在孩子上一年级学识字之后，我反而想“打破”一些规范

上周，我带着刚上小学一年级的哲野小朋友，去米茶家作客。（关于米茶，可以看看我之前写的采访：米茶：在最普通的文字里，隐藏着孩子大大的创造力）

米茶家铺天盖地堆满了书，走路都需在书丛里寻路而过。四壁书架林立的客厅，中间是两张长条桌，既是工作台，也可当餐桌。午餐过后，收拾走碗盘，他拿出几张白纸，几根笔，给孩子们玩。

米茶家的客厅书柜一角

“哲野，你最近从学校都学了什么字呀？”米茶问。

“个，们，雨……”哲野答。

“来，写下来。”

白色的宽广的纸，细细的黑色签字笔，孩子的手轻轻滑动，字就生长出来了。

我有点恍惚。不是田格本，不是灰色铅笔，我也就不再是一年级小学生的妈妈。虽然不过入学三个月，但我已经习惯了按照课本上的规范来监督孩子做作业。

在旁观哲野与米茶互动的那个当下，“写得是否合乎标准”暂时从我脑子里消失，我也像是从田字格里跳出来，轻快地舒了口气。

孩子的字，从格子本跳到白纸上

“来，我们给雨字组个词吧。”写到雨的时候，米茶建议。

“下雨，雨水……”哲野写下。

“能不能用别的动词跟雨做个组合呢？”米茶问。

……

哲野沉默了一会，估计脑袋空白了。

“比如说，你是不是很喜欢踢足球，那把踢和雨组合在一起试试看”。米茶建议。

“踢雨，”哲野眼睛亮了一下，微笑了。

“我们今天中午做了什么呀？”米茶又问。

“吃饭”。哲野答。

“那我们可不可以用吃跟雨做组合？”米茶继续发散。

孩子似乎觉得这是个游戏，高兴地写下了几个“奇怪”的词：踢雨、吃雨、玩雨……

童心未泯的米茶老师

“雨可以用来做什么？”米茶开始引导，雨有什么特点啊，什么形状啊，什么味道啊……

流鼻雨。雨汤。落汤鸡（给鸡洗澡）。给小河喂水……

两个人玩出了各种奇思妙想，出现了10个开脑洞的答案。

在白纸上玩“雨”字的组词和造句

玩过了创意组词和造句，米茶又跟哲野玩起了“字上画画”的游戏。哲野在一个“包”字上，画了好多笔，变成一座冒烟的房子。米茶再引导哲野看图说话，来描述一下这个画面：

“包变房，房中有三人，房顶冒烟，烟很多。"哲野说这是一个“吐布怪兽”。

最右边的“包”字，是哲野画成的冒烟房子

时间过得好快，一个多小时就过去了。跟着米茶老师玩完这些游戏，哲野说他还想要一张白纸,。他也没跟我们商量说要画什么，自己就埋头创作起来。大人在旁边聊天，他也并不受打扰。

大概半小时后，我看到了他的作品。他用了一个“人”字，组了十几个新词，每个词配了一幅小画，听他细细讲述起来，非常有趣。

比如，“个人”，是房子里住了一个人，而这个房子竟是“个”字变成的。"半人"呢，他说人是由一半和另一半组成的，比如一半是开心，一半是生气（好有哲理）。“数人”，是爱数学的人，并配了一道数学题；“三人”，不是指3个人，而是一个三角形的人。还有可爱的“中人”，是介乎于“大人”和“小人”之间的一种人类。

完全独立的用“人”字创作

最后，他又把白纸剪成长条状，折叠出一本字书。灵感来自于他看到米茶做的像屏风一样折叠的书。（竟然偷偷学会了）

折成了一本自己的字书

上完这次米茶的即兴字课，其实我内心有着满深的触动。

以前我也带哲野参加过米茶的亲子创意课，但那时候孩子还没上小学，我们也没有提前教他写字，所以更多是以语言来表达，我来记录。

而这次体验，是在孩子已经进入学校，开始认真学识字学拼音之后。米茶给孩子的引导和练习方法，对我的新身份而言，有另外一些的提醒和启发：

1、学习规范和标准化知识的同时，不要忘了给孩子保留一些自由创意的天地。

孩子进入学校之后，学习知识的过程，其实是搭建房子的过程。但房子的每块砖瓦都是标准化的，因为可量化的模块化的知识，更能保证众多孩子的接受度。

就像学识字，在学校学习的是读音、笔画、书写规范，然后抄写数十遍进行熟练。但是，文字除了成为一个表达和沟通的工具，是不是也可以通过与它玩耍，画画、组词、融入自己的创意，来跟它建立独特的链接呢？

我想，每个孩子有自己独特的个性。在统一的标准化的知识之外，可以多带他们打开一点异想天开的思维，保留一些个性化的表达。

米茶的作品“一字一生”

2、学习和创意游戏融合在一起时，孩子的主观能动性就被调动起来了。

哲野自己主动要求创作小字书的时候，是让我特别触动的。他完全不会觉得这是在上课，是在做作业，他完全因为自己想要去表达和尝试，并且在完成自己的作品之后，有非常大的成就感。

很少有人会喜欢重复的枯燥的任务，对孩子更是这样。如果能把学习知识，转变为一件有意思的事情，或者能解决实际发生的问题，或者能有创意和乐趣在其中，或者能体会到打怪升级的成就感，孩子会很喜欢学习。

3、所有的创意训练，都可以从小事入手，却需要日积月累。

这是米茶在后来跟我交流中的一段原话，他说：“语言和文字，是特别简单的素材。随时都可以做。正是因为随时可以做，所以需要经常去做，反复去做。孩子的感受力、观察力、想象力，需要每天去练习，才能形成第二本能，形成一种下意识。”

随处皆在的文字，真的是非常好的路径。我从米茶家带回了几本字书，两个小朋友都很爱玩。4岁的妹妹在一个“口”字上展开了非常多的想象，不仅观察到餐桌上马赛克的饼干，还联想到远方的骆驼。

哲野在“撇”上创作的“字书”

4岁妹妹的创作

最后，告诉大家一个好消息，米茶字课开了一节体验课，12月19日，这周六上午，8个名额。非常推荐父母亲身带孩子来现场感受下。现场也正在举办“米茶文字创作与教学展”。

时间：12.19（周六）上午10:00-11:30

地点：墨盒子绘本馆（北京市海淀区成府路288号）

“我会用多元有趣的创意方式，带孩子们从一个字里挖宝，看看我们一起能从这个字里挖出多少宝、哪些宝，我也很期待呢。会选哪个字来挖呢？暂且保密哈。其实呀，每个字里都能挖出好多宝。

我们的字创课有着什么样的理念和方法呢？那就是：不灌输填鸭，不死记硬背，不反复抄写，而是带着孩子们玩字创字，边玩边创中，将字的趣味、微妙、美感、创意，一点一点打开，让孩子们渐渐体验到，内化于心。同时呢，带孩子们“一字一锹，挖出自宝”。”

——米茶

字创体验课-带领人

米茶

字词句-创作人、教学人。

一九八零年一个瞬间，降生于宇宙内一颗星球——地球。 

尝遍想做的种种事（超过九九八十一件），发现自己超喜欢特擅长的事——

带孩子们“玩文字，创自己”。

从此心定此事，不再朝秦暮楚。

十年以上字创教学经验，曾开设：食物里的文字创作课、《我字典》创作课、“我喜欢”写作课等多门字创课，设计超过300个字创游戏，带着孩子借助字创，不断发现自己身上藏着的宝。

报名方式

招生对象：5-7岁孩子

为了关注到每个孩子，本次体验课限8个孩子，

每个孩子旁边可有1位家长陪同观摩。

费用：50元（含一份字创品）

报名及咨询

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备注”米茶字课“

作者简介：

彭幽悠，“半妈”创办者。曾是出版社编辑，写作出版过《美食小情书》系列、《每个女孩都是生活家》；目前是俩娃妈，用喜欢的文字去采访更多独特妈妈的故事，也分享自己生活中的教养发现。

延伸阅读

米茶字课详细介绍：

最近正在举办的米茶字展：

米茶采访：

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“半妈”是一种状态，希望你可以放下“做一个完美妈妈”的执念，也放下“必须事业育儿兼顾”的压力，用轻松愉悦的心情与孩子一同快乐成长，一半时间陪伴孩子，另一半时间成长自己。

我们认为，“美”是一种包含了感知、思考、表达的综合能力，家庭是美育的重要场所，美育，应该浸润在每天的日常生活里。

我们也相信：爸爸妈妈，在与孩子一起发现、探索、学习美的过程中，既能引导和培育孩子的天赋才能，又能同时收获美妙的亲子关系，以及对自我的重新认识与发现。