百思不得其解！孩子明明读了很多书，为什么学习没长进？
很多家长都存在这样的疑惑：孩子读了很多书，为什么在学习方面没有什么长进呢？其实，阅读也分有效和无效。你的孩子在做有效阅读吗？
小学是孩子成长的第一个关键时期。如果家长能在这一时期帮助他养成一些良好的习惯和方法，那么，孩子以后的学习会相对比较顺利。很多家长会把阅读当作一项任务布置给孩子，但这样往往效果不好。阅读是一种习惯，而不是一项作业。
在培养阅读习惯期间有一点很重要，那就是“坚持”。孩子是不成熟的，需要家长的帮助和引导。在孩子的教育问题上最怕“冷热病”：时紧时松的教育方式，不但不能教育好孩子，还让孩子摸透了家长的脾气，钻家长的空子。
在阅读上，要做到每天关心、过问、检查孩子的阅读情况，最好是能够和孩子一起阅读。不要以工作忙、有应酬等理由来推脱；也不要忽冷忽热；更不能把书扔给孩子，让孩子自己看，而家长只是口头说说：“要多看书，知道了吗？”
课外书并不是“闲书”
不少家长都存在着一个认识上的误区，总觉得孩子看课外书是看“闲书”。好像孩子只有将每分每秒都用在听写、背诵、写作文，才能提高语文学习水平。这种观念，其实还是应试教育衍生出的怪胎。
许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，而班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。有专家研究证明：一个学生的课外阅读量只有达到课本的4-5倍的时候，才会形成语文能力。
从各种课外书中，孩子可以获取丰富的知识。通过阅读，孩子可以跨越时空，了解古今中外的事情，还可以通过阅读和各种名人对话。不仅如此，多读课外书还能提高作文能力。
不同阶段
孩子阅读选择不同
因为不同的年龄有不同的心理特点，认知水平不一样，孩子在不同阶段的阅读选择也会有所不同。家长在帮孩子选书时不仅要选择适合孩子看的，还要与孩子的阅读水平相匹配。
小学一二年级，因为识字不多，拼音不熟练，学生读的书可以以图为主，字大一点，书簿一点，最好选注音版本的图书。童话与神话故事书这这个年龄段孩子的最爱。
1.最好是图文并茂的，多看图画对开发孩子右脑有好处，可以丰富孩子头脑中的表像，对孩子今后创造力的发展大有裨益。
2.书尽量选薄一点的，最好是一本书里只有一两个故事的。这样，孩子很快能读完一本，内心能产生一种成就感和愉悦感，下次就还会想读。如果家长为了省钱，给孩子买那种少图的、故事多的，很厚的书，孩子可能会丧失读书的兴趣。有家长在孩子读一年级时，给孩子看安徒生童话，很厚，结果孩子不想读了。
3.最好先帮孩子扫除书里生字的障碍。要么是买拼音版本的，一本书里不认识的字最好控制在20%以内，这样孩子读起来才不会磕磕巴巴，才会乐意读下去。否则的话，就建议父母与孩子一起读，最好是识字与读书同步进行。
《天天爱学习·语文》（1-6年级）
类型：自主学习
出版日期：每月1日
《天天爱学习·语文》倡导分级阅读，拾级而上。低年级配有丰富插画及精确注音，高年级随着孩子理解水平的提升逐步编入相应内容。既巩固课内知识，又在阅读中拓展视野。让孩子爱上阅读，让世界在孩子的阅读中一层层展开！
小学三四年级，可以读一些深刻的童话书，像科学童话与故事，知识类图书、伟人故事与历史类的书，还有儿童报刊等。
小学五六年级可以读一些漫画书、寓言、儿童小说、儿童报告文学、科幻小说、探险故事、人生智慧、为人处世、少儿百科全书等等。
初中时期最适合读的书是名人传记、谈人生、以及人生智慧方面的书。因为初中时代是一个人奠基立志的时代，有特别强烈的模仿倾向，特别崇拜心中的偶像，如果孩子在初中时代没有机会接触这些名人传记方面的书，他可能就会去追星。另外还可以看一些科普的、青春期知识方面的读物等。
8-14岁，黄金阅读期
5岁左右，儿童开始由看图发展到识字，进入阅读的启蒙敏感期；5-7岁，进入大量识字的阶段；8-10岁，进入自由流畅阅读的阶段。在经历了幼儿期识字、由图向文字的转变、初步建立阅读兴趣的基础，在小学中年级（3~4年级），孩子进入他一生中第一个，也是最重要的一个黄金阅读期。
每一个人在其一生中，由于生理、心理、教育的发展，存在着一个最佳阅读时期，如果错过了这一时期的大量阅读，将会给孩子的成长造成难以弥补的缺憾。这个时期对于大多数中国孩子来说 47 36735 47 17277 0 0 8113 0 0:00:04 0:00:02 0:00:02 8115主要在8~14岁，具体依据每个人的教育环境、个性喜好等条件的不同而不同。
因此在这一时期，家长应该帮助孩子掌握高效的阅读方法，阅读大量文学名著、名人传记、科普读物等书籍，为他今后的人生观的确立、专业的选择、人生目标的确定、学习能力的提升打下坚实的基础。
如何让孩子有效阅读
读小学时，语文老师经常对我们说，读课文时，她脑子好像经常在放电影似的。读到“百花齐放”，眼前就会出现姹紫嫣红、百花盛开的景象；读到“川流不息”，就似乎看到了马路上来来往往的人群和车辆；读到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，就好像看到了那气势磅礴的瀑布从悬崖上飞泻而下，真像银河从天而降……如果一个孩子，在阅读时，脑海里随时出现词语、句子描绘的画面，那么他就是在联想，就是在思考。这样的阅读不但是有效的，而且是生动的。
其实，小孩子最爱想象，也最会想象，家长要经常给孩子一双想象的翅膀。比如读了《荷叶圆圆》这篇课文，我们可以让孩子说说，还有谁会把荷叶当成什么？有的说：“小雨点儿把荷叶当成滑滑梯，‘嘀’溜到了河里”，有的说：“小雨点儿把荷叶当成了跳台，在跳水呢！”有的说：“小雨点儿把荷叶当成了琴，在弹奏滴滴答答的乐曲呢！”还有的说：“夏天好热，我把荷叶当作一顶凉帽”……
在课文中我们可以发现很多这样能够让孩子们展开想象的点，你会发现，孩子们的想象力是无穷的，让孩子插上想象的翅膀去阅读，阅读会变得更有趣，更有魅力。
课堂上，有些孩子经常举手，大胆发言，很会表达，老师让他找有关句子，他会找得非常准确。这些都说明对老师的提问，他们处于积极思考的状态。而很会表达，也是他思考的结果，因为语言是思维的外部表现，有怎么样的思维，就会有什么样的表达。这些孩子的阅读总会越来越棒，因为他们已经养成了一边阅读，一边思考的习惯。
另外有些孩子，对老师的提问，总是懒于思考，几乎不举手，或者只是在给生字组词、找近义词等比较浅显的问题的时候举手，但是对一些有难度的问题，他似乎就显得力不从心，无法回答了。在作业或考试，遇到有思维难度的题目，他就不行了，往往会做错。这其实很正常：善于思考、善于表达的孩子他的理解能力肯定比那些不爱动脑、害怕发言的孩子强得多。所以在阅读时，要努力培养孩子勤于思考的习惯。
鼓励孩子大胆地提问，如果孩子能向我们提出不懂的地方，说明他正在积极地思考，千万不能一棍子打死，说：“你连这点都不懂”。其实孩子提出疑问总是有他的理由的，我们要站在他的角度去想一想。对积极提问、善于提问的孩子，我们要大加赞赏；对于从不提问的孩子，我们应该鼓励他们说出自己的想法，大胆质疑。在阅读过程中，家长要特别珍惜孩子们的提问。只要我们做有心人，呵护孩子善问的火花，孩子们一定会养成善于提问、善于思考的阅读习惯。
阅读并不是越慢越好
孩子在读好书的同时还要掌握一定的阅读技巧。父母总是担心孩子阅读速度太快，感觉孩子一读快，就会读不懂，生怕孩子读得一知半解。从某种意义上说，实际上这样做反而限制了孩子读书能力的发展。其实，要想理解所读的东西，必须集中精力；而要集中精力，就必然要适当加快读书的速度。慢吞吞地读书，大脑无法兴奋起来，容易开小差，反而无法读懂。
许多孩子从小读书，喜欢一个字一个字地去读，一瞬只看一个字或者两个字。而正常眼睛的视野是一瞬可以看到七个字或者七个字以上的。如果一瞬只看一个字，那就大大浪费了眼睛多余的视野，反而容易出现漏字、掉字的现象。
1.要求孩子读书时，书本要离眼睛远一点，并且让孩子养成习惯。好处有二：一是可以保护眼睛，视力不会受损。二是眼睛离书页远，眼睛看到的视野就越宽阔，视网膜成像的文字就越多。这样一来，一次摄入的文字就不再是一个字、一个词语或几个词组，而是一大块、整段甚至几段，只要养成习惯，就为今后一目十行的读书做好了准备。
2.平时孩子读书时，不要一律要求孩子朗读，而应朗读和默读结合进行。朗读出声是阅读速度慢的另外一个杀手。我们比较看电视和看报纸就知道，听电视一分钟播报的新闻的信息量大大少于我们一分钟看报纸的信息量。如果在阅读的时候出声，理解就大打折扣。因为大脑接受信息通过了声音这一个不必要的环节。当然读出声对记忆是有好处，因为多一种刺激。但对于平时养成阅读速度，朗读却是有害而无益。如果要提高阅读速度，就不要用朗读的方法。
3.平时经常带孩子到书店去看书。对于孩子特别喜爱看的、文字量不大的书，如笑话、漫画、脑筋急转弯一类的书，我一般不建议孩子买，建议孩子当场在书店里看完。因为这类书文字少，但价格却不便宜。孩子为了看自己喜爱的这些书，想多看几本，就逼得自己不得不加快阅读速度，高度集中注意力。这样做既促使孩子注意力的提高，又无形中提高了孩子的阅读速度。
4.采取一些简单必要地训练，让孩子养成速读的习惯。为了让自己的孩子不养成一个字或一个词零零碎碎看书的习惯，我把速读训练和学习名人名言、成语、谚语结合了起来。孩子在读课外书时，鼓励孩子把书中的精彩句子，如：名人名言、成语、谚语等摘抄下来。事后，把这些优美的句子用电脑打印成一张张的小纸条。然后，在家里跟孩子做游戏。
游戏方法
将名人名句、成语或谚语写在纸条上，藏在身后（字体稍微大一点），然后很快地从背后拿出来在外面晃一下又藏起来，晃的时间控制在一秒内，要求孩子看一眼，马上说出这张纸条上的内容。可以从刚开始的四个字逐渐增加到五个字、六个字，以此来训练孩子的视野和注意力。
内容来源：第一阅读
综合编辑：浩妈
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