人工智能，让教育更加具有人性温度
点击上方蓝字即可关注“海教思维”
无论如何，教育是人的教育，是传递人性温度的教育。这一点，即便人工智能也无法取代或改变。就像机器和网络永远无法取代教师在人性关怀中的重要作用一样。
人工智能肯定将极大地改变教育，而人的丰富性也会使未来的教育具有更多的未知性和不确定性。
未来的教育，可能很多东西都会变，但教育促进人的全面发展、促进人类社会全面发展的作用不变。教育还会如灯塔一样，陪伴我们成长，引领人类未来。
学校、学生和教师如何应对人工智能给教育带来的变化，著名校长李金初的观点也许能使我们的视野变得更长远、更开阔。
▲李金初（北京市建华实验学校董事长、校长）
人工智能与基础教育深度融合非常有必要。“融合”就是一种“变”。我们有必要考虑影响这一融合的两大因素：非人类因素和人类因素。非人类因素，即天地宇宙自然因素。这些因素的基本面人类从来没有、今后也难以改变适应或避开，甚至还没有很多认识；但人类因素中，人类是可以认识、影响、改变的，因为人类因素是由人类创造的，人类是可以掌控的（“可以掌控”与“掌控了”是两个概念）。人类因素是哪些？我认为主要是两个力：技术力与文化力。不要认为是经济力和军事力，这两个力都是由前两个力决定的。
人类的技术力和文化力影响着人类的未来。这两个力与教育密切相关。一是教育传承人类的技术力和文化力，并促进产生新的技术力和文化力；二是教育又依存于技术力和文化力，利用技术与文化来举办教育、发展教育。
人工智能属于技术力，所以，要讨论它与教育的融合，且是深度的融合，这就是我们本次讨论的原点理由。
人工智能时代来临：人工智能正在变革许多行业
人工智能时代来临的标志性事件是2016年3月， “阿尔法狗”下围棋4:1胜过韩国的李世石。这表明在逻辑与运算方面，智能机器人可能超过人类。
假设把人脑看作CPU，把人脑和芯片对比:人脑有300亿个神经元，而Nvidia芯片中的晶体管数量己达到210亿个。人类的大脑从4000年前到如今，它的神经元数量一直没改变。但是芯片里晶体管的数量还可能呈百万倍的增加。人的智商IQ通常为100，而那些天才，如爱因斯坦，达芬奇等它们的IQ可达200，但是30年之后，智能机器人的智商IQ可能达到10,000。
如果这天真的来临，意味着人工智能的智商远超过人脑，业界称之为到达“奇点”。
未来智能机器人，加上智能汽车等的数量有可能超过人类的人口总数。
未来的智能机器人要替代人类的部分工作，这是个不争的事实。可以说：人工智能正在变革许多行业，互联网对我们的生活影响很深，但人工智能对我们影响可能会更深。其中,也包括教育。
2017年高考期间，两台机器在与外界隔绝的情况下，分别拿下了高考数学134分和105分。对此，马云说：“如果我们继续以前的教学方法，我可以保证，三十年后孩子们找不到工作。”这引发了人工智能对于教育的影响的热议。
目前，世界都在关注美国和中国，事实上世界关注的也就是这两个国家的两个力：技术力和文化力。
20世纪与21世纪之交的前后共40年间，世界上最伟大的事件是中国的复兴与崛起。当中国的外汇储备达到3.8万亿美元成为世界第一时，世界格局已经发生了根本的变化。
美国与中国谁对世界的影响力大？这将取决于这两个国家各自的技术力与文化力形成的综合影响力，当下还属美国影响力更大。但中国在追赶。有证据表明，不多岁月后，中国GDP将成为世界第一。
在文化力方面，特别表现在国家价值观层面，美国总是居高临下，盛气凌人，总是以美国利益为先，只让其他国家当跟随；而当代中国则表现出了绅士风度，凸显出了伙伴精神，我们倡导的中国梦、世界梦、人类命运共同体、共商共赢共享的宗旨和共同追求，其文化力显然胜于美国。
可以说,中国的技术力与文化力之和超过美国，将指日可待。在未来的某一时刻，中国的影响力将超过美国，使世界加速走向美好。人类通向幸福的使命最终一定由全人类承担。但在这一通途中，中国有可能承担有相当大影响力的角色。这既是历史的承担,也是历史的机遇。
对全体中国人来说，则是无比重要与崇高。承担这一角色，正如单个的某人承担有影响力的角色使命时，应有高尚的优秀人格、杰出的能力一样，国家也应有突出优秀的国格、异常强大的国力，这一定表现为由最优的文化力和最强的技术力表现出来的综合力。
2017年7月，国务院出台了人工智能战略，其目标是，希望到2030年时成为世界领先者。这为我们人工智能的发展描绘了国家层面的蓝图。
人工智能将极大改变教育
既然未来中国的国力、地位、影响、责任会有根本性的改变，那么，基础在哪里？当然在教育，也只能在教育。中国的教育及其课程如何做准备，要做哪些根本性的变革？其中，技术力的改变与发展最为关键。我们与美国的差距在哪里?不是文化力,而是技术力，人工智能领域就是重要的战场。
有一条经验法则：如果普通人的某项思维任务只要不到1秒即可完成，那么在不久的未来，我们就可以利用人工智能技术将其自动化。
人工智能短期内可能给个人带来的最大威胁在于抢走工作岗位，通过人工智能去自动化的工作正变得越来越多。
机器人超越我们的是智商（IQ）层面，如果跟机器比逻辑和运算，人类很快就会败下阵来；而人的理解、情感、同情心、共鸣性等（EQ）软实力，则是智能机器无法取代的。机器善于考试，并不意味能够代替人去创造。而创造性教育，必须由老师亲力亲为。
在未来，人和机器必然是世上两种性质不同、但能力相当的物种。这两种物种要想并存，就要有差异化。
教育要积极主动地适应智能时代提出的新要求，以深化应用推动教育教学模式变革，全面实现人工智能与教育融合创新的潜在价值。
教育机器人和智能教学系统是人工智能在教育中应用的典型，在不断拓展知识领域和知识类型的过程中，将不断创新学习方式、转变教师角色、激发学习潜能。
人生中心教育创新的积极应对：信息空间成为课程空间
中国工程院院士潘云鹤提出，世界正从原来由人类社会和物理空间组成的二元空间，向由物理空间、人类社会和信息空间构成的新的三元空间演变。
非常巧合，我们北京市建华实验学校正在研究人生空间、教育空间与课程空间。2010年3月，我们提出了人生中心教育的理论，并构建了人生中心教育的课程，进行了人生中心教育学校的办学实践，现已取得了十分显著的理论与实践成果。
人生中心教育认为，教育是为人生的，所以应以人生为中心。人生的空间即教育空间，也即课程空间。对信息时代的学生来说,学生存在五个人生空间：学校空间、自然空间、社会空间、心理空间、信息空间；对应的课程有：学校空间课程、自然空间课程、社会空间课程、心理空间课程、信息空间课程，这是以空间维度划分得出的“全空间课程”；人生中心教育又认为：任何人的一生有且仅有三项内容——做人、做事、生活（人生公理），所以，如果从课程的功能维度划分,则可得出“全功能课程”：做人课程、做事课程、生活课程；合称“全课程”。
所以，信息技术，含人工智能技术，不仅影响、作用、改变着各空间的课程，而且在信息空间中存在课程，应该在信息空间创造课程、做教育，这种教育可能更有兴趣、更有效率、更有创造。
从信息技术与教育的全局与整体来看，其间的关系即融合的方向有二：一是信息技术作为技术、工具，其作用在于影响与改变教育与课程，包括目的、内容、方式、技术与途径等；二是信息空间作为人生空间而成为课程空间，存在教育与课程,因而可以进入，可以做教育、做课程。我认为，后者的意义更新、更重大。人生中心教育不仅关注前一层面，更高度关注后一层面,这是教育与课程的新领域、新空间。
来源：现代教育报，本文根据李金初校长在“人工智能与基础教育深度融合论坛”上的即席讲话整理。
图片：来自网络
编辑：海教思维
推荐阅读