课堂实录：儿童戏剧教育凭什么风靡欧美发达国家？

这是一土教育的第533篇文章

一土教育 | 内心充盈 乐天行动

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题图：米粒儿和小土豆们

作者：米粒儿，稚得其乐工作室首席戏剧教师。毕业于中国戏曲学院，多年专注于儿童戏剧教育，拥有11年的舞台实践经验和一线戏剧教育经验。擅长带领5-12岁的戏剧教育活动。

输

写在前面：

从2018年起，一土就开始与稚得其乐工作室深度合作，为孩子们开设校本戏剧课程。作为稚得其乐工作室的戏剧老师，米粒儿已经和“小土豆”们一起度过了两年多的时光，在15个原创及改编剧目中，和“小土豆”们一起呈现了许多有意思的故事和印象深刻的角色。本篇文章也是米粒儿本学期的戏剧课教学手记，戏里戏外，有着最真实的孩子的成长，和在戏剧课里润物细无声的有温度的教育。

这一学期，我担任了一土五个班的戏剧老师，分别是仙人掌、爬山虎、红景天、小柳和蜻蜓。转眼间又一个学期过去了，戏剧节舞台上的感动还历历在目，见证孩子们的成长，可能是从事教育工作最宝贵的收获。 

探索适合中国孩子的戏剧教育，是我们工作室和一土学校共同制定的方向。传统的中国学校很少有每个班孩子都要参加的校本戏剧课，大多是为了汇报、比赛，挑选能力强的孩子组成兴趣小组。很多西方发达国家的学校都设有戏剧课，国际通行的IB教育体系中，一直到高中，戏剧课都是艺术课的标配。
正是参考了IB教育体系中对戏剧课的要求，我们的戏剧课教研一直在努力回答下面几个问题：

·如何调动孩子们的工作感，而不是游戏开心就好？
·如何将这些各有各想法的孩子组织成一个团队？·如何综合音乐、文学、舞蹈等元素，使戏剧课成为综合容器，而不要只为了表演效果而训练？

如果说戏剧教育我做了很多年，那么在一土上课，要面对的是，如何将这个课变成一土的？一土的孩子可以说特别自由奔放，他们也很有想法，要吸引他们自觉加入工作，是不小的挑战。在这个学期，我们继续沿用了一些以前得到验证的好方法，也发展了一些新的。

01	坚持让孩子自己选择故事 坚持让孩子自己选择故事 坚持让孩子自己选择故事

我所看到过的太多孩子的表演，是在完成大人教给他们的任务，并不是他们自己想表达的。我们继续坚持让孩子自己选择故事。在这个过程中，老师可能要忍受痛苦的试错，但孩子们体验到的是鲁莽选择之后要承担的结果，还有当时间线逼近结尾的时候，幼小的孩子也能主动为了集体成果调整自己预期。同时，在这个过程中，老师并不是旁观，需要在节点上给予编导支持，帮助他们在理解上往前推一下。

02

架构教学体系

随着教育部对学校教育的管理，我们也真正把戏剧课作为校本课去对待，这个学期在繁忙的教学工作之余，我按照学校教务的要求，为k班到3年级制定了教学手册，每个学期达到什么标准，完成什么训练，如何评价孩子在戏剧课的收获。这样的整理，也使我进一步把实践当中的经验变成了知识，成就感满满，也为将来的工作画好了地图。在这里，特别感谢一路与我们走来的一土教务老师们！

03

增加挑战的难度

对于已经上过一年多戏剧课的班级来说，只是演出一个故事，已经不能满足他们了。我们在教学中制定了新的内容，肢体、操偶，来刺激孩子们的兴奋点。 

04

团队合作，共同进步

稚得其乐工作室创始人郝燕老师先是看了几个班的课，大致了解了孩子们的水平，然后与木马老师及一土的蒋老师一起开了剧本故事研讨会，为几个班的表演定下基本元素。在排练阶段，周媛、瑶瑶等工作室的老师都加入进来一起帮忙，为最后排练提高了效率。在合作中颇有几个小插曲，性格火爆的瑶瑶急躁起来，受到了家长的批评，瑶瑶流泪道歉以后，家长又喊着妹妹鼓励她。教学不仅是对孩子，我们自己也在这个过程中不断成长。
最后，分别聊聊每个班吧！

仙人掌班：勇敢试错

五个班中最早确定题材的就是他们，他们选了绘本《穿靴子的猫》。
随着对剧情和角色的深入理解，班上的女孩子们表示故事中大多是男生角色，女生的角色太少了，大家有了更换故事的想法。我一边鼓励大家：女生也可以演男生角色，或者在故事中创作女生角色，同时也在做着另一手准备：找新故事。
在大家的坚持下，我们又来了一轮找故事，为期一周。我们约定如果下一周的课仍然没有更合适的，那我们就继续《穿靴子的猫》。此时，其他班已经进入有条不紊的排练中，时间对于仙人掌班来说太紧了。
NY同学推荐的《糖果屋》受到了大家一致喜爱。不是所有的童话都适合孩子们搬上舞台，也不是所有故事写成剧本后可以平分每个人的戏份。出自安徒生童话的《糖果屋》便是这样的故事。但是我愿意尊重孩子们的选择，也愿意去成全他们的想法。
剧中有一个继母的角色，大家都不愿意扮演，ML挺身而出揽下了这个反派角色。（虽然ML当时也不愿意演这样一个反派角色，但是为了整个剧顺利的排练只好牺牲了自己的小执念）。本就落后于正常进度的我们加时加点地排练，期间还牺牲掉了几次午休的时间。
▲仙人掌班
和另外两个二年级班级相比较，《糖果屋》的呈现也许没有那么细致，但是在这么短的时间里孩子们齐心协力完成了想做的事情，从“无”到“有”的过程才是孩子们最大的收获。戏剧节后的课堂上，大家坐下来一起总结与分享时，扮演继母的ML同学说下次如果再演这样一个继母的反派角色，她会演得再凶一点儿！

爬山虎班：挑战肢体剧

爬山虎班的剧是YR同学推荐的绘本《小黑鱼》。这个戏肢体动作的表达占据了主要部分。
肢体表达对于成人演员来说是非常难的一种表演形式，那就更别提一帮二年级的娃娃们了。除此之外还有小红鱼们不断变换的造型和队形，难度不知道上了几层楼。
▲“二龙出水”
▲“十字靠”
排练期间我们一起做了很多的尝试：如何表现海底的世界，如何表现小鱼们欢乐玩耍的样子，如何一起组成一条大鱼。
我大胆借用了京剧的队形“二龙出水”和“十字靠”来表现小鱼玩耍的场景。小土豆们一遍一遍反复练习，乐在其中。

木偶部分的制作是由我们团队的舞美担当木马老师带领孩子们制作完成的。

剧中小红鱼和大金枪鱼的表演融入了木偶戏的元素，由演员操控道具来呈现。
操作大金枪鱼头的XL同学说操偶演戏比自己演戏要难太多太多了，自己的身体情绪可以很好的控制，但是通过操控金枪鱼偶的嘴巴来表达它的情绪真的是太太太难啦。
▲“大海里的鱼”
因为难，所以成就感也特别大，不是吗？在戏剧节演出的时候，表现鱼们在大海里生活游戏场面的戏足足有五分多钟，毫无对白，完全靠表情、装扮、动作、队形来呈现，观众都能理解，还不时爆出会心的笑声，效果非常好。

红景天班：绘本没有说的事

TX同学推荐的绘本《嘿，帮我传个话》是一个非常可爱的故事。
这一次我们用反向思维，来研究绘本图画中没有展现的部分。当老鼠见到猫时作何反应，老鼠是怎样向蚂蚁传话的，蚂蚁是如何排着队出场的，虱子的肢体动作又是如何的。我们对每一个部分都做了展开和尝试，选取其中合理的部分放到剧里。
▲“老鼠”见到“猫”
其中虱子有一段戏是这样的，一只虱子蹦着跳到观众中间，闻着一个观众的头说：“诶呦！真臭！一闻就知道刚洗过头！臭死了臭死了！不喜欢！”于是蹦到旁边的观众闻了闻，说：“哇！真是太香了！一闻就知道已经半个月没洗头啦！”说罢，回头冲舞台上喊：“兄弟们快来呀！这有一个半个月没洗的头，可香啦！”随即从舞台上蹦出了好几只跳蚤冲向这位“半个月没洗头”的观众。这一段戏就是绘本中没有的部分，体现了戏剧所需要的现场感。
▲全身心投入表演的“小土豆”
排练过程中扮演蚂蚁的演员们需要爬上爬下，全程膝盖着地。要求他们戴护膝也不肯，表示自己可以承受，完全没有问题。
▲“小蚂蚁”传话ing
戏剧节过后，大家一起坐下来分享总结戏剧课上的收获时，我才得知演出当天的后台原来不是那么的顺利。这个班有部分演员是需要赶装的，前一场穿着一身黑的衣服，后两场就需要换成蚂蚁或虱子的服装。TX同学口述，演出时把要换的服装放到了下场口，当需要换装的时候才发现，不好！衣服放错了地方。当时她并没有慌乱，趁着舞台上灯黑换场的时候迅速跑过去拿了服装再跑回来。遇到突发问题，镇定自若的去解决，有时是连大人都很难做到的事情。

小柳班：戏剧是所有人的

小柳是我这个学期第一次接触的班，和蜻蜓同是三年级的小柳，班风略显成熟沉稳些。这个班令我印象深刻的是，班里的每一个娃都坚持己见，有兴趣参与的特别喜欢表达表现，没兴趣的就是在边缘游走。我们一起的第一个戏，选择了民俗故事《老鼠嫁女》。其中有一场“行轿”的戏份，是四个老鼠轿夫虚拟的抬轿行进，小老鼠米姑娘坐在当中一起行进。行进过程中，四只老鼠演员要保持轿子队形的间距，不可以太近，坐在轿子里米姑娘会被“挤扁”，队形间距又不可以分的太开，米姑娘会被“拉长”。无论直行转弯，或跑或走都要保持一个四方形的间距。同时还要卡住“行轿”音乐的点，走对轿夫的步伐。这简直是一脑三用，绝对眼观六路，耳听八方，难度系数5.0，难度不亚于考驾照时的路考（米粒儿的路考，考了三遍才过😓）。舞台上短短两三分钟的戏份，那是我们私底下练了无数遍。
▲民俗故事《老鼠嫁女》
戏剧节结束后的课堂上大家一起回顾了演出的视频，有几个曾经在课堂上边缘游走的娃特别可爱，每当自己的角色要出现时，就迅速用帽子盖住眼睛，手捂住耳朵，不敢看不敢听。哈哈，身为演员的我曾几何时，不也是这个样子嘛！其实特别想看，但是就是不敢，哈哈~是害羞，兴奋？还是啥？不管是啥，游走在边缘的娃们不知不觉中也开始享受这门课了。

蜻蜓班：情感充沛的小大人们

蜻蜓是最早引进戏剧课的班级之一，这是我们一起的第二年，第四个戏。我们选择改编绘本《爱心树》。故事中每个阶段的树由不同的学生来扮演，其中苹果树由DR来扮演。我们排戏的基本顺序是，先有道具，再有服装。第一次拿道具的苹果树后面的裤兜里貌似也装着两颗苹果，供下面对戏的演员采摘。

▲苹果小仙女

道具除了苹果以外还有两根很重的树枝。最初的设想是用双面胶把苹果粘在树枝上，但是孩子们实验过后发现根本粘不住。到这里我对这棵苹果树的关注就结束了。舞台上呈现的苹果树是这样子的。是不是非常的棒！
▲一颗生机勃勃的“苹果树”
演出前，RX同学急匆匆找到我，说扮演新娘的同学发烧不能上场，需要赶紧处理这个情况。当时的我在做着小柳班演出前的准备，把解决问题的权利交给了RX同学，请他带头去班里一起想办法，找出一个和自己原本戏份没冲突的替补演员。AT同学自告奋勇，做了这个角色的替补，此时，距离下午场开场的时间还有十几分钟，没有时间再走一遍调度。一切的一切只能是“随机应变了”。
▲表演不是表现自己，而是去影响观众

▲深入角色的“小土豆”

最后的演出非常成功！！！如果说另外几个剧都让观众笑出声，这出《爱心树》则是引出不少家长老师的眼泪，蜻蜓班的表演越来越成熟了，他们已经懂得，表演不是表现自己，而是去影响观众。

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演出结尾处，扮演狗狗的YY同学说，米粒儿老师我很爱你，也很感谢你，虽然我的台词只有“汪汪汪！”。
借用蜻蜓班老师的话：“每个孩子都那么可爱，那么值得被看见。”

爱与被爱

我觉得对于一个老师来说，最大的幸福莫过于，即使娃不在你的课堂上也会想起你。我收到了十一假期出去游玩的孩子，从火山口带给我的火山碎石。收到了教师节过后的第二天写给我的教师节日卡片（教师节那天没有戏剧课），收到了阳历生日的祝福卡片，还有分给我的半块零食……

我觉得对于一个老师来说，最大幸福莫过于，孩子们不把你当老师。每每孩子们和我打招呼都是这样的，“嘿！米粒儿！我要吃掉你！”，“小米粒儿！”，“米饭！大米饭！”，又或者是从背后突如其来的惊吓……

在戏剧课上大家分享收获时，有的娃说：“我收获了米粒儿老师带我们做游戏时候的善良搞笑和排戏时发飙怒吼的样子！“😅

我非常非常爱我的这帮孩子♥我们用彼此的方式爱对方。

我们工作室在一土的2年间，3个主课老师和10个班一起在469个课时里呈现了21个舞台作品，其中5个是原创。写下这些数字，心里满满的，展望下一个学期的精彩。剧透一下，下个学期的选材又会有一点变化哟。

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