Paul Nation教授值得单独写一篇
前不久有读者留言说，在写论文间隙搜Paul Nation教授时找到了我的公众号。我非常诧异。记得以前在文章中推荐过教授的书，但是已经不记得是什么时候，是哪篇文章了。于是刚刚过去的这个周末，我决定单独写一篇推荐。
Nation教授任教于新西兰的Victoria University of Wellington。他的主要研究领域是词汇教学和语言教学方法，在多个国家教过英语，有四十多年英语教师的培训经验。Youtube上有不少他的演讲视频。在约克大学的时候，因为要写一篇关于词汇教学的Essay，读了他的不少论文。后来又读了他写的几本书。其中有两本书的电子版都是免费的，他的主页上就有链接（https://www.victoria.ac.nz/lals/about/staff/paul-nation）。三本书分别是：
What Should Every ESL Teacher Know?（free）
What Should Every EFL Teacher Know?（for sale）
What you need to know to learn a foreign language?（free）
这三本书都是写给成人的，清晰简明，词汇量只要有四千就能读懂（除了少数专业词汇）。书的目标是成人和英语教师（外语教师），实用性非常强。以What Should Every EFL Teacher Know为例，以下是书的目录：
一、EFL的特点
ESL指的是English as Second Language，EFL指的是English as Foreign Language，这两者的区别在于作为Second Language学生出了教室就有语言环境，比如在英美读书的中国留学生，出了教室，有非常多练习英语的机会，英语对他们来说就是Second Language。同理，在中国学汉语的外国留学生，汉语也是第二语言。在中国教英语和在海外教汉语一样，教的都是Foreign Language，学生出了教室就没有语言环境了。
为什么要首先区分这两个概念呢？因为接下来我要以What Should Every EFL Teacher Know这本书为例，谈谈我从书中学到的东西。既然是EFL，出了教室就没有语言环境了，那么课堂上的时间就非常关键。课堂时间该怎么分配？
Nation教授认为，在这种情境下，在做课程设计的时候，从学生的角度来说，时间应该平均分配到以下四个方面：
learning from input（听、读）
learning from output（说、写）
deliberate language learning（词汇、语法等的学习）
fluency development
以上四点中，大家结合自己的学习经验，大概会同意Nation教授的观点：大部分老师都非常重视deliberate language learning，花大量的时间教词汇和语法等语言本身的东西。fluency development则是常常被老师们忽略掉的。有时候，老师们把fluency development放在课后，让学生课后去操练。
Nation教授认为，不是每节课都得按照以上四个部分平均分配，但是，在一定的时间内，比如一个月，两个月来看，课堂时间上，以上四个方面应该分配同样多的时间。
二、fluency development
我不知道大家是不是经常遇到这样的情况，学生说：“我们学过的！我记得我们学过的！”但就是说不出来。听力一回到常速就听不懂，得听慢速的，还得听好几遍。阅读读的特别慢，写也写得特别慢。这些东西归根结底都有一部分是fluency的问题。
书的实用性很强，是因为它针对听说读写给出了很多拿来就能用的教学活动。教学活动步骤清晰，原理和注意事项都写得很清楚，拿操练口语流利度的活动4/3/2为例。
步骤：
老师指定一个简单的话题，可以是学生以前学过的、读过的、准备过的。学生找一个队友，对着对方用四分钟说一次。结束后，找个新队友，用三分钟说一次。过几天，可以再找个新队友，用两分钟说一次。听的人只负责认真听，不打断对方，不提问。下一次听的人和说的人可以互换角色。
从ACTFL的5C目标中Communication的三个模式的角度来说（见旧文：美国外语教学（一）——5C目标），在这个活动里，说的人是Presentational（表达演示），听的人是 Interpretive（理解诠释），对双方来说都是有意义的沟通技能的练习。此外，重复不仅给学生锻炼了口语流利度的机会，也给学生机会重新组织语言、重新选择词汇、选择表达方式。学生通常会在第二次、第三次换一些更高级的词汇和表达方法。关于这个活动的研究，见Nation教授1989年的论文：Nation, I.S.P. (1989). Improving speaking fluency. System, 17(3), 377-384.
三、两种重复
无论是听说读写都需要flency development。为什么我们学成了“哑巴英语”，其中一个原因就是在我们的中学六年英语课程里，口语的流利度训练不够。流利度训练离不开重复。Nation教授认为，所有的重复性练习可以分为两种：
同样的语言内容的简单重复。比如抄写生词、重复听一段对话、上面的4/3/2活动等等。
语言内容在不同环境中的重复。比如泛读中，同一个单词在不同文本中的重现，泛听时同一个短语在不同材料中出现等等。
这两种重复对fluency development都非常重要。结合我们以前中学六年的英语学习经历来看，泛听和泛读是不是特别缺乏？关于泛读，Nation教授在他的书里推荐过Extensive Reading Foundation，官网为：erfoundation.org。网站上有各种语言版本的泛读指南供免费下载。
四、四个盒子
Nation教授对词汇教学的研究非常深入，他写过一本《Teaching & Learning Vocabulary》。他有一个词汇学习方法流传很广：
给每一个生词做一张卡片，长4厘米，宽2厘米，正面英文，反面母语翻译。准备四个盒子，所有的生词都最先放在第一个盒子里。
第一个盒子里的生词每天集中学习，几天后，把学会的生词挑出来，放到第二个盒子里。
第二个盒子里的生词可以三天复习一次。学会了之后，转移到第三个盒子里，该盒子里的生词可以每十天复习一次。
第三个盒子里的生词学会后，可以往第四个盒子转移，这个盒子可以每个月复习一次。
可以根据实际情况调整每个盒子的复习频次，重点是，所有生词都要从第一个盒子开始，一步步转移到第四个盒子，直到最后彻底掌握。
五、更多资源
大家都知道不同的词汇在语言中的重要性是不一样的，汉语有常用字、生僻字之说，英语也一样。老师们都会尽量先教常用词、常用字。
Nation教授在他的主页按照词频由高到低每1000个单词给出了一个文档：
此外，有十多本书，包括虚构和非虚构的，Nation教授给出了三个不同词汇量的缩写版本，这些都是在他的主页上供大家免费下载使用的。当然，书都是已经过了版权保护期的，其中有《爱丽丝漫游仙境记》、《简爱》、《孙子兵法》，每本书都有三个版本。下面是一个例子：
此外，还有一个Survival Vocabulary List，有十多种语言的版本，供出国短期旅行的人使用。更多资源我就不一一例举了。
因为众所周知的原因，国内打开Nation教授的主页以及主页上的超链接可能不那么流畅，我把以上提到的绝大部分资源整理成一个文件夹（见下图），放在百度云上，大家在公众号对话框回复“Nation”就可以获得下载链接。虽然Nation教授研究的是英语教学，我认为也非常值得做对外汉语的老师们读一读。
最后再附上Nation教授的主页一次：https://www.victoria.ac.nz/lals/about/staff/paul-nation （用谷歌/百度搜索Paul Nation出来的第一个链接就是。）
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完
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