你真的读懂《坐井观天》了吗?
这是一土教育的第 246 篇文章
作者:何烨,一土语文教研组组长,二年级语文老师
来源:晨犀(一土教师辅助工具和家长沟通平台)
题图:小土豆们在何烨老师的语文课上
小编说
今天的文章来自于一土语文老师何烨于某节语文课之后,在晨犀上写下的课堂记录。真实且不加修饰的文字,展示了一土学校普普通通的一节课,也记录了孩子们令人“沸腾而敬畏”的思想。就像何烨老师所说:“孩子永远比我们想像中的深邃,因此创造这种让他们因深入思考而产生的愉悦,是师者在课堂上与之对话的目的所在。”
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之所以今天想记录,是因为课堂上随着孩子们的讨论和师生对话的深入,孩子们哲思般的发言,让我“沸腾而敬畏”起来。
今天学习的是《坐井观天》,孩子们按照学习单进行合作学习。在讨论“为什么青蛙和小鸟的说法会不一样”时:
杨同学说:他们所在的位置不同。
陈同学说:他们看到的不同。
李同学说:他们的想法不同。
把这三位同学的回答串联起来,就是:因为所在的位置不同,所以他们的眼界不同,于是他们的想法就不同了。
▲2018年部编人教版二年级语文上册教材课文-坐井观天
接着我抛出一个问题:你更愿意自己是谁?
(当时的课堂节奏非常快,像头脑风暴闪电般)
“我更愿意是小鸟,因为小鸟飞来飞去很自由。”
“小鸟,因为小鸟很活泼,它能看到各种各样的东西。”
我抓住“各种各样”问:各种各样的东西都有什么?
“苹果树,小鸟可以吃到可口的苹果。”
“草原,有绿绿的草。”
“太阳、月亮、星星。”(我告诉他们,可以说日月星辰)
“金黄的沙漠。”
“一条河,里面有小鱼。”
“有花儿。”
“有人,大人、小孩子,小孩子在踢球 ”
……
“小鸟能看到广大的世界”
是啊,广大的世界相对一隅的井口,孩子更向往那美好的自然、自由与广大的世界。
接着,我让孩子们把视角转向青蛙:
(这是课堂高潮后的另一高潮,没有预想到的精彩)
孩子们问:青蛙为什么会到井里去?
有人说:它一出生就在这里。
有人说:它不小心掉了进去。
有人说:它自己愿意进去。
这时,又有人问:如果它之前是在外面的世界,为什么会对小鸟说天只有井口那么大?
有一个孩子说:“可能是它忘记了天有多大。”
当我听到这句话时,有一种“毛骨悚然”般的感动,我把“忘了”写在黑板上,接了一句:“是啊,无论是青蛙和人,都是多么容易忘了啊!”
孩子们说:对对,很容易忘记的啊!
点到为止,不深入。
又有一个孩子说:青蛙可能就是喜欢这口井里的水,很甜,所以它更愿意在井里呀。
引导孩子讨论的目的不是为了证明小鸟的话对,或者青蛙的话对,而是为了引导他们知晓读一篇文章也好,看待一件事情也好,可以从不同的角度去考虑。
就像在“井底”有“井底”的思考方式,在“天上”有“天上”的思考方式,无所谓对错,但要学会有不同的角度,关注天上,也关注井底。
孩子永远比我们想像中的深邃,因此创造这种让他们因深入思考而产生的愉悦,是师者在课堂上与之对话的目的所在。
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