学校设计 | 天台赤城小学；巴黎BLG学校；布拉格斯密科夫学校
我们塑造我们的建筑，
而后我们的建筑又重塑我们。
——温斯顿·丘吉尔
为什么一毕业就装修？
学生时代，美好、有趣，十足怀念。谁也想不到时间会过的那么快，有许多事，过去了就怎么也想不起来。尤其是在学习上，许多人上了大学，也没有了高中时的勤奋，怪不得许多人说高中生涯是自己学习能力的巅峰。
但有一个定律，几乎每个人都体验过：只要一毕业，你的母校就必定会装修。究竟为什么呢？
虽然这样的事情一定程度上被认为是幸存者偏差（即学校没装修的那部分人从不提起）。但实际上，几乎每一年，学校都会进行适当的装修。究其原因，可以归纳为两点：
（1）材料的损耗。学校是人们活动频率较高的场所，需要不断的维护，光是桌椅的更换就可以看到。
（2）高需求、低空间。部分学校早期的规划设计，跟不上现代的需求，比如招生人数增加、教学功能多元化，需要在原本的基础上重新规划改造，尤其是旧城的老校区。
当然，归根到底，就是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。
学校的多种可能
虽然，适当更新可以解决部分问题，但是面临着一些无法更新的情况，比如前期的小空间小教室、建筑结构不合理等。无论我们怎么做，也只能进行修修补补。尤其对于一些空间有限的老城区，或许拆掉回炉重做更合适。
面对这些供求问题，或许有人会觉得，“供给不够，那就加高楼层，有多高盖多高，再不行把一些多余的空间利用起来”。的确，这样的办法可以解决部分空间问题，但对于体育场之类的多元化教育需求，光想着把楼层盖高，是没办法满足的，何况还不考虑建筑对心理的影响。
不过，这样的矛盾也催生了高密度旧城中学校建筑设计的全新模式。所以，吾疆还是要说那句老话：“这样的问题其实每个人都感受得到，只不过鲜有人提出，大家都习以为常，忍忍就好。幸好，设计师们从不这么认为。”
天台赤城小学
天台赤城二小学同样面临着以上的问题——高需求、低空间。既需要200米的标准跑道，又要满足未来十年甚至几十年的教育需求，这对于设计师来说，的确是一个难题。
如果，仅仅按照常规的方式处理，把操场建在教学楼一旁，那么200米的标准跑道将会占去40%的用地，剩余的校园会变得非常的拥挤、局促。
因此，设计师将200米的标准跑道置于教学楼顶。这样一来，学生可以尽情的奔跑玩耍，又可以为学校多腾出3000多平方米的活动空间。
同时，将跑道放置在屋顶的这一做法，让教学区域可以得到进一步的放大，为今后的教育需求提供了足够的空间，避免了因空间不足而导致的楼层不断增加。让整个教学楼控制在四层，更周边建筑的关系也更加的和谐。
为了让学校能够有更充足的绿色（植物），整个建筑外部跟场地边界呈十五度角，从而使建筑外部与内部边界之间产生数个小广场空间。
在安全方面，为了保证学生在屋顶的活动安全，设计师在操场设置了三层边护栏。 最外层是1.8m高的强化玻璃防护墙，中间层为50厘米的绿化隔离带，第三道防护是1.2米高的不锈钢防护栏。
同时，为了尽可能的避免体育运动噪音的影响，设计师在塑胶跑道下每隔50厘米安装一个弹簧减震器，通过双层结构的方式再进行一次减震，楼顶的整个跑道就像是一个悬浮跑道，巧妙地解决了共震问题。
这一设计不仅成为了天台人们引以为豪的标志性建筑，也是省内乃至国内第一所将200米环形跑道置于多层建筑屋顶的小学教育建筑。
巴黎BLG（Boulogne-Billancourt）学校
学校高需求、低空间的问题同样存在于国外。在巴黎西郊，法国chartier dalix建筑事务所完成了一座楼顶大面积绿化的小学。
由于教育制度、要求等不同，虽然与天台赤城二小学同为小学，但其功能需求却有着百般差异。
巴黎BLG学校需要在一个面积为2100㎡土地上建一所还有18个班的学校，其中具体包括7个学前班教室、11个小学教室以及餐厅、图书馆、活动室等。除此之外，学校内还需要加上一个向公众开放的层高较高带看台的室内体育馆，以及必要的绿植景观。
这意味着设计师在设计时，必须处理好建筑内不同功能的分区，比如：
（1）由于不同功能的分区，层高要求可能不同，所以大平层的方式或许行不通。
（2）由于校内分为小学与幼儿园两部分，因此在他们的处理上要尽可能的分开放置，同时还要有相应的独立的室外活动空间。
（3）绿植的放置。
在绿植的处理上，与前者相似，设计师充分利用了屋顶空间，同时，在一些小区域也做出适当利用。但其他空间，巴黎BLG学校则需要为灵活处理，设计师对整个建筑做了梯田式的分层处理，以满足不同的层高要求。
同时，在两个室外活动空间的处理上，用弧度、光影等形成对话式的交流。
项目的另一个亮点，则是“树皮”般的外墙。虽然是用混凝土块做成，但设计师通过角度的处理，让这片外墙，呈现出两种不同的材质。时而光滑，时而凹凸不平。这样的处理也为水流提供了导向作用，避免了水顺着可见面流下来而使其过早老化。
除此之外，设计师在墙体侧面也设置了不少的凹槽。大的凹槽可以让植被在其表面生长，而较小的凹陷则为一些鸟类提供了一个筑巢的环境。
如今，这个学校让学生能够充分了感受自然，在自然中学习；还成为了本地区的“绿色心脏”，为附近的公寓楼、设置整个地区提供了一个悦目的室外景观。
结语
这两个学校改造的案例，不仅做出了许多创新，运用到普通建筑通常忽略的空间——屋顶、墙体以及架空层；同时，还为学生提供了优质的学习环境。
也正如温斯顿·丘吉尔所说的：“我们塑造我们的建筑，而后我们的建筑又重塑我们。”建筑对人的身心的影响，远远超出了我们的意识。而且70多年来，这个观点也得到了越来越多神经学家与心理学家的支持。
糟糕的建筑设计，缺乏对人类行为的理解，让人感到压抑、冷漠与隔阂，最极端的案例里，建筑设计甚至能让该地区的犯罪率显著上升。
▲上世纪五十年代位于密苏里州圣路易斯市的普鲁伊特-伊戈住宅区，由美国世贸中心的设计者山崎实所建，包含33幢毫无特征的住宅楼，因其犯罪，肮脏与社交障碍而臭名昭著。
布拉格斯密科夫学校
设计竞赛是与今年年初由CCEA MOBA发起的一项国际竞赛，竞赛的目的是为布拉格的新区提供一个属于“21世纪的公立学校”，斯密科夫学校将包含2X9个普通教室，两个学前班教室、管理员的公寓、餐厅以及体育设施等。
共有来自包括中国团队在内的66个专业建筑师团队参与竞赛并提交了设计提案。最终来自加拿大的设计事务所Office Ou 和波兰的 Inostudio事务所组成的团队赢得了竞赛第一名。
竞赛获奖情况
第一名：Office Ou （加拿大），Inostudio（波兰）
©Office Ou ，Inostudio
©Office Ou ，Inostudio
©Office Ou ，Inostudio
©Office Ou ，Inostudio
生活在城市里就如同生活在一个社区里，为了做到这一点，我们必须学会互相照顾，关心我们共同的环境。城市中的学校应该在学生之间培养社会和环境管理能力，并成为与其独特的城市环境互动的社区中心。设计构思为一个简单的构架，为学生提供多种机会来介入他们周围的世界。
第二名：Škarda architekti（捷克）
©Škarda architekti
©Škarda architekti
©Škarda architekti
©Škarda architekti
该设计是一个扎根于斯密科夫城市网络中的现代学校和游戏城堡，它与艺术小学的安排和协同作用，将成为一个新的社区的中心。这个设计在对比中寻求平衡。学校在紧凑街区中被一个巨大空地打断，在街角处的的一个单体建筑作为整个学校的标志物，而严谨而庄严的建筑隐藏场地内部，似乎是一个充满多样性和娱乐性的生动内心世界。教学楼为了保证学校的安静环境和安全性，意味着对公众并不开放。
第三名：IND. [Inter.National.Design]（荷兰）
©IND. [Inter.National.Design]
©IND. [Inter.National.Design]
©IND. [Inter.National.Design]
©IND. [Inter.National.Design]
这个提案遵循于2个设计原则。一是最大限度的延展建筑体量，以扩大行走路径，二是保持了与步行街和北面的公园在空间上的几何对齐。即便如此，建筑通过南北两个方向形成的开口，呈现了一个更加开放的学校特征。这些开口是专门用于主要的公共活动：南侧是图书馆和北侧是体育馆，建筑的底层通过高度渗透周围环境融为一体。
入围：Martin Neruda（捷克）
©Martin Neruda
©Martin Neruda
©Martin Neruda
©Martin Neruda
入围：ESC Architects（葡萄牙）
©ESC Architects
©ESC Architects
©ESC Architects
©ESC Architects
入围：TRI.ŠTRNÁSŤ architekti（斯洛伐克）
©TRI.ŠTRNÁSŤ architekti
©TRI.ŠTRNÁSŤ architekti
©TRI.ŠTRNÁSŤ architekti
©TRI.ŠTRNÁSŤ architekti
一所城市的建筑能够影响它的居民，而一所校园的建筑则可以对它的师生产生影响。如今，我们要求素质教育、教育提升，不仅仅要求师资提高、教育设备升级，同样要求教育环境得到提高
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