意大利法西斯军队军旗，鹰抓的就是“法西斯”
美国第一任总统华盛顿手扶“法西斯”的雕像
林肯则是双手扶着：
法国“准国徽”上的“法西斯”标志：
其实“法西斯”，本义就是“束棒”，是一种被多根绑在一起的木棍围绕的斧头，在古罗马是权力和威信的标志。
古罗马共和国，不再有王，也不再有独裁，执政官负责管理国家事务。执政官外出的时候，带着12名侍卫官。每位侍卫官肩上扛着一束笞棒，中间插着一把斧子，象征着国家最高长官的最高权力。
（罗马执政官与手持“法西斯”的卫队）
这种象征着最高暴力和权力的标志，拉丁文叫“法西斯”fasces，它是用来处人以死刑的一种刑具。倘若有人犯了严重罪行，执政官便声若洪钟地宣判：侍卫官立即从肩上解开笞棒束——“法西斯”，狠狠地抽打罪人，直到把他打得皮开肉绽时，再拉他跪在地上，从“法西斯”中抽出斧头，当场砍下他的头颅。所以，法西斯本来没有特别邪恶的含义，在西方语言中本来也不具有贬义而是权力，威信的象征。
（美国众议院的法西斯标志）
方片K，就是罗马共和国的凯撒，他右手拿的不是普通斧子，正是“法西斯”。
1919年3月23日墨索里尼在意大利建立了“战斗的意大利法西斯”，一批具有强烈民族主义情绪的退伍军人组成。
他在《反对野兽再来》的文章中，写道：
“假如现在谁要反对已完结、已胜利的战争，我们就要直言不讳的承认我们是主战者，我们感到十分荣幸，我们将要大声疾呼：‘滚开，你们这些流氓！’没有一个人能忘记为战争而死的将士。他们形成神圣不可侵犯的群体，好像埃及的金字塔上接天空，他们不属于任何人的；没有一个人能将他们分开。他们也不是属于任何党派的，他们属于整个祖国。他们属于全人类
……
我们能看着死者受侮辱而袖手旁观吗？
……
我们的事业刚刚起步呢。没有什么东西能伤害你们。我们愿意保护你们。我们不怕任何战争，要为我们死者尽保护职责。”
随后就是世人皆知的法西斯轴心国，纳粹德国、军国主义日本，和法西斯意大利，都有很多各自特点，也有很多不同。但是他们也有很多本质共性。
法西斯最原始口号是：”strength through unity”（团结就是力量），主要表现为“个人服从集体，集体服从领袖”。都进行疯狂的个人崇拜，效忠元首，效忠天皇，成为最明显的特征。“hi 希特勒”，纳粹的举手礼更是成为见面打招呼必备。极端排斥个人主义，自由主义，强调集体主义，国家至上。为了集体可以任意牺牲个体，个体存在的唯一意义就是爱国为国奉献。极端民族主义，希特勒鼓吹日耳曼民族是世界上最优秀的种族，日本军国主义则鼓吹大和民族是世界上最优秀的民族，这必然导致种族歧视。
残酷迫害异见人士，比如德国的政治警察“盖世太保”，可不经法律程序，肆意将成千上万的人投入监狱甚至处死。日本法西斯也在国内制造了一系列暗杀、政变等恐怖事件。
都狂热的进行侵略和扩张，醉心于建立庞大国家。
极端民粹，崇尚暴力，崇尚集体，这些法西斯的要素，恰恰也是他能够兴起的根源，人性中冲动暴力渴望得到集体的认同，其实深深根植于人类进化基因中，因此只要有合适的环境，稍加引导鼓动，法西斯主义就很容易复燃。
注意，下面图片来源电影，但是文字并非电影情节，而是真实事件
1967年，美国，在一次历史课上，一个学生问他们的历史老师罗恩•琼斯，为什么大部分德国人们宣称他们并不知道德国屠杀犹太人？他们是真的不知道？还是装成不知道？星期一
他站在讲台前，不同于以往，他开始向他的班级下达命令。他命令他的学生，端正坐姿，抬头挺胸直背，双脚平放，双手背后。接下来的是速度训练：起立，坐下，一遍遍重复。最后他让学生站到教室门外，等他发出信号后，学生们跑回座位坐下。Jones记录下了时间， 5秒，无声的5秒。而做到这一点所需的，仅仅是几分钟的练习。Jones更进一步。他让学生阅读文章，接着开展讨论，但必须遵循严格的规则：想发言的人必须起立，站到桌旁，先说“Jones先生”，然后才允许发言。发言时必须言简意赅，口齿清楚。谁要是回答的时候心不在焉、随便应付，就必须重新回答一遍，甚至不断重复。Jones坚持他的原则，并渐渐对结果感到惊讶。捣蛋鬼变成了榜样，他们的勇于发言，见解独特，答案明确。回答问题的也不再仅仅是那几张老面孔，无论是问题还是答案的水准有了惊人的提高。学生们注意力更集中，听讲也更专心。Jones原先以为，学生们会认为专制型的教学方式可笑，会抵触，不配合，但结果恰恰相反。要求学生们遵守纪律，服从命令很简单，意外得简单。学生也变得更加有效率。星期二
他踏入教室，迎接他的是一片肃静。所有人在课桌后坐得笔直，虽然并没有人这么要求。他们的聚精会神，表情充满期待，没有人交头接耳。
Ron Jones在黑板上写下：“纪律铸造力量”-“团结铸造力量”，然后开始讲课。学生们认真听讲。
下课时，他用手做了一个简短的动作：手臂前伸，手掌先向上，再向下滑出一个曲线。一个波浪。Jones把这个手势定为班级的问候礼。在学校里和大街上用这个手势表明身份，身为这场运动的一份子。
Jones把这个问候礼称为“第三浪”。浪潮总是以三波的形式到来，最后一浪，即第三浪冲上沙滩时是最强劲的。没有人意识到，这个名称和“第三帝国”很相似。接下来的几天，咖啡厅、图书馆、体操馆里，学生们见面时用“浪潮”手势打招呼。这个实验已从教室扩展到了整个校园。
星期三
Jones分发了成员卡，其中三张上有一个红色的叉。拿到这三张卡的人被委以特殊的使命：检举不遵守“浪潮”规定的人。随后，Jones又开始布道，从行动，投身集体，一直说到自我堕落。他被他自己的话感染了，他摇摆于领袖和老师的双重角色之间。他为他充满干劲的学生骄傲，为他们的成绩骄傲，为他们的团结骄傲，他为他自己骄傲。
紧接着，告密的风潮到来了。他只委派了3个学生检举批评者和反对者。结果却来了20个人。他们毫无保留地告发他们拿“浪潮”开玩笑的朋友，出卖他们对“浪潮”表示怀疑的父母。一切为了集体的利益。这场运动在三天之内已经成为了他们生命的全部。
当看到如此多的学生为了这场运动毫无保留地出卖朋友，Jones也感到害怕了。他必须找到一条出路，来中止这场实验。
星期四
课堂里的人数已从30人涨到了80人。新来的都逃掉了原本应去的课。Jones宣布，“第三浪”是全国性青年运动的一部分，目的在于促进国内政治体制变革。星期五中午12点，将会由总统候选人正式宣布组织的成立。学校里也会有相应的公告。一个奇异的巧合让这个声明更加可信：时代杂志上整页刊登了一个名为“第三浪”的木器产品的广告。学生们被鼓舞了。
星期五中午学校大礼堂
超过200名学生笔直地端坐在那里，天花板上挂满了 “第三浪” 宽大的横幅。Jones作了简短的致辞，200只手臂对着他举起，做了“浪潮”问候礼。这场实验只进行了五天。礼堂内，Ron Jones打开一台电视。出现的只有雪花。学生们等待着。屏幕上除了雪花别无他物。学生们仍然等待着。他们已经习惯了纪律和服从。几分钟后，终于有人问道：“不存在什么领袖，对不对？”礼堂里炸开了锅。Jones开始讲话：Jones给学生们播放了一部关于第三帝国的影片：帝国党代会、集体、纪律、服从，以及这个集体的所作所为：恐怖、暴力、毒气室。最初的那个问题得到了回答。他说：“和德国人一样，你们也很难承认，竟然做得如此过分，你们不会愿意承认被人操纵，你们不会愿意承认，参与了这场闹剧。”第二天，学校里笼罩的压抑的气氛。没有人愿提及这场实验。事后，许多人感到尴尬，居然如此轻易地被“浪潮”席卷。特别是高年级的学生，他们原本不是Jones班上的，但为了“第三浪”，他们逃了原本该上的课。他们中许多人原本热衷民主政治，参加了学运，甚至参加了黑人运动。他们当时都感到无比震惊，如此轻易就放弃了自由。若干年后，当琼斯老师的学生Philip拍摄关于这段故事的记录片时，大部分当年的当事人都承认不愿意提起此事。琼斯在某次采访时说：“这个实验之所以会产生这样的结果，是因为我们中的很多人孤独，缺乏家庭的温暖，集体的关心，缺乏对一个群体的归属感。即使这个实验在今天，也会得出同样的结果，去你们当地的学校看看，那里找得到民主吗？”。
法西斯是一种集体主义，它有集体主义全部的伦理体系，如纪律、服从、统一、平等、互助等一整套看起来很美的价值观，在集体主义伦理体系中，一个人就是一颗螺丝钉，散落时没有价值，只有拧在集体这部机器上时才有意义，所以，那些成员对于不愿意“归顺”集体的人充满敌意。
当把人当作国家机器上的零件时，统治者必然强制规定人的行动准则，安排了人从摇篮到坟墓的人生，建立起高度可控的社会。30年代，全世界福利保障最好的国家不是美国，不是丹麦，不是芬兰，而是纳粹德国，工人不但有失业救济金，还有国家为其度假提供的游艇。电影中，有一个边缘化的孩子，绰号“软脚虾”，平时没有人尊重他。加入浪潮后，他的生命仿佛经历了从死到生的转变——积极、乐观、勇敢，浪潮给他的温暖和帮助让他获得了从未有过的尊严，这种感受首先来自于力量，来自于混混再也不敢欺负他，来自于他长久渴望的正义终于彰显。
对弱势群体来说，法西斯无疑就是救世主，它对人的拯救不仅仅是物质的，也是精神的。历史上所有的法西斯都具有深厚的群众基础，在那些被侮辱、被伤害的群体中，最有可能产生法西斯的拥趸，因为弱势所以渴望力量，因为无助所以渴望英雄，因为受伤所以渴望温暖，因为受辱所以渴望正义，这些诉求恰恰是法西斯承诺愿意给予的。贫富悬殊，民族主义就是法西斯肥沃的土壤。
正如试验揭示的那样，法西斯从未远去，甚至离我们很近很近。