【拆书】Formative Assessment 第三章 Part 1
拆书人：Tina 晓婷
我是Tina，英语教育专业，毕业之后，在国内带过几个月高中英语，之后来到泰国，成为一名对外汉语老师。现任职于一所国际学校，短短几年的教学，从托儿班到高中的学生都已经接触过了，也发现不同年龄段的孩子，需要不同的教学方式。从小喜欢读书，同时喜欢思考。感谢这个公众平台让我们有机会一起分享，希望借这个平台和大家共同进步，感受学习的快乐。
第二部分 形成性评估的应用
此章节按照书中的顺序把每个小节都总结概括了，需要重点强调的部分都用黑体加重，淡紫色部分是自己的语言表达和想到的一些内容。
思考
1. 教师如何更好平衡教学设计前的评估方法与教学中的形成性评估
2. 如何保证预先评估在检测知识的同时，还可以在态度和观念方面发挥作用？
3. 当一个设计的很好的教学计划运行效果不佳时，老师可以做些什么？
4. 当一堂设计好的教学遇到学生在技能和知识方面的差别时，老师应该如何解决？
5. 在教学设计中，老师如何知道何时何地的去使用形成性评价？有地点和时间的差异吗？
6. 特定的形成性评价方法更加适合特定的教学内容吗？
7. 在进行终结性评价中形成性评价的角色是什么？
追问
1 形成性评价是否适用于所有年龄段的学生？
2.在对外汉语教学中，如何更加有效的应用？
形成性评价的应用着重讲解如何更加有效地将其应用到课堂中，此部分为三个章节，按照时间维度分为前、中、后来具体讲解。此拆书部分是教学设计前形成性评估的应用。
第三章 教学前形成性评估的应用
Tina：作为教师，如何让自己设计的教学计划更加有效的应用到课堂中，这是一个非常重要的问题，而在教学前，了解学生关于新知识的现有水平是非常重要的，知己知彼，百战不殆。而通过什么方式来判断学生现有水平呢？
预测性评估的重要性
大部分工作都需要这样的一种评估，了解市场，知道消费者需要什么，这是在销售产品前，首要关注的问题。文中还列举了牙医，医生等职业的例子。
Tina：教师能够洞察学生需求，并且根据个体差别，有针对性的设计教学计划，一定会事半功倍。
预先评估的结果，可以指香老师更好的选择适合学生水平和难度的知识，知道该制定什么样的个人学习目标。
关于知识和技能的预先评价说明
关于知识和技能的预先评估可以分为正式和非正式的。比如预测，作为一种正式的评估手段，可以迅速的了解学生的知识背景。
文中作者通过“二进制选择预测”（其实这里指二选一，没有中立的选项）的例子说明：在提前了解学生水平时，如果自我评估的报告很好，学生在基本层面的知识没有问题，那么教学要把关注点放在扩展和加深学生基础知识层面，把形成性评价融合在教学中；如果预先测试的结果表明学生在这方面的理解还是有局限性的，那么就应该把重点放在基础知识和学生理解层面。接下来作者举了另外两个例子，一个是Nelson 先生关于《人权法案》知识讲解之前对学生的预测，另外一个是Peteron 女士关于文科历史学习前，对于学生的测试。
通过两个例子告诉我们，如何通过学前预测来大体决定和调整教学的内容和深度，同时如何制定个人和班级的学习目标。
Tina：这是教学实施前很重要也是不可或缺的部分，还记得上高中时候学英语，英语老师在讲解单词的时候，总能够迅速辨别哪些是需要重点讲解，哪些是可以一扫而过的，那个时候觉得很神奇，后来明白，老师通过平时的作业和课堂已经能够总结出哪些是共性的问题，需要详细讲解，哪些是个别学生存在的问题。
Juan：这也就是备课中的“备学生”吧。
关于现有知识水平的洞察
预先测试在了解学生知识面宽窄的同时还能够用来反映学生的理解程度，在教学设计前可以提供很重要的信息。
关于气质、价值、信仰的判断
关于气质，不要误会，此处是心理学的名词，是一种心理特征。具体包含了四种类型，分别是多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。
多血质活泼好动，行动敏捷，兴趣易变，容易轻举妄动；胆汁质直爽热情，心境变化激烈，反应快但不灵活，抑制力差；
粘液质沉默少言，反应慢而稳定，抑制力强；
抑郁质孤僻，羞怯，反应慢且不灵活，情感体验深而䁫久。
But， 专家说大部分人都是混合质，同时具有多种气质。
Tina：这里让我想到了由于学习者的不同特点，有不同的认知风格。主要分为场依存性和场独立性，具体就不剖了。教育专业学生，教学法中有学过。学生不同的背景、经历会影响他们的学习，然而一份预测更多的是对于学生知识和技能方面的评估，因此开放式问题的引进能够让学生表达自己的观点。例子：关于阅读前的提问，指出离婚对于青少年的影响，可以通过补充完整句子的方式让学生自由表达自己的观点。对于一些学生，预先评估可以通过画画，阐明关于敏感话题的观点，使得老师和学生都受到启发。
Tina：关于画画，虽然我不是美术老师，但是通过学生的画可以看出学生对于生活的态度和心理活动，个人觉得是一个很好的途径去了解学生。作为一名合格的教师，心理学、教育学的知识是一定要有的，而且是非常重要的。因为师者，传道授业解惑的定义，已经不适用于当今社会，如今更加重要的还有学生的心理健康。老师需要了解每个学生的心理特点，性格取向，进行正确的指，让孩子们能够全面发展，而不是做只会拿高分的机器。形成性评估的出现正是为了告别只是依据分数来对学生做评价的阶段。
了解学生预先准备学习资源的来源
了解学生在新课开始之前的信息获取来源，能够有效帮助学生纠正那些使他们偏离主题的错误信息。因特网和社交网络成为学生首要的资源获取途径，然而一些在线资源的可信度仍然备受争议。Fey 先生的例子，告诉学生如果维基百科和博客上的资源不可接受的，还可以去哪里搜索在线信息。只有少部分的学生在使用其他的网站。
关于追求和实现学习目标的指香作用
预先评估可以提供基本的追求和实现目标的指香。Morris 小姐的长期研究项目的例子说明：预先评估对于追求和实现目标有指香性作用。
关于学习的预先准备
形成性预先评估有一些优势。大脑研究学家表示：激活大脑中原有知识，可以提升大脑建立新知识和提高理解的连接能力。试图让新知识适应原有知识，这是大脑的自然机制。此外，研究记忆的学者表明，信息传递过程中，大脑中被动激活的或者情感上主动激活的信息，最容易被记住。
Tina：也许这个研究可以证明当老师用单调的声音贯穿整个课堂，学生会觉得无聊或者困乏，而且还记不住东西的。历来学生喜欢有幽默感、性格开朗，能让他们学习知识的同时得到快乐的老师。大脑高速运转的时候才更容易吸收知识。
总结
形成性评估在教学前的使用是为了：
决定学生接下来要学习知识和技能的水平
发现学生知识的深度
启发学生接下来的态度、气质和观念
确定新信息的来源
指香学生和教师的教学计划
阐明当前水平和期望值水平的差距
让学生大脑进入学习状态
预先评估的方法和工具
有许多不同种类的方法和工具来支䁫形成性预先评估，这里挑选了四个非常有效的重点说明,分别是小问卷（老师了解学生）、讨论角（汇集问题和观点）、涂鸦墙（各种展示）、便签条（学生之间的交流）每个班级和老师都是独一无二的，因此要去尝试找到适合自己和学生的，然后灵活应用。另外要明白预先估的目的是收集学生的信息，而不是威慑或者让学生尴尬。
接下来是关于四种方法和工具的具体讲解，期待下一位老师的拆书成果。
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