吴颖惠：让我们以阅读的名义相聚
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有人认为阅读是一件枯燥而孤独的事，而日前再次启动的海淀区教师阅读工程可以表明：教师阅读无须孤独，阅读推广这件事完全可以在一个大的职业群体层面上进行；读书也不枯燥，特别是对于教师群体而言，有目标有计划的阅读有助于孕育阅读根基，提升文化素养，发挥其文化浸润的功效。
因为是纸质的，所以在历史发展进程中书籍可以说是最脆弱的事物之一。但即便如此，更多人还是相信：诗人站着，人类便站着；书籍在，文明就在。北京的春天万物复苏，世界似乎向白昼倾斜，正像没有人能拒绝春天一样，也不会有人拒绝阅读。
在这个春季里，让我们以阅读的名义相聚。
在第23个世界读书日，海淀区启动了第二轮教师阅读工程。距离第一轮教师阅读工程已经过去十多年，在这十多年里，海淀涌现出一批热爱教育、喜爱阅读的教师，这其中有的已经成为教育界名师，阅读不仅成就了他们的专业发展,他们也用自己对阅读的热爱影响着周围的人，带动同伴们一起阅读,一起成长。
第二轮教师阅读工程实施原则是：
◆ 以经典为导读，扩大阅读视野、丰富阅读内容、提高阅读能力、打造高素质教师队伍；
◆ 阅读与教书育人相结合，采取骨干带头、点上突破、面上展开的策略，促进师生和学校共同发展；
◆ 建立促进教师阅读的机制，引导教师善阅读、爱阅读。
为什么再次启动教师阅读工程
2016年《中国教师报》曾做过一次教师阅读情况的调查，结果显示有53.5%的教师平均每天阅读时间不足半小时。国家语委重大课题“面向基础教育的阅读行动研究”课题组对全国中小学教师阅读现状进行调查，发现教师的阅读量、阅读内容、阅读时间、阅读保障等数据令人忧虑。即使没有权威部门的相关调查，老师们也可以默默地计算一下：我们自己的阅读时间是否达到全国平均水平？在敦促学生读书的同时，自己是否能以身作则，成为表率？
2017年5月国务院法制办通过《全民阅读促进条例（草案）》全民阅读受到法律保障，上升为国家战略。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》要求“推动全民阅读”，并将全民阅读工程列为“十三五”时期文化重大工程之一。在这个大背景下，被称为人类灵魂工程师的教师应承担怎样的责任，扮演怎样的角色，不仅需要我们的思考，更需要我们的行动。
另一方面，党的十九大报告将教育放在优先发展的位置，指出教师是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。在贯彻十九大报告关于“加强师资队伍和师德师风建设”的精神，落实《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的要求中，教师阅读更是重要的基础性工作和良好的突破口。阅读能够促进教师专业成长和人文素养提升，有助于教师完善人格、增长学识、丰沛精神、笃定信念，成为习近平总书记所说的“四有好老师”。
第二轮教师阅读工程在海淀区中小学、中职学校教师“十一五”时期继续教育教师阅读工程的基础上开启，有继承也有发展。第一轮教师阅读工程批准了一批学校为试点学校，扎实推进的阅读工作提升了这些学校的教育教学工作，营造了积极的校园文化氛围，赢得了良好的口碑，为学校和教师带来了看得见的提升和成长。本轮教师阅读工程希望能有更多的学校参与进来，更多的教师从阅读中汲取工作养分，找准专业成长的路径，获取涵养精神的方法，促进海淀区成为高水平均衡化教育强区的建设。
如何有效地开展教师阅读工程
书要如何读，这似乎对教师们来说很简单，但其中却蕴含着许多奥妙。古人有许多经验值得我们借鉴，诸如“独观其大略”，“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，“求精求当”等等。
在本轮教师阅读工程的推荐书目中，有一本关于读书的工具书《如何阅读一本书》，可以作为我们开启阅读旅程的书籍。书中将阅读分为四个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读。其中，最高层次、难度最大的是主题阅读，它是针对统一主题，在一定时间内阅读大量书籍的方法。简而言之，就是系统性地阅读相同主题的书籍或内容。
无论是中国古人的阅读智慧，还是西学引进的系统读书方法，都是在具体读书方法上的讨论，都是务实而有意义的。就如何读书，我也有几点建议：
第一，在一本书的阅读过程中，每天精选书中的句子摘抄，并附上自己的理解；
第二，结束一本书的阅读时，写一篇总结式的书评；
第三，结束一个系列书籍的阅读后，写一篇针对该系列的书评，其中包含着自己的比较和评判。
作为面向全区一线教师的教师阅读工程，在工作开展上则有着更为全面和系统的规划。这项工作遵循四个原则开展：
教师阅读工程项目是涉及教师素养提升和学校文化建设的系统工程，要求学校运用整体性的眼光科学规划、统筹安排，正确处理好读书与工作、实践与研究、学习与反思的关系，将养成教师阅读习惯与提高教师教育理论素养、教育实践反思及提高教育研究能力结合起来，提升学校和教育发展的内生动力。
从教师的专业发展要求出发，鼓励和提倡教师广泛参与阅读工程，组织以交流为目的的阅读沙龙，形成开放的阅读交流渠道，在鼓励个性化阅读的同时，积极倡导职业性阅读、学科阅读等，实现阅读的多元化。
基于提高教师人文素养、科学素养和专业素养，着眼于教师专业发展的目的，教师阅读工程将引导教师将阅读行为与教育教学实践相结合，将阅读变成实践和研究的过程，以直接提升教师综合素养来促进学生综合素养的提升。
教师阅读工程项目注重实效性，将生动活泼的组织形式与个人阅读相结合，辅以专家引领，探索和建立有效的激励机制和合理的评价机制，让阅读成为教师汲取专业营养的有效途径。
教师要读什么书？
读什么样的书，与个人兴趣、爱好及阅历有关。对教师而言，读书要注意以下选择：
第一，多读些专业经典著作，提升作为教育者应有的职业理论素养；第二，多读一些人文、科学方面的书籍，拓展我们的视野宽度和思维深度，从而让我们以更高的视角审视生活、工作和学生；第三，多读些本学科教学的书籍，包括学科前沿知识和研究成果以及相关的教学法和优秀教学案例、论著等，这些是我们由合格教师走向优秀乃至卓越的必读书。
第二轮教师阅读工程按教育理论类、教育心理类、教育专业成长类、综合类等四类，推出本年度的50本书。未来，海淀区的书目推荐将会建设成为一项开放式和互动式的工作。教科院的科研管理平台将为热爱读书的教师开设交流空间，教师们在这里推荐自己喜爱的图书，将有机会入选区级推荐书目，与更多教育界同仁分享。
阅读工程要达到什么目标？
以教师的职后培训目标指向而言，教师一定要成长为研究型教师、专家型教师，而阅读正是提高教师专业发展的有效措施。苏霍姆林斯基认为教师最终要成为教育的研究者，并且强调教师读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴望。针对教师个体成长而言，教师阅读的目标性可谓清晰可见：能读、会读、爱读。通过持续不断地读书，不断更新知识，完善知识体系，增进素养提升，在不断积累积淀的基础上学会输出自己的见解和思想，成为会思考的好教师。这一输出与输入过程的循环往复，形成了教师专业发展的螺旋式上升状态。
第二轮阅读工程有四个工作目标：
①将教师阅读工程纳入教师继续教育管理体系，以继续教育学分鼓励教师积极参与读书活动；②每年有计划地分类推荐教师必读和选读书目，由各学校据此有计划地组织教师开展阅读，并有重点地开展读书沙龙活动；
倡议学校在校园内或按地理就近原则，组建读书会，形成“爱阅读”共同体。希望在“爱阅读”共同体中，让更多爱教育、爱阅读的教师相遇相知。
通过让爱读书的教师、倡导阅读的学校为社会所瞩目，为广大教师树立身边的榜样，为海淀区的学校树立起旗帜和标杆，以此带动更多的教师和学校。
深度发掘各个学校和教师的阅读优势，充分利用海淀区的优质文化资源，联合海淀敬德书院强大的专家和环境资源，为教师阅读工程提供全方位的支持和帮助，深入开展专业化、精品化读书活动。
阅读是一项宏大的工程，也是一个很微小的动作；
阅读是一个影响深远的事业，也是一个平常的习惯。
学校本就是一个读书的地方，
海淀区教师阅读工程就是要引导教育者
在读书的地方，
以一个微小的动作，
养成一个平常的习惯，
完成一项宏大的工程，
达成影响深远的教育事业。
本文根据海淀教科院吴颖惠院长在海淀区第二轮教师阅读工程启动会上的讲话整理
文中配图为海淀区第二轮教师阅读工程部分推荐书目
编辑：海教思维
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