散文工作坊中，我们不止写散文

三明治文学社工作坊开始前的时光，孩子会在图书馆中流连和挑选书籍。看完他们交上来的创作，我常常会到图书馆看看他们。每回都发现，他们总是更青睐故事类、小说类的书籍，放置这些类别的书架，常处于半空的状态。而散文类、诗歌类的书籍，通常乏人问津。

我却经常逆其道而行之，拿起几本散文的书籍，“挤”到他们当中，试着向他们“推销”。他们会面露难色，或者以一副无奈的样子接受。只不过，再之后，这些孩子也会跟我说，上次你给我推荐的散文，我觉得那位作家的生活和我有些像，开始历数共同点，甚至咯咯直笑。

孩子能从曲折离奇的故事中得到阅读快感，却少能从散文中得到同样的感受。散文不难读，更通常的原因似乎在于他们并不想读。或许是因为，他们仍未发现散文的趣味。

如何从散文

识作家、识生活？

在这里，我们要把过去观念中的“美文”和自主阅读的“散文”分开。好看好读的散文，并不在于“美”，不在于优美的词句堆砌，也不在于描绘的风光有多绮丽，你甚至会发现，真实的散文，并不怎么美。三毛写撒哈拉沙漠，写了沙漠女人怎么过缺水的生活；汪曾祺笔下的咸菜发酸暗绿，也并不怎么好看，吸引我们往下阅读的，是这些文章里头的“真”。这也是我给孩子挑选散文的第一要旨。

也正因散文不受拘泥的形式，孩子得以用最真实的方式贴近作家。在散文工作坊中，木心不再只是讲坛文学史的大家木心，而是小时候把心爱的碗遗失掉的孩童；沈从文不只是书写《边城》的作家，也是从湘水中得到滋养的孩子；李娟的新疆生活离孩子遥远，但她在新疆也有要侍弄的宠物，尽管她的宠物和城市孩子常养的宠物不一样，是新疆随处可见的羊羔。如何让孩子亲近作家，说实在话，就是让他们去感受。直接和主观的感受，也是阅读散文的趣味。

孩子的生活

能写成散文吗？

感受真，有生活，才有可欲言说、可书写的内容。

在以往的工作坊中，我从不觉得孩子说出来的话琐碎或无意义。正是这些琐碎的生活片段，组成生活的意义，组成写作的素材，让我们感受到孩子的喜怒哀乐。他们用恣意的写作方式，分享小区的流浪猫，分享家附近的海鲜店，分享一面之缘的陌生人，分享地铁的拥挤。

翻开作家的各式文章，你会发现他们也就是在书写自己的生活。汪曾祺对吃感兴趣，便写故乡的美食，写西南联大时期的“泡茶馆”；李娟对动物感兴趣，就写牧民如何对待羊和狗。写得好的作品，我们往往会被其中真实自然的部分，不避脏污、不刻意呈现美好的部分所吸引，我们会说：这部分很真实，我也会…… 这是引起共鸣的部分，因为他们有自己的话可说，无意中就向读者展现出他的生活、他的自我、他的所思所想所欲。

这些创作方式是孩子们在创作阶段可以不断学习的，这既是理解非虚构作品的途径，也是和周围的生活、和自我建立联结的渠道。所谓“真情实感”，也是从此生发，自生活的片段和即刻的感受引发。这是需要锻炼的能力，需要孩子从生活中感受和提取，不认为这些琐碎不可写，所谓悲观的情绪，也都是可以言传，可以记录的。

在散文工作坊中

我们不止在写散文

重走、观察和记录家附近的路，坐在地铁站前发呆，拿着相机沿路拍摄和凝注，在坐地铁时感受周围的拥挤，这些都是过去的散文工作坊中孩子们用到的创作方式。当然，来到散文工作坊中，你也可以开创属于你自己的“创作准备”。有了打开去感受的意识，不拘泥于表达方式，产出就更加自然和多样了。写下与之相关的诗篇，重新虚构自己的生活，提笔写写感受，我都无比欢迎。有了对自我生活的关注，往后就是打磨和锻炼创作技巧了。就请来“散文中的生活”，和我一起感受和浸润吧！

散文中的生活

领略散文风采，重看“我”的生活。

适合年龄

12-14岁

工作坊内容

1、阅读国内外十数篇经典文学作品，涵括沈从文、林海音、木心等。梳理文本感情脉络，构建丰满作家形象，理解他人的生活。

2、通过片段写作练习、记录实地生活等方式进行实践，学习散文写作技巧，并书写出完整散文。

3、阅读当代非虚构作品，联结自身日常生活，通过讨论得出自己的见解和感悟，让散文的书写不流于表面。

工作坊亮点

散文作为文学的重要文类，展示作家的个人生活，也是作家的情感话语。本工作坊将以名家的经典散文为窗口，带领孩子往作品深处“挖”，体味作家对日常生活的凝注，梳理暗藏的情感脉络，学习不同作家的写作风格和方法。

工作坊时间

（共1周，5次，共12.5小时）

线上工作坊

8.8-8.12 16:00-18:30

工作坊导师

麦子

报名方式

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