昨天我们看了Lufi 的分享，今天我们来看看杨娟老师的分享。BTW，没看视频的请先去看视频。
杨娟
对外汉语专业，英国华威大学博士。刚刚毕业上任的菜鸟教师，目前在上海教中文。喜欢看书，看电影，喜欢旅游，喜欢跟志同道合的小伙伴们一起做事。期待在这里跟大家讨论分享。
艳君，
这个视频的确不错。就在前几天我还和朋友讨论过教育的问题，这么巧你推荐这个视频。记得大学课堂上也分析过，来学校学习，从书本学习，能迅速便捷地获得历代学者前辈们积累下来的知识，因为只靠自身的探索和试误的知识是有限的，费时费力。所以才有了教材，有学识渊博的教师，有来课堂学习的学生。这是以前的想法，当时也觉得很有道理。
今年国内高考刚结束不久，我的小侄女也参加高考，让我想到我曾经的高中和高考。从这种应试的教育里，我似乎没有学到什么。那时候学的文科，现在想来，剩下的可能就是些历史地理知识，政治常识。数学的几何代数，那么多年的学习好像也没怎么在实际生活中有过记忆深刻的体现。高考一过，到上大学到以后的读研，中间好像有一个断层，即是以前学过考过就过去了，一无是处；还有就是书本里是书本里的，我对这个世界的认识和我生活的现实世界是两张皮。也许我说得太严重了点，但事实上，我们中国的教育就仅限于知识的传递，或者还有点灌输的意味。缺乏和个人对这个世界的体验相结合，缺乏自由的，没有对错好坏的独立思考。
在学校读书十多年，我就发现，我自己找来看的学术文献基本可以过目不忘，我自己感兴趣的研究课题，主动去找资料，做调查，做得津津有味（当然这期间，思路不清时也会茫然彷徨，走岔路了，也就是视频中说的出错吧）这时如果读到以前课堂上老师讲过的东西，会有不同的理解和感触。以前课上听来的是浮于表面的，而现在才是真正潜入水底的明白。当然，照我以前的老想法，自己搜集的资料看的文献可能会不全面，看不到全局。但是如果我去找本导论之类的教材，安静坐下来看，虽然面面俱到，反倒体会不深。我理解的Diana视频说的也是这个意思吧，在信息极大丰富的网络时代，获取信息异常便捷。如何使这些信息和学习者本人的想法产生思维的火花，就得亲自去做，去挖掘。
突然想到教育心理理论说的“同化”和“顺应”，任何学习的发生，都要和学习者本人的认知发生关系。而这种关系，在我看来，必须是深层次的。Diana视频里讲的体验式教学和试误，我觉得都是“同化”和“顺应”这两个学习形式的具体体现。
啰嗦了这么多，也没讲出点什么新鲜的东西。应用到中文教学中呢，以往见过有老师这么做：开学初给学生布置几个话题，涉及学习生活，政治文化，或是一些具体的社会问题，整个学期学生自由组队，搜集资料，调查访谈，动用各种他们能想到的法子，去完善这个课题。到学期末做一个专题报告，或是以书面形式出一本小册子。现在我在带一个美国暑期团中文课，任务已经下达。希望像Diana视频里讲的，效果往往出乎你意料的好。当然，老师的作用是及时了解学生做课题的过程，定期反馈。
做一件事，学到的知识有限，但是利用信息进行思考的过程是无限的。也就是我们常说的“授之以渔”吧。其实，回顾我这些年来学习做学术研究的种种训练，也是同样的道理。教育心理学也说，解决问题是真正的学习。
杨娟 2016.6.19
艳君：谢谢杨娟老师的分享！欢迎大家在下方讨论。