《语言战略研究》2021年第5期目录与提要

2021年第5期

CONTENTS

目 录

卷首语

语言是特殊的非物质文化遗产 / 孙宏开

语言事业百年谈（续）

卢戆章，梁启超，王照，吴稚晖，章炳麟，劳乃宣，胡适，刘复，胡愈之，魏建功，丁声树，李荣，方光焘，叶圣陶，清格尔泰，王均，郭沫若，赵元任，张志公，叶籁士，倪海曙，朱德熙，胡裕树，张斌

专题研究：世界语言生活

主持人语：中国语言生活学派与世界语言生活 / 高雪松

国家语言能力指数体系完善与研究实践 / 张天伟

政民交流的国际平易语言运动述评 / 熊文新

去殖民化理论视角下的新西兰语言生活研究 / 王丹萍

阿拉伯国家外语教育政策：成效与问题 / 廖静

以色列外来移民希伯来语教育的实践和意义 / 安娜·古列维奇，尹莉

“世界语言生活”多人谈 / 赵蓉晖，王辉，王宇波，英格丽德·皮勒，安德鲁·穆迪，祝华，李佳，张洁

语言生活研究

从语言的“多声性”看“假装”句的解读歧异 / 袁毓林

术语探究

何为“隐性语言政策”？/  方小兵

首届暨南大学詹伯慧语言学奖评选揭晓 / 封二

《语言规划中的现实问题》2020年扫描 / 戴曼纯，丁剑仪　封三

《语言战略研究》2022年第3期“国际组织语言政策”专题约稿启事 / 封四

 ABSTRACT

提 要

国家语言能力指数体系完善与研究实践

张天伟

（北京外国语大学　中国外语与教育研究中心 / 国家语言能力发展研究中心　北京　100089）

提 要 国家语言能力是一个国家综合国力的重要体现。我们依据客观数据，运用多指标综合评价分析方法，将国家语言能力指数体系中的管理能力、掌控能力、创造能力、开发能力、拓展能力5个一级指标进一步完善为12个二级指标和26个三级指标，将世界各国国家语言能力的差异以量化形式直观呈现；据此体系进行数据分析，发现国家语言能力与国家经济实力紧密相连，世界各国的国家语言能力形成了呈金字塔形分布的3个层级，美国、中国和英国占据塔尖；5个一级指标中掌控能力、创造能力和拓展能力对整体国家语言能力影响更大；而中国在语言研究、语言教育、语言产业和学术话语方面还需继续努力，以提升国家语言能力。

关键词 国家语言能力；语言政策；指数体系；主成分分析法

政民交流的国际平易语言运动述评

熊文新

（北京外国语大学　中文学院　北京　100089）

提 要 平易语言是一种根据交际对象的语言实际而有针对性地调整语言使用的交际策略及结果，在政府组织机构面向民间进行有效沟通交流时具有重要意义。对公民权利的尊重和开放透明政府建设的追求是国际平易语言运动产生和发展的推动力。通过回顾国际平易语言运动在政务领域的产生背景及发展进程，在简介此前业界有关平易语言优劣争议及认定的基础上，从侧重动态过程还是静态产品、关注交际对象还是交际文本等不同维度对平易语言的界定及其属性进行了新的阐释。结合平易语言运动的终极目标和政民互动交流方式手段的变化，建议：关注平易语言的施用场景，做到有的放矢；完善平易语言的创作标准，优化评价指标；重视平易语言的组织实践，推动体制保障。

关键词 平易语言；政府机构；政民交流；面向读者；交流策略

去殖民化理论视角下的新西兰语言生活研究

王丹萍

（奥克兰大学　文化、语言及语言学学院　新西兰　奥克兰　1010）

提 要 去殖民化理论近年来焕发出了新的活力，强调从认识论角度拆解西方知识体系的殖民性，并用替代性知识生产模型来应对认知上的不平等。去殖民化理论揭示英语霸权对世界语言多样性的压制，批判英语单语主义常态化导致的外语学习危机。去殖民化理论视角对我们深入了解西方社会的深层矛盾至关重要。新西兰在去殖民化理论建设与实践方面是众多西方国家的典范，其原住民语言复兴与认识论复兴的经验值得借鉴。毛利语和毛利认识论在原住民与西方殖民者的不断斗争中得以艰难传承，成为当今新西兰教育体系与国家身份认同的重要组成部分，其语言生活面貌呈现出超语实践特征，是新西兰语言生活的特殊标志。新西兰去殖民化理论的视角和实践经验，对未来本地中文教育及本地华语教育与传承研究均有重要启示。

关键词 去殖民化；语言复兴；多元认识论框架；超语实践；中文教育

阿拉伯国家外语教育政策：成效与问题

廖　静

（复旦大学　外国语言文学学院　上海　200433）

提 要 全球化创造了一个多语并存的阿拉伯社会。针对阿拉伯世界的多语语言生活现状和融入全球化的现实需求，阿拉伯各国政府根据本国语言生活特点，推行了一门外语为主、多门外语为辅的多语外语教育政策，且普遍使用外语作为理工科类课程的教学媒介语，旨在充分发挥语言的工具性功能，保障母语主体地位的同时提高国家外语能力。阿拉伯国家的外语教育政策提高了国民语言能力，但国家对语言工具性功能的狭义理解造成外语教育政策中阿拉伯语学术化的目标无法实现。同时，阿拉伯国家缺乏专设的语言机构做统一规划，也导致语言政策中母语文化认同的目标没有实现。有鉴于此，我国外语教育政策应在促进跨文化交际的同时服务于中文传播；强化统一专设机构在国家语言生活治理中的地位，全面平衡母语教育和外语教育的关系；中文在阿拉伯国家的国际传播可以积极融入当地的多语和多元语言生活，突出语言的工具性价值。

关键词 阿拉伯国家；外语教育政策；多语；母语

以色列外来移民希伯来语教育的实践和意义

〔以〕安娜·古列维奇，尹　莉

（清华大学　外文系　北京　100084）

提 要 以色列国建立后，语言背景各异的移民大量涌入，以色列政府对他们的希伯来语教育不仅使他们快速融入新国家，为国家发展做出贡献，而且复活了消逝近两千年的希伯来语口语，成就举世瞩目。这一过程中，政府的国家整体规划和微观指导起到了至关重要的作用。以色列的希伯来语教育政策大致经历了从“希伯来语单语教育”阶段到“以希伯来语为核心的多语言教育”阶段的演变，教育实践则以注重实用、灵活和科学为特点。以色列对外来移民的希伯来语教育启发其他国家：对于第二语言教育，国家层面要做好教育规划，教学实践则应重视日常应用和游戏对第二语言早期发展的促进作用，制定基于科学的第二语言读写教育方案，注重儿童元语言意识的培养。

关键词 以色列；希伯来语；第二语言教育；政策与实践；语言规划

从语言的“多声性”看“假装”句的解读歧异

袁毓林

（北京大学　中文系/中国语言学研究中心/计算语言学教育部重点实验室　北京　100871）

提 要 新闻标题“王思聪假装在奋斗”能否推出“王思聪在奋斗”？12位接受调查的研究者对这个句子的语义解释及动词“假装”的叙实性有3种不同的意见：（1）“王思聪在奋斗”为真，即“假装”为叙实动词；（2）“王思聪在奋斗”为假，即“假装”为反叙实动词；（3）“王思聪在奋斗”真假不定，即“假装”兼属叙实动词与反叙实动词。文章引入巴赫金的“多声性”概念，并用话语评价理论介入子系统中的“借言”及其类型作为理论框架，分析了上述标题的新闻文本的正文；特别是离析出“指导性声音”及其所引用的“支持性声音”和“反对性声音”，说明话语中相关的多种声音之间的对话和辩论。接着，从语言的“多声性”及其辩论性（对话性）、未完成性（开放性）的角度，剖析上述标题句子包含的多种声音及其辩论关系和对话的未完成性，以此说明“假装”句语义解读的歧异性和开放性的根源在于，“假装”句恰好处于不同声音和不同意识相互交往的连接点上，所以并不一定揭露真相或昭示真理（或判定真假），由此进一步讨论“假装”的概念结及其语用上的多域性。

关键词 叙实/反叙实动词；多声性；借言；引用；对话

何为“隐性语言政策”？

方小兵

（南京晓庄学院　外国语学院　江苏　南京　211171；南京大学　中国语言战略研究中心　江苏　南京　210023）

提 要 隐性语言政策是没有显性文本或话语依托，而在语言生活中表征为某种实践机制的语言政策。通过术语辨析，发现：（1）单纯的意识形态不能视作隐性的政策，因为语言政策必须有可依附的实体机制；（2）微观语言政策是就政策的层次和规模而言的，在形式上可以是显性的,因此不一定是隐性语言政策；（3）隐秘语言政策可以拥有显性的法律文本，但政策制定者的意图被有意遮掩起来，也不等于隐性语言政策；（4）显性和隐性并不是一分为二、截然对立的，而是一个连续体。许多语言政策实际上是介于隐性和显性之间的。

关键词 隐性语言政策；隐秘语言政策；微观语言政策；语言意识形态；术语

  - end -  

相关

  推荐

编辑部联系方式：
    电话：[phone]   010-65219060
    电子邮箱：[e-mail]
    地址：北京市东城区王府井大街36号

    投稿网址：yyzlyj.cp.com.cn

 订阅方式：
    1.全国各地邮局订阅，邮发代号：82-104
    2.微信订阅：商务印书馆官方微店订阅
    （1.微信搜索shangwu1897，关注商务印书馆微信公众号；2.点击公众号页面底部的“官方微店”；3.在微店中找到《语言战略研究》即可下单。）