免费资源丨《听我们说汉语（一）》使用指南及下载链接
艳君注：公众号上一篇文章《七彩人生丨我当对外汉语老师的这几年》来自黄巧老师。她跟我们分享了在国际学校当班主任的故事。2016年她回到武汉，目前在一所高校教留学生。她主编的《听我们说汉语（一）》是一本非常实用的口语教学手册。在去年二月发出来后，我第一时间就在公众号推荐了她的原文。后来出了修改版，黄老师还把课件的PDF版本也分享出来了。这次一起推荐给大家。下载方式见文末，请大家多多转发、多多分享。以下是来自黄巧老师的详细介绍：
《听我们说汉语（一）》概况
《听我们说汉语（一）》是一本以表格的形式归纳整理而成的对外汉语初级口语手册，可以作为课堂教材的补充版。其特点就是实用高效集中，教学内容紧扣交际需要，挖掘各教学要素本身的能量。以周八节的课时量算，完成这本手册需要大概三个半月到四个月的时间。
一、编写体例
三大目标：词汇、问答、语段
这本小册子主要实现三大目标，话题词汇的集中和拓展，口语交谈中的你来我往，关于某个话题的篇章表达能力的培养。每一课的编排都包括生词、问答和语段。内容是说话时必不可少的元素，给的全是教学素材，用什么方法用哪种形式全靠汉语老师的理解、实践与创新。语段的编写原则就是：把生词编进语段，让语法长在语段，通过问答为语段展开铺垫。（以第四课为例）
二、编写内容
让内容接近生活，让语法长进情境
《听我们说汉语（一）》有二十多个与生活密切相关的话题（目录如下）。通过情境或者话题来体现语法，使学生脑海中形成对于语法更具象的转化是我一直在尝试的。因此，每个话题都有与之对应的语法项目，比如话题《我爱我家》的“有”字句，《我们的工作》的“是”字句，《我的一天》的句子基本顺序，《我的爱好》的状态补语，《方向和问路》的存现句，《她的样子》的形容词重叠，《身体和动作》的动词重叠，《比高矮》的“比”字句等等。语法是长在句子里的，语法是长在情境中的。
三、编写特色
关注和培养以下五点目标和能力
1、关注语音要素，提供大量语音练习素材
语音教学具体要落实到每一个语音要素的教学，因此语音部分提供大量语音练习材料，包括声母、韵母、声调、变调、声韵调拼合、重音、节奏、语调句调语段等方面的内容。
2、学会问问题
初级阶段，比起回答问题，更重要的是会问问题，问问题是为了满足自己需求主动出击的表现。每个话题都有相对应的重点问句，对应相应的疑问词。第七课是专门整理的特殊疑问句的问答。另外，后附有《汉语问答100句》。
3、基本句型的建构
对“是”字句、“有”字句、“在”字句、动词谓语句、形容词谓语句、连动句、肯定句、否定句、存现句、双宾语句、“比”字句、句子基本成分顺序等各大基础句型的建构。这些句型分散在各个话题中，各有侧重，彼此交错。
4、基础词汇的储备阶段
关注话题词汇、高频词汇，以课本中的词汇能否解决实际生活问题为编写标准。后有附表，根据1200个高频词汇整理出来，包括常用动词表、常用副词表、常用连词表、常用量词及其搭配、反义词表等，都是常用的教学素材。
5、语段的表达
把词汇和语法编进语段，是我能为学生做的能帮助学生比较快的记住、记住了又不容易忘记还容易复习的方法。通过对语段的诵读，达到将语法规则内化，培养语感的目的。
6、功能句的储备
对二十多个语用功能的会话套语进行归纳和总结，包括打招呼、说再见、说感谢、接受、拒绝、建议、询问、转述、选择、判断、列举、请求、猜测、祝贺等，选用简单、生动、自然、地道的交际性话语使交际活动更自然更地道更流畅。
四、Q&A
读了这些问题，你就可以最大效率使用这本书
1、有配套课件吗？
有。可提供PDF下载。下载链接见后。
2、上课是以此书为主吗？给学生发书吗？
可以给学生发一整本书，也可以作为讲义每课一发，可以做一些处理，比如生词的汉字或者拼音抠出来，把学生从笔记中解脱出来。我自己的话，初级的时候，没给学生发书，主要还是他们记笔记为主，锻炼学生听辨写的速度。
3、您那里口语课一周有几个课时？您的一篇课文用几个课时？
我这边口语周6-8课时（每课时45分钟算），一周上3-4次课。初级阶段的编排，一课两个课时，头两个月复习检查的时间占到20分钟.
4、语音部分用几个课时？您的那些绕口令、诗词、语调，是在语音阶段突击学还是一学期？
a、语音贯穿初级阶段整个教学。初学汉语的前一个月语音部分是重中之重，头一个月是语音学习的突击阶段，前两个星期几乎每次上课至少有一个课时是在练习语音的，后面的话每次上课都有练习至少20分钟，包括声母、韵母、声调、变调、声韵调拼合、重音、节奏、语调句调语段等方面的训练。
b、语音练习相关页打印出来，发给学生，作为每天的课堂练习和课后作业。课堂练习当堂认读并纠音，课后练习先发录音给学生听读，学生语音反馈，纠音，如此反复。很费时间，但是有用。
c、另外，我还会从不同的语音训练项目挑选一些拼音组成一张随堂测试。一周测一次。
5、您是根据什么标准编排每课词汇的？
每课提供的词汇尽量属于同一语义场，课本上的词汇根据词汇在生活中的使用频率，以能否解决实际生活问题为标准编写。以生活为中心组织教学，培养学生用词来发问和回答的能力。
6、您的课学生要预习吗？需要多长时间？课后有作业吗？口头？笔头？怎样检查？
我不给学生预习，我觉得口语课没必要预习。但是我重视复习，特别重视。背诵是我让他们复习的主要方法之一。课后作业主要就是复习，我会特别强调复习的重要性，不复习等于没学习。而且在上课之初，布置的作业我会检查得特别认真，要帮助他们养成学习一门课的习惯。
7、您的书上课文顺序是生词、你问我答，课文，听我说，你来说，上课是这样吗？生词课上教吗？学生表述一般是提问？对话？小组活动？能占到多大比例？您常用的课堂模式是怎样的？
《听（一）》话题为主，生词集中，符合记忆规律，适合设计一些教学活动，我经常做的就是一个同学认领一个生词，然后互相问互相记，直到记住所有，一般限时3－5分钟。这样练习几次后就会形成课堂操练的模式，学生对这一系列程序心里有了底就能更好融入课堂，掌控课堂。生词课上教，教完意思后加上操练到达到能“脱口”，10－15分钟。学生表述问答、对话，其答案组成语段，比如你叫什么名字、你是哪国人、你多大了、你在哪儿学习等这些问题的答案连贯起来就是一个语段的表达。真正的课堂操练要更复杂一点，以“介绍”为例，比如给朋友介绍，给老师介绍，个人对个人的介绍，个人对集体的介绍等不同场合的介绍的练习，以及相应文化知识的渗入，比如中国人怎么打招呼，我们一般姓＋职业（冯老师、王医生）或者姓＋称谓（李阿姨）或者看见什么说什么（回来了啊、出去啊、还在忙啊）或者经常提到的“吃了吗”“去哪儿”之类，这个对于表达的得体和自然更为重要。所以语段是为了串联起生词和语法点，这是说话的基础。教学生什么场合说什么话，这是说话的目的，我自己也还在努力提高这方面的能力。
8、怎么训练学生的语段表达？
初级语段表达的训练方法，简单来说，就是先铺垫再背诵。先说一下我为什么要学生背诵：一是语段部分我花了很大精力编排，生词和语法我都编进要学生背诵的语段里去了，想达到潜移默化举一反三的效果；二是要培养语感，初级阶段多读多背无疑是特别有帮助的；三是我鼓励学生创造句子，但是我不希望学生随意生造，所以初级阶段需要背诵打好说话的基础，先背对的，自己再说。而铺垫通过问答实现。
当学生能达到出口就是正确的句子的时候，才是他们说话的第一步。一节大课一个话题，每周2-3个话题背诵，对于初学汉语的留学生来说，能背诵语段是很有成就感的事情。背得多了语感就来了。背诵是最有效的方法。作为老师，一定要严格检查背诵情况。
五、与君共勉
教师对教材再创造的重要性
有两段话让我感触很深：
1、教材与教学实践的关系，很像剧本跟演出的关系，剧本是演出的基础，没有剧本不行，但剧本还不是演出，演出才使剧本形象化、具体化。导演和演员必须进行再创造，才能把戏演得有声有色，打动观众。在教学中，教师就像导演，他必须对教材进行再创造。
——鲁健骥老师《对外汉语教学思考集》
2、对外汉语老师必须具备反思的能力，应超越教材，提高自己分析处理教材、合理安排教学顺序，选择恰当练习操练形式的能力，同时在教学中多鼓励学生，根据自己的兴趣发起练习，鼓励学生之间的分享，有意识地培养他们自主学习和合作学习能力，并在练习设计中增进教学内容和实践的社会关联性，要学生真正实现学中做，做中学。最终教师能根据自我的教学实践，总结出自己的教学方法，实现个人理论化。
——张璐《汉语视听说教材练习编写考察及练习设计改进研究》
六、手册及课件下载方式
请多多支持转发
链接：
https://pan.baidu.com/s/1A2My2RO48bMgd17RqhVMpg
提取码：s5qh
艳君注：链接被我设置为永久有效了。复制链接到浏览器打开就可以下载。如果出现问题了，请大家关注留言区的置顶留言，还可以到公众号对话框回复“黄巧老师”，即可获得更新后的下载链接。最后还是想感叹一句，每个人工作时间的质量是不一样的。像黄巧老师一样在一门课教了若干年后，就能做出这些材料，并乐意无偿分享给同行的老师，实在是值得敬佩！
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