【教资面试】中小学美术试讲真题解析

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小学教师资格证面试

题目：彩线连彩点

内容：

基本要求：

（1）试讲十分钟；

（2）组织学生创作展示；

（3）体现师生互动；

一、导入

　　1、教师出示多种工具描绘出的各种点、线、面。

　　A、你觉得这些点、线、面有趣吗?

　　B、你在什么地方见过他们呢?

　　2、揭示课题：彩线连彩点

　　师：你觉得彩线和彩点连在一起会是怎样的呢?

　　二、欣赏作品

　　1、教师展示大师康定斯基的作品：

　　师：你从画中看到了那些东西?他们是怎样组合排列在一起的?

　　2、展示儿童有关于“彩线连彩点”的绘画作品和手工作品。

　　三、造型和表现

　　1、请学生思考：

　　A、你想用点、线、面来表现画面吗?

　　B、想一想，你准备用他们来表现哪些东西?

　　2、分小组尝试运用点、线、面来表现自己想表现的画面。

　　采用单线、涂色及剪贴等各种形式来表现自己对事物的感受。进一步了解线的组细、点的大小、色彩的变化、画面的构图……

　　3、组织小组之间相互学习，并对创作的难点重点“画面要完整”进行进一步讲解。

　　4、教师出示相关的作品帮助学生理解。

　　四、练习和评价

　　1、提出本节课练习的要求。

　　学生练习，利用手中的工具和喜欢的形式表现彩线连彩点的形象。

　　2、组织学生进行自评、互评。

　　3、教师适当评价，对课堂表现好的同学进行表扬和鼓励。

　　4、组织学生作好课堂结束的收拾和整

五、作业展示与评价

1．说说自己创造了些什么样的点和线，并欣赏同学的画。

2．想一想，点和线在自己的画面中重要吗？如果没有了点和线画面会是什么样的呢？

题目：巧用瓶盖

内容：

基本要求：

（1）试讲时间控制在十分钟；

（2）教学中需要体现互动环节并突出教学重点；

（3）根据课题内容进行必要的板书。

教学过程

(一)激趣导入，引出新课

教师展示用瓶盖制作的各式各样卡通形象，提出问题：你都认识它们么?主要用什么材料制作的?师生交流，引出课题——《巧用瓶盖》。

(二)赏析探究，讲授新知

活动一：教师引导学生拿出课前收集各式的瓶盖，提问：它们有什么特别的地方?(材质、颜色、造型等)师生小结引出瓶盖的造型以圆形为主，材质颜色各异多样，符合瓶子整体设计和用途。

活动二：师：除了瓶盖，你在生活中还发现了哪些圆形的物体?

学生回答，教师展示范作，顺势提问：这些圆形的物体或物体的部分和我们带来的瓶盖有什么关系?

小结：可以用瓶盖制作成这些物体的样子。

活动三：教师提问：怎样排列组合能让瓶盖变得更有趣?都有哪些瓶盖组合的方法?

学生分组，尝试将搜集的瓶盖排一排、叠一叠、粘贴、拼接等方式，组成新的事物。

(三)实践练习，巩固新知

教师布置课堂练习：个人或同桌两人共同完成一幅“巧用瓶盖”的作品，创作形式不限，可用多种材料、颜色装饰，突出主题。

学生练习，教师巡回指导，并提醒用具安全。

(四)展示评价，小姐拓展

设置拍卖会情景，学生将作品展示“拍卖”，其余学生当“买家”，并从多角度评价作品，最后，教师作为主持人总结作品的亮点和不足之处。

教师引导学生注重保护环境、观察生活，课后可以用绘画或文字的形式，以“瓶盖”为主材料，设计一件别具一格的作品。

板书设计

初中教师资格面试

1.题目：我喜爱的书
2.内容：

3.基本要求：(1)知识点讲解清晰和完整，设置相应的板书;(2)教学过程中要有适当地互动环节;(3)试讲10分钟。

一、教学目标    1.能够利用文字图形元素进行封面设计。    2.通过学生收集书，熟悉字体与排版、学习设计封面，提高创造能力。    3.养成爱书、爱学习、爱生活的美好道德情操。    二、教学重难点    【重点】    掌握字体变化原则。    【难点】    体现书籍内容的内涵。    三、教学准备    各类书籍(古籍书、儿童读物、杂志、画集)、封面设计作品。笔、蜡笔、水彩颜料和笔、剪刀、胶水、彩色纸。    四、教学过程    (一)导入    屏幕显示多种书籍(读者、意林等杂志、还有名著、绘本故事)

    提问：大家都读过哪些?哪本是你最喜爱的?为什么?    今天我们给自己喜爱的书做个封面，引入课题《我喜爱的书》    (二)直观感受    提问：仔细观察或回忆书的封面，都有什么信息?(书名、作者、出版社、配图)    提问：其中哪个信息应该最醒目?(书名)那我们自己探究一下这些书名。    (三)形式分析    提问：继续观察大屏幕，这些书名有什么不同?(字体不同、大小不同、颜色不同)    书名：字比较大，《红楼梦》用的是行书。《猜猜我有多爱你》是在宋体的基础上加粗变形的。    作者、出版社：字体比较小，是宋体。    提问：怎么认识的这些书体?特点是什么?    A.宋体:顾名思义宋体就是起源于宋代，在印刷中宋体是较为常用的字体，请同学们看下自己课本中的文字就是以宋体出现的，请同学们观察一下宋体在书写时的特点。通过观察我们发现：宋体的横的笔画写的很轻，而竖的笔画写的比较重(教师在黑板以“十”做宋体写法的示范)宋体在书籍，报纸上应用的很广泛。但是呢我们通常手写一般不会用宋体。    B.黑体：写法通常是横竖均匀(教师在黑板以“十”做宋体写法的示范)黑体在感觉上比其他同号字体要大，因此常用于文章标题和封面会更有视觉的冲击力。    C.楷体：大家写过毛笔字应该知道，比较规矩整齐。    D.行书：写的比较放纵流动    提问：哪种字体更能准确体现书的内容?(刚才说最喜爱哈利波特的同学说一说)

    学生讨论：通过刚才的观察书名可以做哪一些方面的设计?(外形、笔画、结构化变化、排列组合、大小)。    在小组内进行讨论：字体变化我们随便变化吗?需要注意哪些原则?(从内容出发、易于辨认、统一完整)    (四)实践练习    已经了解到字体特点、字体设计的方法及注意的原则。我们一起开始动手去给自己最喜爱的书进行书名设计吧。    大家注意先画出草图，再进行细化。    (五)展示评价    大家的书名设计好了，谁能说一说，你最喜爱的书的内容?你为什么这么设计?    谁来说一说，如果给这个书名选择颜色你会选择什么颜色?    谁来再说一说，如果给他配图你会选择什么图片?    (六)小结作业    大家对于自己最喜爱的书的故事讲给你的同桌，再说一说你设计的意图。

    【答辩题目及解析】    《我喜爱的书》答辩    问题：说一说你自己喜爱的书?         【参考答案】    谢谢考官的提问!    凡·高自传一书。    被誉为“疯狂的天才”的荷兰画家凡·高，生前潦倒，死后殊荣。比他小四岁的弟弟提奥，给凡·高物质和精神上极大的支持和慰藉。    凡·高本人一生没有留下任何别的文字材料，他的人生观、艺术观、个人血泪交织的辛酸史，集中反映在他致胞弟提奥的大量文学性很强的记实性书信中，即《凡·高书信选》，这是世界著名的传记大师欧文·斯通编辑的迄今为止唯一的一部凡·高自传。它真实地汇录了凡·高一生穷愁潦倒而有顽强拼搏的艺术历程;生动地描写了他几次缠绵悱恻、哀婉凄清的爱情经历。同时真实记载了他和胞弟提奥生死相依、荣辱与共的手足深情并详细描写了凡·高和另一位艺术巨匠高更具有戏剧性的怪诞友谊。其中情节曲折，波浪起伏、传奇色彩浓郁，闪耀着深刻的哲理光辉和独到的人生见解、艺木见解。此书出版是读者的福音，受益非浅。     

以上就是我的回答，谢谢各位考官

    二、考题解析    【教学过程】    活动一：导入新课    教师设置情景，讲解外国友人麦克来中国旅游迷路，根据旅游团标志成功找到了导游，标志是一种具有象征意义和一定内涵的象征符号，在生活中起着至关重要的地位，今天让我们一起做一次设计师，一起来设计独具特色的标志吧。顺势引出课题——《标志设计》。    活动二：直观感知    教师引导学生，提出问题：同学们在生活中都见过哪些令人印象深刻的标志呢?它们是如何传递信息的?为什么这些标志我们都可以一眼识别出来?    学生思考回答，教师总结：    见过不同的服装品牌、鞋子品牌的标志，不同餐饮店的标志，比如大家熟悉的“√”耐克，“M”麦当劳。这些标志之所以可以一眼识别出来，是因为都有一个共同特性，非常简洁、易认、一目了然。    活动三：具体分析    教师播放多幅现代生活标志，引导学生观看，提出问题：这是一组非常复杂的标志图片，谁能将它们进行归纳?    学生思考回答，教师总结：    现代社会生活中常见的标志可以分为两大类：一是国家、城市、企业、商品、团体、活动、机构等类型的标志，一是交通、安全、场馆、产品使用、质量、操作等类型的公共标志。    教师展示香港回归专用标志、中国文联、世界自然基金会、NBA标志、2022年冬奥会标志图案，引导学生思考并提问：这些标志都是由什么元素组成的?    学生回答，教师总结：    数字、文字、图形、夸张变形的图案组成的，同时也是标志的表现形式，比如2022年冬奥会标志，运动的人物形象和2022中的第一个数字组成汉字“冬”。    教师引导学生观察NBA标志图案，提出问题：NBA是我们熟知的符号标志，图案表现了什么内容?NBA的标志是通过什么把篮球运动员突出出来的呢?    学生回答，教师总结：    图案主体是一名篮球队员，他正在侧身控球，人物是白色，背景是运用红、蓝衬托出了人物，也是标志的表现形式之一色彩。    教师继续引导学生：每一个标志都有它所要传达的信息，比如北京奥申委会徽，同学们想一下设计者为什么要这样设计呢?想要表达什么情感呢?    学生回答，教师总结：    北京奥申委会徽，运用奥运五环色组成五角星，相互环扣，同时它又是中国传统民间工艺品“中国结”的象征，象征世界五大洲的团结、协作、交流、发展，携手共创新世纪;五星，似一个打太极拳的人形，以表现中国传统体育文化精髓，整体形象行云流水，和谐生动，充满运动感，以此表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。    教师简单示范设计步骤，并归纳为选题、初稿、定稿、着色四大步骤。    活动四：拓展阶段    1.课堂练习    教师引导学生分小组合作，根据标志设计的表现形式，设计一个以“团结”为主题的标志。    2.展示讲评    交流想法，师生共同评述赏析作品的优缺点，总结出存在的共性的问题，提出改进的建议和方法。评价方式以学生自评与教师总结评价为主，评价标准以以下为准：    (1)是否运用标志的表现形式;    (2)是否符合标志特征。    3.布置课后作业：    观察生活中更多标志，并思考这些标志在生活中的具体应用，标志与图案有什么区别。    【板书设计】    

    【答辩题目解析】    1.中国青年志愿者的标志含义是什么?    【参考答案】    “中国青年志愿者”标志的整体构图为心的造型，同时也是英文“青年”的第一个字母Y;图案中央既是手，也是鸽子的造型。标志寓意为中国青年志愿者向社会上所有需要帮助的人们奉献一片爱心，伸出友爱之手，以跨世纪的精神风貌，面向世界，走向未来，表现青年志愿者“热情献社会;真情暖人心”的主题。    2.你认为标志与图案有什么区别?    【参考答案】    两者同属于图形范畴，造型要素上、表现方法与形式一样，这是两种性质不同的图形。    (1)功能与目的    标志：传达信息的功能，代表某一商品、集团、事物，表现它们的特征、主张、精神、意义等，所以首先是信号符号。    图案：只具有使用性和观赏性，以给人获得美好感受为目的。    (2)美的要素所处的位置    标志：功能是第一位的，美处于从属地位，美的因素在标志设计中是手段不是目的，且必须具有独特性。    图案：美观是第一位的，不追求美就失去存在意义，存在价值就是使人获得美的享受。    (3)目的性与实效性    标志：具有十分明确的市场目标和宣传目标，所以实效性长短不一，例如活动当天使用后，就失去实际有效性。    图案：有明确市场目标，但无宣传目标，有极强的时效性，与人们日常生活密切相关，审美习惯改变，图案设计也随之变化。    (4)表现的自由性    标志：要表达一定内容主题、精神、思想。清晰便于识别、适宜理解、记忆，容易复制，适用于所需的各种媒体、遵从民族信仰、风俗习惯。    图案：除受使用功能、生产工艺、民族信仰、风俗习惯等限制外，手法极其自由。

高中教师资格面试

1.题目：《结构素描》教学

2.内容：

（1）所有的素描都离不开结构，在“结构素描”中，线起着很重要的作用。

（2）写生步骤：起稿构图。观察物体在画面中占据的整体位置，使他们的摆放构成一个稳定的形态。物体在画面中不可过大或过小，要饱满适度。注意形体的透视和比例关系。确定物体轮廓之后，特别要用线表示出形体内部结构、尤应强调其形体转折处，使物体呈现出整体框架，以突出其结构特征。

深入造型时，以不同粗细、深浅的线去表现空间、虚实及被画物的质感。表现实际轮廓的线应实些，表示内部结构的线要虚些，使画面更加完整。

3.基本要求：

（1）写出教学过程的主要步骤环节；

（2）配合教学内容适当板书；

（3）教学过程中设计提问一次；

（4）试讲时间为10分钟左右

答辩题目：1.谈一谈什么是结构素描？2.在教学过程中，你是如何发展学生的感知能力和形象思维能力的？

教案

教学过程

活动一：激趣导入//

设置“找不同”的活动：教师利用多媒体出示一系列的素描作品，让学生找一找在这一系列作品中哪一张明显与其它不同？

学生仔细观察作品并发言，教师总结得出：脱离了明暗，以线来表现物体的结构，这种表现形式就是结构素描，顺势引出课题《结构素描》。

活动二：描述分析//

1.感知结构素描的特点

教师利用多媒体分别展示水壶的结构素描和明暗素描作品，学生观察并思考：

①结构素描与明暗素描的造型手法有什么不同（结构素描以线造型，明暗素描以面造型。）

②两种不同的形式分别着重表现水壶的哪些特点？

学生对比观察分析，教师总结：结构素描以线条为主要表现手段，不施明暗，没有光影变化，强调突出水壶的结构特征。明暗素描则利用光、影、色调，着重表现水壶的形态、空间、质感等丰富的变化。

2.强调结构的表现

①展示水壶实物，引导学生观察并提问：“水壶具有哪些结构？”（壶身及壶把手的外部结构）

②设置“比一比”的活动：利用多媒体展示水壶结构素描作品，引导学生对比观察并小组讨论：作品与学生观察到的结构相比，不同之处在哪里？

学生思考回答（作品描绘了壶身及其把手的内部结构）

教师继续提问：可以通过什么手段理解内部结构？作品中着重刻画了哪部分的结构（观察、想象）。

学生交流探讨，教师总结：结构素描要表示出形体的内部结构，需要把客观对象想象成透明体，把物体自身的前与后、外与里的结构表达出来，尤其应该强调其形体转折处，使物体清晰呈现出结构特征。

3.线条的表现手法

教师展示陶罐实物，并设置“试一试”的活动：以美术小组为单位尝试画一画陶罐的结构。在尝试期间可以对物体进行测量及推理、想象，注意物体的透视比例关系。待学生尝试后，展示教师课前绘制的陶罐结构素描作品，并引导学生从线条方面观察对比，说一说与自己的作品与教师的作品有哪些不同？

学生畅所欲言，教师总结：结构素描描绘时要运用不同粗细、深浅的线来表现空间的虚实及被画物的质感。表现实际轮廓的线应实一些、粗一些，表现内部结构的线要虚一些、细一些。

活动三：示范讲解//

教师摆放好事先准备好的水壶及书本，用结构素描的方式通过写生绘制热水壶及书本，向学生演示写生步骤：

1.起稿构图，勾画出物体的基本形体，物体的整体结构以及画面各物体之间的大小前后关系。

2.确定物体轮廓之后，特别要用线画出形体内部结构，尤其应该强调其形体转折处，使物体呈现出整体框架，以突出其结构特征。

3.深入造型，以不同粗细、深浅的线去表现空间、虚实及被画物的质感。表现实际轮廓的线应实些，表示内部结构的线要虚些，使画面更加完整。

活动四：实践展评//

1.请学生选择自己喜欢的物品，以结构素描的方式创作一幅写生作品，注意物体内部结构的表达。

2.学生练习，教师巡视指导。

3.完成作品后举办“结构素描画展”，鼓励学生自愿展示作品，并介绍自己的作品。

4.其他学生从结构、线条等方面进行互评，最后教师做总结性评价。

（如《书包》：内容—表现了书包包体、包带、侧兜等结构特征；线条—书包外形轮廓线较实较粗，内部拉锁、小兜等线条较细，背部的包带线条较虚）

活动五：小结作业//

1.师生共同回顾结构素描的特点及其写生方法。素描的练习使大家学会从不同的角度观察生活，希望大家能够将今天所学知识，运用到生活中，从不同的角度观察、记录生活。

2.课后尝试用结构素描的方式描绘生活中的物体，完成后贴在教室后面的黑板上，组成以“结构大全”为主题的黑板报。

【板书设计】

答辩解析

1.谈一谈什么是结构素描？

答：结构素描，又称“形体素描”。这种素描的特点是以线条为主要表现手段，不施明暗，没有光影变化，而强调突出物象的结构特征。以理解和表达物体自身的结构本质为目的，结构素描的观察常和测量与推理结合起来，透视原理的运用自始至终贯穿在观察的过程中，而不仅仅注重于直观的方式。这种表现方法相对比较理性，可以忽视对象的光影、质感、体量和明暗等外在因素。

2.在教学过程中，你是如何发展学生的感知能力和形象思维能力的？

答：感知能力是人类存在和发展的基本能力，每个人的情感生成，智慧的发展都是建立在感知能力和形象思维的基础上的。所以培养学生的视觉感知力是美术教育不可忽视的任务，为此我们美术教学中应以各种生动有趣的教学手段，引导学生增强感知能力和形象思维能力。

我会从以下几点来进行：

第一，创设情境，激发兴趣。美术的内容在身边随处可见，训练中我根据不同的内容或采用学生讲自己的故事、实物投影或用电教手段烘托气氛，创设情境，以此激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的创作激情。此外，安排些有意外效果的作业，有意识地多鼓励、表扬，都是使他们学习兴趣浓厚并能长期保持下去的好方法。

第二，让学生敢画，勇于表现自我个性。美术创作有着一定的难度。绘画中的勇于表现自我，从某种意义方法上说就是一种成功。因此，教师要设法消除学生的胆怯心理，帮助他们增强创作的勇气与自信心。在教学中注意激发和保护学生的学习兴趣，引导他们积极地进行学习和探索，培养勇于探索、大胆创造的精神。教师在教学中还要注意发挥成功的激励作用。

第三，带学生去参观当地的美术馆和美术作品展，或者邀请当地有名的艺术家到学校进行授课等。相信通过这样多维度的引导，能够对学生的感知能力和形象思维能力有一定的帮助。

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