为孩子找一个写作导师吧！星球推出陪伴式在线中文写作课程
看孩子们在寒假特别版的“小而美儿童写作工作坊”写得这么开心，于是我们决定，把“小而美线上中文写作工作坊”延续到春季学期继续开放！
⏲️ 工作坊时间
2018年3月1日（周四）开始，讨论时间为晚上20:00-21:00，连续10周的每周四晚讨论。
👩🎓 建议年龄
6岁以上，能够用中文完成50字以上的段落写作
📚 工作坊内容及形式
“小而美儿童写作工作坊”将持续10周，以“讨论+写作+点评”的方式进行。
每一周，我们会给孩子们对应的写作主题进行写作，在正式写作前，将与孩子们进行线上讨论，启发孩子们的写作思路。孩子们完成主题写作后，故事星球中文项目的导师将会结合孩子们的作品进行一对一的点评指导，帮助孩子们改进提升。
在整个写作过程中，我们的导师将会一直陪伴孩子进行创作，给予他们温暖的支持和鼓励，启发他们的写作灵感，让一个个生活里的小故事，通过他们的笔尖流淌出来。
我们也鼓励爸爸妈妈和孩子就同一个主题一起写作，有榜样的力量在前，孩子们也会更有动力坚持。
所有坚持写完全程10周的小作家们，都将得到一份价值199元的特别礼物：星球杂志一份！
（点击图片，跳转阅读了解中国第一份儿童独立杂志里，孩子是主笔，作家是主编）
另外，优秀作品的小作者还将有机会获得以下额外奖励喔：
精选作品将在故事星球的新空间里展出
获得暑期工作坊体验机会
有机会成为下一期故事星球杂志特约撰稿人
👩🏫 工作坊导师
龚晗倩
三明治作者，短故事写作学院导师，教过的成人学生已累计近两百人。在教授成人写作课的过程中发现，学习中文阅读与写作应从孩子开始。
代表作：《陈赛：为什么关于人生，我所知道的一切都来自童书？》、《云南楚雄的彝族女孩，想成为舞蹈家和摄影师，但她们先得越过山丘》
修睿
复旦大学中文系硕士，故事星球最早期团队成员之一，先后任故事星球微信平台主笔、图书馆项目负责人，曾为故事星球图书馆选购近万本中英文童书。现主力打造儿童中文图书馆，并参与儿童中文工作坊的研发。
除了晗倩老师和修睿老师，我们还将和中国最大的非虚构写作孵化机构中国三明治合作，邀请拥有数百位成人写作课学员辅导经验的写作导师们，作为我们强大的点评导师团，与孩子们交流文字和写作。
✒️ 使用平台
线上进行，使用微信群、石墨等平台工具进行写作和点评
📖 工作坊价格
1599元／人
🙋 报名方式
报名及详询，请添加
星球中文阅读导师lulu微信
以上是我们课程的一个大概。下面这篇文章，是星球导师龚晗倩所写的一篇回顾，详细讲述了我们的寒假特别版“小而美工作坊”的授课方式，以及参与者的收获，可以帮助你更好地发现孩子们对课程的需要。
晗倩老师是本次“小而美写作工坊”的导师之一，她是三明治的作者，也是三明治“短故事学院”的导师，教过的成人学生已累计近两百人。在教授成人写作课的过程中，她发现，学习中文阅读与写作应从孩子开始。而在此次的儿童写作工作坊中，她深刻地觉察到，成人在写作上遇到的很多问题确实源自孩提时代。
在写作工坊开始的第一天，我只对孩子们提出了一个要求：不要把这次的写作当作任务，这次不是写作文，也没有分数，希望大家抛开条条框框，打破思维的限制，将自己的真实想法写下来。
但读到孩子们的第一篇作品“快过年了，家里有什么变化”时，我心里是有些许失望的。
有同学写“窗户上、门上贴着斗大的福字”，可现在的孩子，有哪些真正见过斗呢？“斗”是古代时候用来盛粮食的器具，可是现代人已经很少用到了。我不知道当孩子写下这个字，却又不知道它长什么样子时，心里会不会没底气？
有些同学稍微受到一些作文范例的影响，他们常使用一些成语，比如“堆积如山”、“亭亭玉立”、“含苞待放”、“洁白如玉”......还有一些形容词：“漂亮”、“可爱”等等。可是当所有的孩子都在文章中使用这些约定俗成的词语时，我不免有些疑惑：难道就没有别的词可以表达了吗？难道他们所见所想都是一样的吗？
答案当然都是否定的。但当大部分孩子都在文章中使用这些千篇一律的二手词时，他们的文字便失去了独特性，也无法突显各自千差万别的个性。
所以，我在给孩子的点评中，强调尽量减少使用这些词，因为那不是我们从自己的经验和平时的观察得来的，我们对它没有最直接最切身的感受。这样写出来的文字，我们自己都不会相信。
从第二天、第三天开始，这种情况越来越少。孩子们的作品里多了很多属于孩子们自己的表达，它们很独特，很有趣，很不一样。
有一个话题是“我的书包”。同学们纷纷表示，这个话题最容易写了。他们是这么写书包的：“像垃圾桶一样大”、“差不多和炒锅一样大”、“像水桶一样重”。还有一位同学写“书包正面有一张皮做的牌子，上面有两个孔，像一个猪鼻子。所以我叫它‘小猪包’。”
是的，孩子们渐渐学着调动感官，打开自己的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉，带着一丝好奇，去观察和体验外部的世界，写出来的文字也有了更多的细节和画面感。
在话题“家里最忙的人”中，一位同学是这么写妈妈的：
“妈妈皱着眉，捏住垫子一端，揭了下来，拿到洗衣房去洗了。过了一会儿，妈妈拎着垫子回来了。她看着茶几上灰蒙蒙的玻璃，又摸了一下，说：‘这太粘了，放上去会很脏，还是扔了吧！’接着，妈妈拿了洁白的海绵擦，在茶几边蹲下身，一手搓搓桌面，另一手摸摸有没有擦干净，她害歪着头看桌面是否光亮。过了好久，妈妈长吁了一口气，站起身，只见桌上被擦得一尘不染，玻璃光洁透亮。我见妈妈手撑着腰，很累的样子，自告奋勇地把垃圾和那‘陈年粘垫’扔到了楼下的垃圾箱里。”
我读到这一段时，就好像看到妈妈在我的眼前一边说话，一边做了这一系列动作。
还有好几位同学读完点评以后，将作品一改再改，一连修改了三次，直至写出更丰富的细节。
我还遇到一些同学提出问题：
脑子里的东西太多了，一团混乱，不知道先写哪一句，后写哪一句？
总是写不多怎么办？
写作的时候很痛苦怎么办？
这些问题，竟然那么熟悉，在我所教授的成人写作课中它们也不断地被提出过。原来，问题起源于孩提时代。也许，我们应该在更小的时候，在最初意识到这些问题的时候，就想办法去找到解决的方式和途径，而不是让它一直停留在那里，直到成年以后，都没有被好好地对待。
其实，这些问题并没有一个标准答案，我的回答也不见得适用于每一个人。
但我想试着帮助大家找到那个答案。
当我们看到一个话题时，我们需要思考它和我们之间的关系是什么。“夏虫不可语于冰”，如果这个话题是我们非常陌生的领域，我们当然无话可说，更谈不上写作。每个人了解、熟悉和擅长的事物都不一样，说到自己了解和喜欢的东西，总是能够滔滔不绝。所以，遇到陌生的、不了解的话题，也不用慌张，把它当作一个机会，一个新的知识，去学习它、了解它、甚至慢慢喜欢上它。
修睿老师有一句话说得特别好：一篇文章你能不能写好，不是在你提起笔的时候才决定的，平时的生活经验、观察和思考，已经决定了你在这个话题上是不是有话可说。
而当我们积累了足够的素材，变得有话可说的时候，还要做到写真话。
在第一天的写作中，我能感觉到有一部分同学心里是很厌烦的，从他们的字里行间能读出来，那是一种想要草草完成任务的急切心情。
但随着每一天的交流和讨论，我注意到他们更有意识地去写出真实的感受，也能更自如地表达了。在“家里最忙的人”这个话题中，一位同学写了“不喜欢爸爸加班，想跟大家聊聊。爸爸加班的时候，他的表情是好累。好想和爸爸吃一顿晚餐”。读到这句话，我的鼻子忍不住有点泛酸。最后，她写道：“谁都忙。不知道谁是最忙的。”读到这里，我又忍俊不禁，我非常欣赏她，因为她写下来的是真心话，没有一点弄虚作假，也不仅仅只是为了完成写作任务。不知道的事，就写不知道。并非所有事情都有标准答案的。
写下真实的感受以后，之前的痛苦也随之消失了。她说，我写了真心话，我很开心。
这次的写作工坊中，有好几位妈妈都加入了陪伴孩子一起写作的行列，其中一位妈妈留言：这几天一直陪着孩子写，不管多晚她都要写完再睡。非常享受睡前母女俩一起写作的这种感觉。
我特别希望20年、30年以后，这些孩子长大了，也会像他们的妈妈一样，陪着自己的孩子一起写作，不是为了写作文，而是真正有感而发，把自己的经历和想法用文字的方式记录下来，并享受这种像朋友一般交流秘密心事的感觉。这种感觉，应当延续下去。
在孩子们近200篇的作品中，有三个主题是和过年相关的：
我的压岁钱到哪儿去了？
过年前家里最忙的人是谁？
如果我是一个动物，我会怎么过年？
优秀的作品很多，我们不得不“忍痛割爱”选出了6篇与大家分享，来一起看看在孩子们的眼中，他们是如何看待压岁钱的？他们认为过年前家里谁最忙？他们希望自己变成什么动物，怎么过年？
孩子们的观察力和想象力，一定会超出你的想象。
我的压岁钱到哪儿去了
故事星球中文导师点评
昕钰，你好！
呀，看完你的文章，老师和办公室的其他老师分享了你的作品，大家都非常喜欢！读着读着都忍不住笑了起来，被你幽默的语言逗乐了！你看这就是写作奇妙的效果，你在写下这些故事的时候，大概不会想到，它会让也许不认识你的一群大人，看得津津有味，对不对？但通过文字，我们遥远地有了一些联系，这就是文字的魔力。
和你上一篇作品相比，这一篇明显感觉到，你写起来是更得心应手，也有更多的话想表达，而且，你还有自己独特的语言节奏，有很好的文字掌控力，也有自己的态度。比如我很喜欢你的第二段：“像父母那样‘严厉’的人，谁敢去借？于是，压岁钱都被他们挥霍无几了。”还有第三段的最后一句，“不管怎样，我认为这两类还是值得花钱的。”
让我很感动的是，和第一篇相比，这一篇你更多使用了自己的语言，能看出来你写下的观察和思考，都是你自己的，而不是来自其他人的“二手观点”，这一点对于我们的写作来说，非常重要，珍惜每一个你表达的机会，无论是文字还是语言，一定要用自己的口、自己的笔，说自己真正想说的话。
我只指出一些小小的问题，希望下次可以稍微注意一下就好。
1、开头”哗啦啦“，这个拟声词很形象，但是是形容什么呢？你是想形容数钱的声音吗？因为如果看你后面写的，是形容收红包的声音，似乎这个动作产生的声音，不是”哗啦啦“？
2、对于一些重要的事情，可以试着再多解释一些“为什么”，比如在2018年你终于能够管理自己的压岁钱啦！这很重要呀，那么读者会好奇，为什么2018年终于可以了呢？是爸爸妈妈许诺了你什么吗？还是你们之前有什么约定？还是你要求的？这样我们读起来，才会更理解你的心情。
我的压岁钱去哪了
故事星球中文导师点评
陈梓菡，你好！
上一次点评中，我建议你写完一件事分一段，这次就做到了。
你不会全盘接受妈妈的话。妈妈说帮你把钱藏好了，你要自己去找一找；妈妈不收姨妈给的压岁钱，你也有不同的意见。凡事想到自己去验证，自己去思考，是个好习惯，能帮助你写出与众不同的东西。
好几位同学写到想把钱捐给山区的小朋友。“山区的小朋友”是个有点模糊的概念，而你看到了一个具体的小朋友，“头上有雪”。你想去帮助这样一个你确实看到了的人，这点也很可贵。
家里最忙的人
故事星球中文导师点评
怡闻小朋友，你好！
必须先夸一下你！和上一篇作品比起来，这一篇你的进步很大喔，全篇你能够紧扣“忙”这个主题，有想要解释说明的部分，也有脚注的方式来标注，不影响正文的阅读。而且你对于“忙”的说明有很明显的递进，第二段的忙是很多作业，这个比较容易能想象到，第三段又出现了一个新的忙的原因，因为你意外多了一门课……
这让老师在读的时候，有点小小的担心，是不是参加写作工作坊，也是让你更忙的一节课呢？
不过我想你可以这么理解写作这件事，你对假期忙的所有感受，都可以用写作的方式抒发出来，把你所有想讲的话，都可以毫无顾忌、放心大胆地写出来，不要把写作当成一个负担，把它当作老天爷送给你的一个抒发感受的礼物！
我猜测你写完这篇文章，应该心情会好一点点吧？因为我看到你的表达非常非常自然流畅，特别是第二段的第一句话，“就是……再……”、“除了……还是……”这两个组合的使用非常棒！没有重复，但又完美地给读者营造了“啊果然真的很忙啊！”的阅读感受。真的，读完我也觉得你很不容易的。这就是你写得好的作用，你把你的忙的感觉，也传递给了我。
但还要提出一个可以帮助你更好的建议，第三段你写到书法和画画，表达上有点着急了。前面一段说作业忙，这里要开始说另一段的忙，第一句可以加一个过渡句，比如“但最近又发生了一件让我更忙的事。”接着你说“你一听到图画、又听到书法”，但这句话在整个句子中，似乎和前面和后面都没有太多的练习，放在中间有点奇怪，如果简洁一些，这个半句可以去掉，直接说“虽然我很不开心……”。如果要保留这一句，也应该再加一部分你的感受，听到画画又听到书法，你什么感受？补上你的感受，这句话的意思才完整。
如果我是一种动物，我会这样过年
故事星球中文导师点评
天漪小朋友，你好！
看了你的作品，真的被你的想象力折服啦！你想象自己是一只穿山甲，胆子很小，要一直爬着，年夜饭是八蚁粥，睡在吊床上。首先穿山甲这个动物就很特别，然后你对它的特点抓得也很独特。
我想你可以试着再多加一些细节，再把想象力放飞一点，比如你们穿山甲说新年快乐的时候，大家怎么相互庆祝呢？人类可以拥抱，但是穿山甲不能拥抱的话，会怎么表示爱？
还有你们最喜欢吃的八蚁粥，是用什么熬的呀？吃起来什么味道呢？你们从哪里得到那么多彩虹色和白色的蚂蚁？
如果你真的很喜欢穿山甲这个动物，我想你也可以尝试用它来编写一个连载的童话故事！过年只是第一集，你可以接下去写第二集、第三集、第四集……
如果我是一只熊，我会期待怎么样过年
故事星球中文导师点评
张晏，
你好！
刚读了你写的开头，我就忍不住笑出了声，你的口吻实在是太可爱了！
我发现你非常会讲故事，所谓会讲故事呢，就是你写的每一句话都吸引人读下一句，不知不觉就读完了，还觉得意犹未尽，还想看你写下去。
你写的熊吃年夜饭这段太动人了！看得出来，你完全沉浸在自己扮演的熊的角色中，除了烤鱼吃蜂蜜，还要捕鹿，为了制作鹿皮做的红包袋子，你把鹿的毛色设计成红色，这个主意太棒了！
最后你写到熊睡觉的样子，也极其逼真，我仿佛就在林子里看着这只熊似的。
我认为这篇作品是五篇中你写得最好的。
如果我是只动物，我会这样过年
故事星球中文导师点评
曾子叶，
你好！
你这篇作品写得太让人心驰神往了，读了你的“马式过年”，我都不禁想成为一匹马了。看得出来，你对马的习性相当了解，也能细心地观察到人们是怎么和马亲近的。
我特别欣赏你借村民说的话来描写这匹马的样子，这是一种非常高明的写作手法。这篇作品中的细节也特别丰富，你知道马是站着吃饭的，也写到了马吃的食物都是些什么，这个细节也很好：“一个切开的梨”。我尤其喜欢你故事中村民给马准备的红包，里面都是马爱吃的食物。
最后，如果你能够写一写村民坐在马背上时，马有什么感觉，在草原上跑动时的样子，和小狗玩耍的动作等等，这篇作品就堪称完美了。
在Storyland故事星球，每一个孩子都是独特又独立的个体，我们用专业的力量帮助他们成为独立阅读者、创立表达者，成为丰富有趣的“全人”。
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