中小学教师资格证面试真题解析【可下载打印】

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小学美术

试讲题目：

《我的同学》

2.教材正文（教材图片或教材文字）：

3.试讲要求：

（1） 试讲时间约10分钟

（2） 教师引导学生通过欣赏图片、作品等，了解不同人物的不同特征，掌握不同姿态人物的比例、重心位置。

（3） 教师按课题需要进行板绘或纸绘演示，包括基本表现步骤图示、启发性或说明性图示、局部示范等（可任选其一），示范要清晰，并与讲解相结合。

（4） 学生进行人物写生联系，在这个过程中， 教师应在一旁指导，完成后展示学生作品个例组织全班参评，引导学生自评，懂得发观自已的不足，教师根据实际点评讲评好的作品，表扬优秀作业。 

4.教案设计及要求解析

教案设计：

课题：《我的同学》

课时：1课时

课型：新授课

授课年级：三年级

学习领域：造型﹒表现

教学目标：

（1）知识与技能目标：了解人物结构，知道人物的大致比例关系与站立着的人物的主要特点，用学过的写生知识，画站立的同学。

（2）过程与方法目标：在观察同学动作特征的过程中，培养学生的艺术观察力；通过写生的训练，提升学生的造型表现能力。

（3）情感态度与价值观目标：通过教学，学培养生对写生人物画的兴趣，乐于尝试，学会尊重及感谢担任模特的同学，提升对美术学科的兴趣。

教学重点： 运用线描的形式写生站立的人物。

教学难点：如何表现同学的比例关系与特征。

教学过程：

1、引导阶段

师：同学们，今天老师带了自己在学校的作业给你们看看。

师：他们都是老师的同学，跟老师年龄相近。但是不同的人有不同的特征，比如老师有一位同学是标准型的中国美女，瓜子脸，杏眼，隆鼻，樱桃小嘴，身材很苗条匀称，个子不是很高；而有些同学身材是很高挑，但脸是圆圆的，眼睛是双眼皮，嘴唇薄薄的，嘴唇薄的人特别会说话；当然也有同学长得比较丰满，单眼皮，小鼻子，小嘴巴等等这些都是他们的特征。（从年龄、脸型、头型、五官）

师：同学们在一起学习已经有三年时间了，对自己同班同学的特征应该都很熟悉，想不想把你的同学介绍给老师认识呢？

师：这就是我们今天学习的课题——我的同学。

2、发展阶段：

观察思考

师：请同学们互相观察一下同班同学的特征。

师：现在我们来玩个游戏。请一位同学说出班里其中一位同学的特征，接着，其他同学去猜这位同学说的是谁。

师：同学们都观察得很仔细，都认识到同班同学的特征了。

师：现在我请一位同学上来给老师当一下今天的小模特，老师给大家示范一下步骤：

（1） 画脸型（2）画发型（3）画眉毛（4）画眼睛（5）画鼻子

（6）画嘴巴（7）画耳朵（8）画服饰

3、学生练习，教师辅导（写生同学站立的姿势）

师：老师已经把这位同学画好了，下面就由同学们画了。请同学们拿出自己的纸和笔，画出你身边最熟悉的同学的站立姿势。老师这有几张范画，同学们互相传递来看看别人是怎么画的，你自己又该学习别人的什么，看哪位同学画得比范画更好。

5、展示评价激励信心（自评、互评、教师评）

师：好了，请同学们先停下手中的笔。有哪位同学已经画好了吗？请画好的同学上来评一下自己的作品。

6、总结拓展

师：今天同学们都学习画了什么呀？

师：很好！我们都学习了画自己的同学，同学们都画得不错！那么，你们是否都知道自己爸爸妈妈的特征呢？回去画一下自己的爸爸妈妈，等他们生日或者父亲节、母亲节时当作礼物送给他们，好不好？

7、宣布下课

师：这节课上到这儿，下课！

要求解析：（1）要求：引导学生观察人物

解析：教师可出示一些不同姿态人物的照片或速写作品，甚至可请学生上台表演，引导学生欣赏观察，并以小组为单位进行交流讨论，说一说人物在呈现不同姿态时都有什么特点。仔细观察每一幅图片的人物重心有什么变化，比较一下站立姿态与坐姿的重心位置有什么不同。

（2）要求：写生人物练习

解析：找一两位学生做模特进行人物写生，教师先做示范，引导学生了解作画方法与步骤，学生进行人物写生练习时，教师在一旁指导。

(二)试讲题库基本信息：

学段：小学

科目：美术

年级：五年级下册

教材版本：人教版

1.试讲题目：

《形的魅力》

2.教材正文（教材图片或教材文字）：

3.试讲要求：

（1） 试讲时间约10分钟

（2） 通过教学活动，引导学生了解形状是构成美术作品的基本元素之一。掌握形状的概念和形式能够辨识出几何形和不规则形，并学会应用各种形状来组成艺术画面。

（3）  教师按课题需要进行板绘或纸绘演示，包括基本表现步骤图示、启发性或说明性图示、局部示范等（可任选其一），示范要清晰，并与讲解相结合。

（4） 教师引导学生学会利用彩纸、剪刀、胶水等工具材料，运用剪贴的表现方法，通过各种不同的几何形体或不规则形来组合各种不同画面的能力。同时，引导学生感受各种不同的“形”在美术作品中的魅力，并理解不同的“形”给我们带来不同的感觉。

4.教案设计及要求解析

试讲稿：

师：同学们好！老师今天给同学们带来了一个可爱的小动物（看大屏幕，一幅有小鸡形象、房子、树的简笔画。）同学们看这幅图片，这里你能数出来有多少不同的形状呢？

生：（举手抢答）。

师：很好，张楠说有圆形。能说得再清楚点吗？什么是圆形的（学生答）？对小鸡的头是圆形的。好继续说。

生：（继续抢答）。

（画是在PPT上用拼贴的，可以把形状单独分离出来。学生说出来一个，教师操作分离一个）

师：嗯，李慧说房子有三角形、长方形。谁还看到别的形状？哦，老师听到赵亮同学说有椭圆形的树。小鸡的嘴也是三角形的。

（引导学生说出各种形状即可。）

师：还有一些形状同学们没有说，看来也说不上名字，那么老师把这些说不上名字的形状也单独分出来。今天通过我们这一节课的学习，老师会让你们知道这些形状叫做什么形。我们一起来认识形的魅力。（板书课题）

师：好，上节课老师让同学们回家找一些各种形状的生活用品，大家都带来了吧？同学们都把带来的东西放在我们围好的大桌子中间。

师：XXX同学，你带来的是什么？跟大家说说。

生：是那一把勺子。

师：说说它的是什么形状的。

生：是一个椭圆形上面连了一个长条形。

（按这样的方式座谈，举几个例子）

师：好，同学们都说了下自己拿的物品的形状，刚才老师放的图片也展示了一些形状，那么大家说说，你们能将这些形状归类吗？

生1：（抢答）这些形状里面有些我们能说上名字。它们都是有规则的，有些我们说不上名字，是没有规则的图形。

生2：有的形状是直线构成的，有的是弯的线，还有的图形，直的弯的线都有。

师：还有别的吗？

生3：规则的这些图形是我们数学可学过，其他的是数学课没学过的。

生4：有规则图形和不规则图形

。。。。。。

师：不错，同学们都总结的非常好。那同学们，你们看着这些不同的形状，观察一下，有什么样的感受？谁来说说？

生：（直线的图形感觉硬曲线的感觉软、一样的形状大小不同也可以组成不同的东西、规则图形感觉很稳定不规则图形可以随意变化很自由、等等。。。。。。）

师：同学们的回答都很有想法。老师现在带大家来总结一下：（板书）

师：我们认识的图形有几何直线形、自由直线形、几何曲线形、自由曲线形。刚才同学们也说了这些图形的感受，我们也一起总结一下。直线几何形是不是很稳定、很有秩序的感觉？。。。。。。（一一说明）

师：（幻灯片播放各类图形）同学们看大屏幕，上面的这些是规则图形，下面的这些都是不规则图形。这些规则图形大家都能说出名字吗？

生（抢答）：菱形、五边形、梯形、三角形、椭圆形、雪花形的。。。。。。。

师：好。同学们都认出来了，那么我们来做个小游戏。老师说出一种形状，同学们在桌子中间的这些物品中找出和老师说的形状一样的东西或者上面有这个形状的东西来，大家听明白了吗？

（举一个例子代表即可，教师说几何直线形，学生找出对应的三角形，长方形等物品。）

师：好，我们游戏做完了，现在老师在给同学们放一幅画。这个大家以前没见过了。老师掀介绍一下，这是二十世纪西班牙著名的超现实主义画家米罗的作品。大家可能没听过米罗这个名字，没关系，我们看他的画就行了。同学们现在都找一找，米罗的这幅画都有哪些形的变换？

生：（不规则的圆形、月牙形、很多自由曲线形等等。。。。。。）

师：老师再问问大家，你能说说画家是怎样运用各式各样的形进行组合来进行绘画的吗？

生：（很多形状可以重叠在一起、形状有的大有的小、有直线的有曲线的、不同的形可以变化组合、同样的形改变大小方向颜色也可以组合。。。。。。）

师：回答得都非常好。那么现在同学们都来想一想，你能够通过这些不一样的形进行精彩的绘画吗？

生：能！

师：好，现在大家就可以按各自的小组来自由讨论，你们觉得怎样画能让形象变得更加生动有趣。

师：同学们的讨论十分热烈，老师都不忍心打断了。现在老师在黑板上给同学们做一个示范，怎样组合形状画出有趣的形象。（板画示范）

师：同学们看看，老师用到了那些形状？

生：（根据老师的范画一一说出）

师：同学们观察的很认真很仔细。那现在同学们把这些形状都画在你自己面前的彩色纸上，然后把这些形状剪下来。

师：好，同学都剪好了，那么现在老师有一个新的要求了。大家把这些剪好的形状按找你们自己的想法在白板纸上贴上，千万别照着老师黑板上的图形哦，用和老师一样图形，贴出一幅和老师的示范完全不一样的画。

师：同学们都完成的很快，那么同学们从中发现了什么道理呢？

生：同样的图形放到不同的位置就能组成完全不同的画面。

师：对，这位同学说的非常好。这就是我们今天讲的形的魅力，大千世界，各种美丽的事物，其实我们总结一下，都会发现它们都能分出各种简单的形状，也就是说，这些简单的形状通过各种组合，组成了我们周围美丽的世界，大家说是不是啊。

生：是！

师：好，那现在老师就要同学们来用这些形状，发挥你的想象，描绘出各种各样有趣的事物。老师现在先来说一下我们怎么做。同学们还是按小组为单位来完成作业，同学们可以用你们手上的水彩笔和油画棒组合各种形状描绘一幅生动有趣的画。你可以画成可爱的动物、可以画一个变形的人，可以画一个植物、想画什么就画什么。如果你觉得你有能力，老师也希望你能用剪刀和彩纸加上画笔来进行创作。总之用各种方法都可以。

师：好的，我们的时间快到了，同学们都画完了吧？我们都来看一下。第一组的同学请到前面来，拿上自己的画。大家看好不好？有趣不有趣？

师：我们请第一组的李晓华同学来说说他的作品。

师：很好，李晓华同学说她画的是一个花盆，这里是一个花瓶的形状，她用各种自由的曲线形来画叶子和花朵，很有想象力，大家说好不好？

生：好！

（继续举例一到两个）

师：好，我们没有时间把每位同学的作品都说一遍，大家可以按小组，互相看看其他同学的作品，自由组合，说说你的小伙伴的作品。

师：亲爱的同学们，我们这节课就要结束了，我们一起来说说我们这节课学习到的四类形状好不好？老师喊一二三，大家一起说。（指着黑板）

师：这节课同学们都知道了利用各种几何形体进行组合能完成一幅有趣的图画，创作出各种不同的有趣的平面形象作品，那么，同学们想想我们还可以将他们制作成立体的形象制作出立体作品吗？

生：能！

师：是的，能，下节课老师就教大家用立体的形状组合出各种形体，同学们是不是很期待呢？今天我们就到这里。我们下节课见。同学再见！

要求解析：（1）要求：欣赏有关各种形的作品

解析：通过欣赏各种形的图片和作品，教师引导学生认识形的特点，知道不同的形会有不同的感觉，以及不同的形的组合具备怎样的特点，并欣赏大师——米罗的作品，进一步感受形的魅力。

（2）要求：设计制作活动

解析：通过练习活动，教师引导学生初步在学习中体会到造型元素——形的魅力，尝试自己动手实践，运用构成原理创造各种画面，并能从中感受到乐趣。

初中美术

《拉奥孔》

1.题目：

初中——《拉奥孔》赏析

2.内容：

要点提示或建议：

《拉奥孔》，该雕塑内容取材于希腊神话中特洛伊之战的故事，因拉奥孔告诫特洛伊人勿将木马拖入特洛伊，而遭到希腊保护神派出的巨蛇咬死，该群像传达出的人与神之间的悲剧性冲突，使它富有了超越时空的永恒价值。《拉奥孔》所表现的肉体的痛苦多于内心世界的激动，对外在气氛、戏剧效果的追求胜过对内心活动的揭示，因而显得不够深沉、含蓄、朴实……

3.基本要求：

（1）试讲时间约10分钟；

（2）写出教学过程的主要步骤环节；

（3）教学过程中设计提问；

（4）配合教学内容适当板书；

（5）表达准确、流畅，语言具有感染力。

试题解析—教案

教学目标：

1.知识与技能目标：知道拉奥孔的故事，了解雕塑作品的创造背景及艺术特点。

2.过程与方法目标：通过欣赏作品，学生讨论等过程，提高学生的观察能力和欣赏评述能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对雕塑艺术的审美和欣赏能力，增长知识，陶冶情操，培养感受、体验、鉴赏艺术美的能力和健康的审美趣味，树立正确的审美观念

教学重点：

了解雕塑作品的创造背景及艺术特点。

教学难点：

多角度进行赏析，并运用美术语言大胆表达自己的看法。

教学过程：

一、故事导入

教师向学生讲述特洛伊战争的故事：因拉奥孔告诫特洛伊人勿将木马拖入特洛伊，而遭到希腊保护神派出的巨蛇咬死，通过故事情节吸引学生的注意力，同时学生也能够了解到作品《拉奥孔》的背景知识，为后续欣赏该作品奠定基础。

二、新知探究

1.初步感知

教师多媒体展示作品《拉奥孔》，引导学生认真观察，并提出问题：

（1）作品描绘了哪些形象？给你的第一印象是什么？

（2）画家采用了怎样的表现手法，人物的形态、比例有什么特点？

学生讨论发言，教师总结：雕塑所描绘的是拉奥孔违背神意，雅典娜派巨蛇缠咬，拉奥孔父子三人濒于绝境时肉体的痛苦和拼命挣扎的情景。画家采用了写实的手法，在作品的造型上，人体解剖关系的准确把握、动态表情的生动刻画、形象组织张弛有度，表现了雕塑家对人体解剖学的精通和对自然的精确观察，以及纯熟的艺术表现力和雕塑技巧。

2.深入探究

请学生深入观察作品中的人物造型、构图等特点，教师提出问题：

（1）作品中每个人物形象是怎样刻画的？传达了怎样的情感？

（2）作品采用了怎样的构图，人物之间这样的安排有什么联系？

学生4人为一组展开讨论，教师邀请学生代表发言：拉奥孔和他的两个儿子被表现成了三个由于苦痛而扭曲的身体。他们身上所有肌肉的运动都已达到了极限，甚至到了痉挛的地步，表现了在痛苦和反抗状态下的力量和极度的紧张。看着这组雕像，人们似乎能感觉到痛苦流经了全身的神经，也跟着不自觉地紧张起来了。雕刻家精心地将其安排成了金字塔形，使整组作品稳定而富于变化。拉奥孔和他的两个儿子的动作、姿态和表情相互呼应，层次分明，充分体现了扭曲和美的协调，显示了雕塑家非凡的想象力。

教师紧接着提出新的问题：

（1）人在被蛇咬后应该是怎样的状态？

（2）画家为什么采用这样的手法塑造这件作品？

引导学生之间进行讨论交流，学生发言后教师总结：《拉奥孔》中所表现的肉体的痛苦多于内心世界的激动，对外在气氛、戏剧效果的追求胜过对内心活动的揭示，因而显得不够深沉、含蓄、朴实。这是因为在古希腊艺术家看来美是艺术家的最高法律，他们为了避免在表现痛苦时显示的丑态，有时往往完全回避激情或加以冲淡，为的是不影响美。所以雕刻家才会把身体的苦痛冲淡，把哀号化为轻微的叹息，因为哀号会使面孔扭曲变丑。

三、合作交流

教师提出问题：假如你是希腊的雕塑家，你会怎样创作这件作品呢？

请学生带着对《拉奥孔》作品的了解，小组之间再次进行交流，并表达自己的观点。教师在此期间进行积极引导，并邀请学生发表自己的观点，教师针对学生表现进行积极的鼓励赞扬。

四、小结拓展

1.请学生谈一谈本节课的收获。

2.教师引出：在文艺复兴时期还有一位西班牙画家格里柯创作了一件《拉奥孔》的绘画作品，请同学课下进行查找并欣赏，看一看二者有什么不同。

五、板书设计：

试题解析—试讲稿

尊敬的各位老师，大家好，（鞠躬）我是初中美术组13号考生，我的试讲题目是《拉奥孔》。（板书课题）

（环视全场）上课！（停顿1秒）同学们好，（微微鞠躬）请坐！

一、故事导入

师：同学们，老师今天给大家讲一个小故事：从前有个人他因为告诫特洛伊人不要将希腊人准备的木马拖到特洛伊城，而引起了希腊保护神的愤怒，从而被她派出的巨蛇咬死了。那么这个人大家知道是谁吗？

生：拉奥孔。

师：不错，看来大家平时见识的真不少。那么今天就让我们一起看一件雕塑作品《拉奥孔》。

二、初步感知

师：大家一起看向大屏幕，我们先欣赏这件雕塑，看看它长什么样子，希望大家欣赏过后能够告诉老师这件作品描绘了哪些形象？给你的第一印象是什么？好，最后一排的男生，你的手举得最快了，你来说。

生：雕塑所描绘的是拉奥孔违背神意，被雅典娜派巨蛇缠咬，拉奥孔父子三人濒于绝境时肉体的痛苦和拼命挣扎的情景。作品的张力很强，很有力量感，所以让我觉得很震撼。

师：嗯，确实，这位同学总结的非常简练。（板书：欣赏方向{作品感受）有没有同学知道我们的雕塑家又是采用了怎样的表现手法来创作这件有力量感的雕塑作品呢？人物的形态、比例又有什么特点？老师都听到有同学抢答了，好，第二排靠门边的女生你来说。

生：画家采用了写实的手法，在作品的造型上，人体解剖关系的准确把握、动态表情的生动刻画、形象组织张弛有度，表现了雕塑家对人体解剖学的精通和对自然的精确观察，以及纯熟的艺术表现力和雕塑技巧。

师：嗯，很棒，说的很具体。这是我们欣赏作品的两个方向。（板书：艺术特点）

试讲逐字稿不会写？

试讲和答辩不会说？

三、深入探究

师：那么在了解了作品大概的形象之后，我们一起深入观察作品中的人物造型、构图等等，又有什么特点。前后四人为一小组，给大家五分钟时间讨论作品中每个人物形象是怎样刻画的？作品又采用了怎样的构图，人物之间这样的安排有什么联系呢？第四小组很快安静了，看来已经有代表跃跃欲试了，你来说。

生：拉奥孔和他的两个儿子被表现成了三个由于苦痛而扭曲的身体。他们身上所有肌肉的运动都已达到了极限，甚至到了痉挛的地步，表现了在痛苦和反抗状态下的力量和极度的紧张。看着这组雕像，人们似乎能感觉到痛苦流经了全身的神经，也跟着不自觉地紧张起来了。

师：确实，这个小组的同学们总结的还不是很全面，讨论的非常认真，反应也很迅速。但是总结的还少一点点不足，还有其他小伙伴想要补充吗？好，第三组的代表一直在举手啊，你来说。

生：雕刻家精心地将作品安排成了金字塔形，使整组作品稳定而富于变化。拉奥孔和他的两个儿子的动作、姿态和表情相互呼应，层次分明，充分体现了扭曲和美的协调，显示了雕塑家非凡的想象力。

师：很好，这组的同学补充的很不错，两个小组的答案组合起来就更加的完整了。那么老师又想问了，对比作品来说，正常的人，就是我们在被蛇咬之后应该是一个怎样的状态啊？

生：非常痛苦，应该很疼，很焦灼但又不敢动。

师：那反观我们的《拉奥孔》呢？雕塑家为什么采用这样的手法塑造这件作品？

生：雕刻家并没有描绘痛苦的神情，因为哀号会使面孔扭曲变丑。他着重描绘的是拉奥孔健美的身躯，把哀号化为轻微的叹息。

师：对的。《拉奥孔》中所表现的肉体的痛苦多于内心世界的激动，对外在气氛、戏剧效果的追求胜过对内心活动的揭示，因而显得不够深沉、含蓄而朴实。正是因为在古希腊艺术家看来美是艺术家的最高法则，他们为了避免在表现痛苦时显示的丑态，有时往往完全回避激情或加以冲突，把冲突做一个减淡，为的是不影响美。（板书：艺术家情感）

四、合作交流

师：那么假如你是希腊的雕塑家，你会怎样创作这件作品呢？下面就再给大家十分钟时间组内交流一下！然后把它写下来。书写过程中有任何的疑问可以举手示意。

（巡回过程中）

师：嗯，把你的创作构思的语言更精炼一些会更加清晰。

师：你的认识很深刻，很好，继续保持。

师：好，我看到大家都讨论的差不多了，那么哪位同学愿意来分享一下？靠窗的双马尾女生你来说。

生：……

师：不错，想法表达的很全面，看来平时也是很细心的。大家给这位同学掌声鼓励。

五、小结拓展

师：看来同学们对于《拉奥孔》已经有了一个比较全面的认识了，那么请大家告诉老师这节课都学到了什么？

生：了解了《拉奥孔》的风格特点，并学习了他背后的故事。

师：嗯，这位同学总结的非常的精炼啊。那么只要大家有所收获，这节课的一个目的也就达到了！其实以拉奥孔为创作原型进行艺术加工的作品不止这一件，在我们之前文艺复兴时期有一位西班牙画家格里柯还创作了一件《拉奥孔》的绘画作品，老师希望大家课下自行查找并欣赏，看一看二者有什么不同。

那么今天的这节课就到这里了！下课！同学们再见！

各位老师，我的试讲到此结束，谢谢各位老师！（鞠躬）请问我需要擦黑板吗？（停顿1秒）好的，（点头）老师们辛苦了！（鞠躬）

六、板书设计：

试题解析—答辩

1.请你说一下古希腊雕塑？

【参考答案】

考生开始答题。

古希腊雕塑的成就非常高，主要有三个时期，分别是：古风时期、古典时期和希腊化时期。

古希腊古风时期开始，出现大型圆雕和建筑装饰雕刻，但雕像仍多处于正面的呆板、僵硬的阶段，显然还受到埃及程式化的影响。人物直立像一根柱子。女性的衣纹刻成一根根平行线。为追求生动的面部表情，人物的脸部都带有一种微笑，这种千篇一律的笑容，被称为“古风的微笑”。

古典时期则是希腊艺术繁荣时期，此时的雕刻已经完全摆脱了古风时期的拘束和装饰性，产生了写实而理想的人体，达到了希腊雕刻艺术的鼎盛时期。代表人物有米隆、菲狄亚斯、波留克列特斯、普拉克西特列斯、留西波斯、皮弗格拉斯、史珂珀斯等等。

希腊化时期的肖像雕刻最大的特点是强调个性，如《亚历山大大帝像》，同时也出现了理想化和个性化结合的倾向，如《萨莫色雷斯的胜利女神》《米洛斯的阿芙洛狄特》《拉奥孔》等。以上是我对这道题的看法。

2.你如何看待美术教学中对于多媒体的运用？

【参考答案】

考生开始答题。

美术课程凸显视觉性，而多媒体则具有直观性的特点，因此运用多媒体是一种非常符合美术教学特点的教学手段。

首先，运用多媒体辅助美术教学，可以更好的激发出学生的学习兴趣。美术新课标当中说过，兴趣是美术学习的基本动力之一。通过多媒体呈现图片、视频，可以激发学生的感官从而激发学生的学习兴趣。

其次，运用多媒体辅助美术教学可以提高课堂的效率。多媒体辅助教学比传统的教学手段更加的丰富，更加的具有表现力和感染力，它将鲜明的色彩、生动的形象、以及悦耳的声音传递给学生。引导学生感知美、鉴赏美的同时，也将基础知识的传授、基本技能的训练融为一体，从而让我们的教学更加的高效。

但是，任何事物都具有两面性，美术多媒体辅助美术教学也同样是一把双刃剑。

第一，过度强调多媒体可能会忽略美术教学的本位性。在课堂当中，教师过多的关注课件制作的精美程度，没有注重对教材和内容的深入发掘和思考，可能使得美术课堂成为外表光鲜亮丽的空架子，美术课堂之后，学生们所学的知识寥寥无几。

第二，过度强调多媒体可能会让教师丧失最基本的美术技能。美术课堂中教师的示范和板书也同样是课程中重要的组成部分。除了多媒体的示范和板书之外呢，教师有必要在适时的时候展现现场示范，引导学生更直观、清晰的了解美术技法。

因此，美术教学中，我们应该利用多媒体，但也要做到恰到好处，这样才能为我们的美术教学锦上添花。

以上是我对这道题的看法。

谢谢各位老师，老师们辛苦了！

3.本节课的三维目标是什么？（《拉奥孔》）

【参考答案】

根据本课内容，我认为三维目标如下：

（1）知识与技能目标：知道拉奥孔的故事，了解雕塑作品的创造背景及艺术特点。

（2）过程与方法目标：通过欣赏作品，学生讨论等过程，提高学生的观察能力和欣赏评述能力。

（3）情感态度与价值观目标：培养学生对雕塑艺术的审美和欣赏能力，增长知识，陶冶情操，培养感受、体验、鉴赏艺术美的能力和健康的审美趣味，树立正确的审美观念。

教学重点是了解雕塑作品的创造背景及艺术特点。

教学难点是多角度进行赏析，并运用美术语言大胆表达自己的看法。

《山石画法》

一、考题回顾

 题目：初中美术《山石画法》

3.基本要求:

(1)写出教学过程的主要步骤;

(2)配合教学内容板书(可根据需要，适当板绘);

(3)教学过程中设计提问;

(4)试讲时间为10分钟左右。

二、考题解析

【教学过程】

活动一：激趣导入

教师播放“山石”沙画的视频，引导学生观看，并提问

①小画家利用沙画画出来的是什么?(山、石)

②你们知道山石还可以运用什么方法表现会更加有韵味?(彩笔描绘、毛笔乱涂……)

学生积极发言，教师总结：山石的表现方法是多种多样的，今天我们就走进山石的世界，用心感受它的美。从而引出课题《山石画法》。

活动二：描述分析

1.山石特点

教师出示水墨山石作品，并提问学生：

①运用水墨工具表现的山石给你什么样的感觉?(有意味、生动、有体积感)

②为了表现山石的体积，山石分为了几面?它们是怎样组合的?(三面，大小相同、错落有致)

学生回答，教师总结：水墨画中的山石在刻画时主要分三个面，这些面可以自由组合，或面积相同，或错落有致，以此来加强山石的体积感和趣味性。

2.山水画技法

展示四组不同形式的山石图片，引导学生赏析，并提问：

①图片中山水画的技法有哪些?(有线条纯勾勒、有墨块堆积、有点的画法表现山石的质感)

②这些山石有怎样的不同?(不同的山水技法表现出不同的山石质感)

学生赏析回答，教师总结：这些勾、皴、染、点都是山水画的技法形式，不同的方法都能够表现出山石的特点。其中皴是表现山石﹑峰峦的脉络纹理的一种画法，也是画中国写意山水画时惯常用的一个步骤、一种技法。

③播放披麻皴、折带皴、斧劈皴等不同皴法的图片及画法视频，引导学生感受不同皴法的画法及特点。

学生练习实践，教师总结：披麻皴其状如麻披散而错落交搭，故曰披麻皴。折带皴则因为画出的墨线如折带，故以名之。斧劈皴是运笔多顿挫曲折，有如刀砍斧劈，故称为斧劈皴。

活动三：教师示范

教师深入示范山石画法，并请学生仔细观察。

1.画轮廓：用笔勾画轮廓及结构;

2.画纹络、表现体积：结合勾、皴擦、染形成皴法等方面表现体积。

3.画石组合：注意前后的关系及石分三面。

活动四：实践展评

1.请学生绘制一幅山石画，要求进行自主练习，教师巡视，提示学生用笔用墨方面的注意事项。

2.完成作品后举办“山石大比拼”，请同学自愿分享自己的成果，展示在相应的环境中。

3.其他同学从构图、皴法、绘画步骤等方面进行评析，教师总评。

活动五：小结作业

1.请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会，教师总结升华：今天我们学习了山石的画法，感受到了传统中国山水画的独特魅力，今后我们要更加热爱、更好的保护和继承中国的传统文化。

2.课后请同学们搜集自己感兴趣的山石的代表作品，尝试临摹，下节课与同学分享。

【答辩题目】

1.简述什么是皴法及其种类?

2.在美术教学中，教师应如何教学生“实践”?

《书籍封面设计》

一、考题回顾

题目：初中美术《书籍封面设计》

3基本要求:

(1)写出教学过程的主要步骤;

(2)配合教学内容板书;

(3)教学过程中设计提问;

(4)试讲时间为10分钟左右。

二、考题解析

【教学过程】

活动一：激趣导入

在上课之前教师准备一段视频《书籍是人类进步的阶梯》，请同学们仔细观察，在观察的同时思考问题：这个视频中出现了哪些形象，它们的形象有什么特点?

通过学生的回答老师总结出是各种各样的书籍，而它们都有各自的特点，有的色彩艳丽、有的造型别致，从而顺势引出课题《书籍封面设计》。

活动二：描述分析

1.设计要素

教师请同学们观看自己课桌上的各类书籍封面并思考：

不同书籍的封面设计有哪些共同设计因素?(文字、图形、色彩等)

2.各要素注意事项

利用课件出示各种书籍的封面设计，学生观察并思考问题：

①文字包括什么信息?(书名、作者姓名和出版社名称，还可加上汉语拼音或外文书名等)

②图形包括什么形式?有哪些风格?(图形包括摄影、绘画和图案装饰，可用写实、抽象、写意等手法表现)

③在书籍设计中色彩要注意什么?(注意要合理配置色彩，色调对比强烈，色彩饱满)

3.书籍封面设计的常用形式

教师继续引导学生欣赏不同形式的书籍封面设计，学生以小组讨论的形式探讨问题：

书籍封面常用的形式有哪些?(以图案表现形式为主、以摄影表现形式为主、以绘画表现形式为主)

活动三：示范讲解

教师进行示范，示范出书籍设计的整体构思，首先画出草图，然后确定正稿，最后绘制、拼贴完成。并在示范中强调注意事项，提醒安全。

活动四：实践展评

1.明确练习要求：学生任选方式进行书籍封面的设计制作。注意图形、色彩、文字的表现。

2.在学生动手实践期间，教师巡视指导，并及时纠错，积极与学生互动。

3.在展示环节，开展“我爱读书”交流会，评选“书籍封面设计师”的活动。引导学生对自己作品进行分享，大胆说出为什么这样设计，说出自己设计的理念，可以相互进行分享交流，老师以鼓励性的话语进行鼓励，并指出不足之处加以完善。

活动五：小结作业

1.总结本节课知识点，并进行情感升华：书籍是人类进步的阶段，我们要养成珍书、爱书的好习惯。

2.课下关注平面设计大赛，将作品投稿参加比赛。

【答辩题目】

1.谈一谈对于书籍封面设计要注意什么?

2.你认为如何在美术教学中培养学生的想象力?

《认识编钟》

一、考题回顾

题目：初中美术《认识编钟》

3基本要求:

(1)写出教学过程的主要步骤;

(2)配合教学内容板书(可根据需要，适当板绘);

(3)教学过程中设计提问;

(4)试讲时间为10分钟左右。

二、考题解析

【教学过程】

活动一：激趣导入

教师播放《大秦帝国》中秦孝公宴赏群臣，钟鸣鼎食的片段。请学生仔细观看视频并思考：先秦时期诸侯显贵的宴礼用器是什么材质的，你能认出哪些?(青铜器)，教师继续追问：古人说的钟鸣鼎食中的“钟”指的是什么，对应着视频中的哪件器物?

学生回答，教师总结：先秦时期我国的青铜器就得到了广泛使用，青铜器制作精美，有很高的艺术价值，编钟是青铜器中的一种打击乐器，这节课我们就一起来认识编钟，感受编钟的魅力。

活动二：描述分析

1.青铜器的材质和分类

教师多媒体播放关于青铜器的纪录片，引导学生观看并思考：

①青铜器是用什么材料制作的?(红铜与锡的合金)

②(展示钟、鼎、爵、壶、卣、鬲、尊、盘、鉴、钺等各类青铜器)观察其外形特点，并大胆猜测它们有什么用途?

③并利用大屏幕呈现礼器、乐器、兵器、车马器，根据自己的猜测，将以上几种主要青铜器进行连线归类。

由此总结得出：青铜器主要有：礼器、乐器、兵器、车马器。

2.编钟的用途、造型

(1)教师播放一段编钟演奏的音乐，请同学猜一猜这是用什么乐器演奏的?

学生回答，教师总结：编钟是由青铜铸成的古代大型打击乐器，而它往往演奏于重要的祭祀、飨宴、典礼、群会等场合，代表拥有者的权位，因而编钟既是乐器也是礼器。

(2)教师展示中国古代最著名的编钟——湖北随州的曾侯乙编钟。请学生观察并思考：

①编钟的形状有什么特点?

②制作者是怎样美化编钟的?

学生讨论，师生共同总结得出：单个编钟形状扁圆而中空，顶部有直方耳柄，表面有凸起的圆点构造“枚”，鼓部刻有商周时期的典型纹样蟠虺纹和错金铭文;成套的编钟分组悬挂在巨大的钟架上，用丁字形的木锤和长形的棒分别敲打，能演奏出气势恢宏的乐响。整套编钟形制规整，古朴厚重。

(3)教师利用模拟软件，请学生依次敲打不同的编钟，感受音律的高低变化，并思考：编钟是按照什么方式进行排列的?

学生回答，教师总结：编钟按照音阶高低有序排列，体现了当时宫、商、角、徵、羽的音律规制，对应可演奏现代音律中五个半八度的音域。

活动三：总结领悟

教师多媒体播放97年庆祝香港回归时，用曾侯乙编钟演奏的《交响曲1997：天·地·人》的视频片段，请学生再次感受编钟带来的艺术震撼，学生小组讨论：青铜编钟的艺术成就体现出什么创作思想?

学生回答，教师总结：青铜器是中国奴隶社会最有代表的艺术品类，青铜器，尤其是编钟，是艺术和科技的完美结合，凝结了古代匠人的智慧和汗水，是我国传统文化的瑰宝，也是世界人类文化遗产的璀璨明珠。

活动四：比较鉴赏

教师展示《后母戊鼎》，请学生自主对比分析它有什么艺术特色?

学生回答，教师总结：《后母戊鼎》体量大，外形方正，多以直线为主，器物表面有动物纹样以及一些几何纹样相结合进行装饰，是一种礼器，而编钟造型比较清新简约，大小不一，不同大小的编钟能演奏出不同的音律，即是一种乐器，也是礼器。

活动五：小结作业

1.请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会，教师总结升华：编钟是我国音乐文化和铸造技术的完美融合，它演奏出的音乐清脆明亮，悠扬动听，既奏出了恢弘浩荡的先秦文化，也奏出了锦绣绵长的华夏历史，值得我们每一位中华儿女骄傲和自豪。

2.课后请学生搜集查阅资料，了解青铜器的主要形制和纹样;通过网络上的模拟软件，利用曾侯乙编钟演奏一首简单的乐曲，感受编钟的艺术之美。

【答辩题目】

1.简单介绍一下《曾侯乙编钟》

2.请谈一下你本节课的教学目标是什么?你是怎么达成的?

高中美术

《汉代雕塑画像砖》

　　一、考题回顾

　　题目来源：1月6 日下午山东省聊城市面试考题

　　题目: 汉代雕塑画像砖

　　2.内容:

　　要点提示或建议:

　　(1) 画像砖是一种介于绘画与雕刻之间的特殊艺术样式。

　　(2) 画像砖是一刻了画像的墓范，压印于土坯上，经过烧制，再涂粉着色，完成后镶砌于墓室四壁，主要流行于四川地区。

　　(东汉) 骈车画像砖(四川成都出土)

　　(东汉) 弋射收获画像砖(四川成都出土)

　　3.基本要求:

　　(1)任意选择一幅作品加以赏析;

　　(2) 教学过程中体现教学重难点;

　　(3) 试讲时间为10分钟左右。

　　答辩题目

　　1.简要说明一下你所了解的画像石。

　　2 汉代雕塑除了画像石、画像砖之外还有哪些雕塑艺术，请举例说明。

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)观看视频，导入新课

　　多媒体展示国宝档案的《汉画像石》的视频片段，引导学生观看并思考：视频中汉代人是如何来记录生活的?

　　学生观看思考并回答，教师总结并引出课题《汉代雕塑画像砖》。

　　(二)作品赏析，描述分析

　　1.展示《弋射收获画像砖》作品，引导学生欣赏并思考：画像砖的创作形式是怎样的?

　　学生思考回答，教师总结并讲授画像砖是一种介于绘画与雕刻之间的特殊艺术样式。

　　2.教师讲授画像砖的基本概况：画像砖是一刻了画像的墓范，压印于土坯上，经过烧制，再涂粉着色，完成后镶砌于墓室四壁，主要流行于四川地区。

　　3.继续展示《弋射收获画像砖》引导学生观赏并思考：这件作品描绘了什么内容?表现了什么场景?

　　学生积极回答，教师总结：表现了生活场景-弋射收获。

　　4.继续追问：艺术家是如何表现这些场景的?形象有什么特点?前后四人为一小组讨论。

　　学生交流回答，教师总结：造型简练，人物表现形象生动，通过线条与块面表现画面，具有较强的节奏感。

　　(三)总结评价，比较鉴赏

　　1.展示《骈车画像砖》并引导学生对比赏析，这件作品又有什么特点?

　　教师总结：此画表现了送嫁的场景，造型生动形象。

　　2.汉代画像砖有什么共同特点?小组讨论。

　　学生交流探讨，教师总结：多以描绘生活场景为主，刻画上不以对物象刻画的细微为取向，造型简练、生动，部分图像中的形象有一定的夸张色彩。图像呈剪影式，以大的块面和简练的线条使物象的运动感得到了加强。

　　(四)小结作业，拓展延伸

　　1.师生共同回顾《弋射收获画像砖》作品的特点及其汉代画像砖的整体艺术特色。

　　2.课后作业：搜集画像砖的相关资料，想一想其艺术特点是什么?

　　【板书设计】

　　1.简要说明一下你所了解的画像石。

　　【参考答案】

　　画像石萌发于西汉武帝时期，新莽时期有所发展。通常采用线刻与浮雕两种塑造技巧，有的还在表面施加色彩。内容及其丰富，有现实生活、历史故事、神话传说、天文星象等。

　　武氏祠画像石：东汉石祠画像石。在山东省嘉祥县南武宅山，现存刻石40余块。画像内容为神仙灵异、车马人物与历史故事。

　　《荆轲刺秦王》，东汉时期山东嘉祥县武梁祠作品。为了恰当地传达出当时那种紧张、危险的气氛，并没有着意刻画具体人物的表情和心理状态，而是围绕大殿内的立柱来展开追杀的场面，通过荆轲的“追”，秦王的“逃”，并辅以刺进立柱的匕首、打翻的盒子和侍卫等形象，从而使观众对当时的场面有了一个整体的把握。

　　2.汉代雕塑除了画像石、画像砖之外还有哪些雕塑艺术，请举例说明。

　　【参考答案】

　　霍去病墓石刻，包括马踏匈奴、卧马，跃马、卧虎、卧象、石蛙，石鱼二、野人，母牛舔犊、卧牛、人与熊、野猪、石蟾等14件，另有题铭刻石2件，全部用花岗岩雕成。作者运用循石造型的艺术手法，(循石造型，即因材施艺，较多保留原石的形状和表面质感，稍作加工，取其意似，不做细致刻画，它是一定美学趣味的产物)巧妙地将圆雕、浮雕、线刻等技法融汇在一起，刻画形象以恰到好处、足以表现客体特征为度，决不作过多雕镂，从而加强了作品的整体感与力度感。气派恢宏沉雄，是西汉纪念碑性质雕刻的杰作。

《构图的窍门》

　　一、考题回顾

　　题目来源：1月6日下午安徽省滁州市面试考题

　　题目:构图的窍门

　　2.内容: 巧妙安排主体物的位置

　　要点提示或建议:

　　(1)通常情况下照片的中心位置最能作为趣味中心来突出重点，但考虑到照片固有的长方形或者正方形结构，正中心位置的布局处理不好也容易给人“呆板”的感觉; 最好办法就是: 当画面上只有一个主要被摄对象时，不必非将趣味中心安排在靠近画面中心的位置不可，任何效果最佳的位置都行。

　　(2) 当画面上有两个以上的被摄对象或者别的可能分散注意力的对象时，就应该将主要对象安排在中心偏下的位置，而把其他对象裁掉一部分或者干脆安排在靠近画框的位置，以体现它们的从属地位。

　　(3) 画面中那棵树几乎就在正中心,，但金黄色的麦田和绿色的葡萄园中那些有趣的线条使它看上去不显得“呆板”

　　亚思.阿图斯一伯特兰德[法国]

　　3基本要求:

　　(1) 教学过程中体现本节课的教学重难点;

　　(2) 讲解构图的技巧;

　　(3) 试讲时间为10分钟左右。

　　答辩题目

　　1.摄影常用的构图方法都有哪些?

　　2 光线在摄影中的作用有哪些?

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　环节一：导入新课

　　教师出示一些优秀的摄影图片并提问：从这张图片中同学们一眼可以看到什么?为什么?

　　学生思考回答

　　教师总结：这些点就是照片中画面中的主体，它起着集中观赏者视线的作用，也起着集中人们的思想，使人们领悟事物内容的作用，这就是摄影构图的窍门，接下来就让我们一起学习——《构图的窍门》。

　　环节二：讲授新课

　　教师出示伯特兰徳的摄影作品，提问：画面中有哪些构成要素?

　　学生回答：画面中心的主体物是一棵树，前景和背景分别是绿色的葡萄园和金黄色的麦田。教师总结：摄影构图的三大形式因素为主体、陪体、环境，而主体是摄影图的中心，是摄影者赖以表达自己思想情绪的主要对象。

　　教师出示几幅主体物分别处在画面不同位置的摄影作品，提问：哪幅作品中的主体物位置最恰当?

　　学生回答，教师整理：主体在画面中的位置处于两种情况比较合理，一是位于画面的中部，一是位于画面的黄金分割线上。

　　全班同学分成几个小组，老师分别给每个组一个静物做为主体物，让大家用手机来进行拍摄构图。并提出要求，用各种方法在画面中把主体物进行突出。

　　收集大家的练习作品并在大屏幕上展示，请同学们归纳主体物突出的办法。

　　学生回答教师总结：可以运用色调、景深、透视等来突出主体。

　　环节三：实践练习

　　组织学生到室外拍摄校园风光，需要应用本节课所学知识，做到拍摄作品有趣味中心。

　　环节四：展示评价，小结作业

　　1.回到教室请同学们自愿展示自己的作品并讲解拍摄的方法及意图。学生互评，可以从主体物的位置及陪体、环境的关系方面进行评价，最后教师总结，并提示学生美在生活中无处不在，要有一双发现美的眼睛。

　　2.作业：请同学们在网络上搜集一些前景和背景处理得较好的照片，并思考是如何进行处理的，下节课进行分享。

　　【板书设计】

　　1.摄影常用的构图方法都有哪些?

　　【参考答案】

　　摄影构图是一种造型手段，它通过各种摄影技术技巧，在对画面各物象进行选择、排列、组合等的造型处理中，表达出一定的思想和情绪的内容。常见的构图方法有以下几种：

　　(1)对角线构图把主体安排在对角线上，能有效利用画面对角线的长度，同时也能使陪体与主体发生直接关系。富于动感，显得活泼，容易产生线条的汇聚趋势，吸引人的视线，达到突出主体的效果(例如聚光灯照射主体)

　　(2)斜线式构图可分为立式斜垂线和平式斜横线两种。常表现运动、流动、倾斜、动荡、失衡、紧张、危险、一泻千里等场面。也有的画面利用斜线指出特定的物体，起到一个固定导向的作用。

　　(3)三角形构图以三个视觉中心为景物的主要位置，有时是以三点成一面的几何形成安排景物的位置，形成一个稳定的三角形。这种三角形可以是正三角、也可以是斜三角或倒三角。其中斜三角形较为常用，也较为灵活。三角形构图具有安定、均衡、灵活等特点。

　　(4)S型构图画面上的景物呈S形曲线的构图形式，具有延长、变化的特点，使人看上去有韵律感，产生优美、雅致、协调的感觉。当需要采用曲线形式表现被摄体时，应首先想到使用S形构图，常用于河流、溪水、曲径、小路等。

　　2.光线在摄影中的作用有哪些?

　　【参考答案】

　　光线是完成摄影技术，继而实现画面艺术造型的一种重要手段，没有光线便没有事物的影像，归纳起来，光线在摄影中的作用主要有以下几个方面：

　　(1)满足摄影技术上对照度的基本要求;

　　(2)表现物体的结构和颜色;

　　(3)表现物体的空间位置;

　　(4)再现环境气氛和时间概念。

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