张文质|俯下身来仰视儿童——彭峰的儿童主题教学研究
人物：张文质
张文质，我国著名学者，家庭教育专家，生命化教育倡导者，教师公益研修“教育行走”项目创始人。植根中小学与家庭教育研究30多年，深入到全国上千所中小学校，开展教育讲座1000多场，明确提出“教育是慢的艺术”“保卫童年”等教育理念，得到了广泛认可。出版《唇舌的授权》《教育是慢的艺术》《父母改变 孩子改变》《奶蜜盐——家庭教育第一定律》《教育的勇气》等30多部教育专著。2017年发起全国十万班级百万家庭公益共读活动，已累积10万余人参与。2018年创办了文质教育研究院，致力教师成长与新父母成长系列课程的研发和实施工作。
身边有师父
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彭峰是那种一直在思考课堂应该怎么变革，自己应该成为谁，要找到自己人生方向的老师。
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我认识彭峰有十来年了。第一次见到他的时候，他是溧阳一所小学的教科室主任，才三十多岁。我当时对他就有很深的印象——彭峰是那种一直在思考课堂应该怎么变革，自己应该成为谁，要找到自己人生方向的老师。
在职业生涯里，其实对很多人来说，随着时间的推移，你经常会有这种感觉，好像过了几年了，你还是停留在原来的地方——对很多教师来说，尤其容易这样，过了好多年都没有太大变化，似乎是很正常的。但是彭峰给我的感觉，就不太一样了，我总觉得他从一开始就在思考往哪里走，如何做出更好的改变。
而他的特别之处，还在于不只是停留在思考上，而是积极地寻求精进的途径。他有时候会和我说起他的几位师父，说到这些人给他的教诲，给他的引领——他特别看重人生比较困惑的时候，所得到的帮助。比如说芮火才老师，朱洁如老师，唐金平老师，张康桥老师，周雨明老师等等，他说从他们那里学到很多。当然，他还提到过很多很多帮助过他的人。
这些年我一直不断提到，一个人的成长，身边有师父，这个很重要。彭峰显然很聪明地意识到了这一点，并以诚恳的心去聆听去学习。也惟其如此，他才有后来的不断进步。。
有想法、有行动
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彭峰就是这样，在不同的职业生命阶段，带着自信不停思考，不停进步，直至找到属于自己的教育词汇！
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和很多的讲台上的老师一样，他一直有很高的志向，要成为卓越的教师。这种志向的树立，就让他对自己有更高的要求，而在课堂教学能力、写作能力、深入研究能力等的提高方面，他显然都是一个有想法、有行动的人。
这对于一个人的职业人生来说，其实是重要的命题。一方面，自我成长还是要早有所悟，然后持续思考。领悟是属于天分的一部分——很多后来发展得很优秀的老师，往往都有着深刻的领悟力。但另一方面，他所表现出来的灵气、执着、勤勉、对好课堂的向往等等，说实在的，是需要有老师来自指点的。也就是说需要有思想更丰富、更深刻、更开阔的这些老师来引领你。
像彭峰所感谢的那些师父，对他早期的成长与进步，意义重大。就是在他成长的初期，能够有人看到他的灵动和潜力，能够给予肯定、鼓励、点拨，让他建立起职业自信，这是他 幸运。只有得到肯定，他才可能在自己的职业殿堂前，自信地“登堂入室”。
我觉得真的有职业自信的人，他再次产生的困惑与迷茫，才是促使他进步的最好推动力量——他要寻找突破，就会从身边向外面去看，去获取更多的成长资源，从而获得二次成长，甚至第三次、第四次的飞跃。彭峰就是这样，在不同的职业生命阶段，带着自信不停思考，不停进步，直至找到属于自己的教育词汇。
找到了自己的命题
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我感觉到彭峰找到自己的命题后，整个生命就生机勃勃了，他身上有一种强大的精神力。
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彭峰也一直称呼我为“师父”，因为我在他的困惑期，给过他一些建议。
我曾建议他退到一年级去，从一年级开始的课堂教学里，去研究儿童、研究教育、研究一些更重大的命题。
在小学里，一个中年男教师去教一年级的现象，是比较少的。但是彭峰真的回去教一年级了。其实这不仅是“教一年级”的问题，而他要返回到教育根本处，返回到更真实的生命成长的重要起点，返回到儿童性的研究中去，返回到对鲜活的、有差异的儿童的真实而细致的观察中去。我告诉他，只有在这个基础上，通过这样的观察，才能找到属于自己的教育词汇。
所以，某种意义上说，一个人找到一个属于自己的主题词汇，属于自己的关注核心，对你的整个职业生涯，对你人生大大小小的规划都是极其重要的。
彭峰就是这样，从一种职业的努力方向，慢慢转到了属于自己的事业领域，找到了自己“儿童”关键词。于是他就沿着这个词汇去搜索、去关注、去不断地学习，然后再在这样的基础上盘根错节地开始搭起自己思考的脚手架。也就是说，他一旦找到了自己的命题，人生就像被照亮一样。对儿童的研究，其实是教育中最基础最重要的主题，但是我们很多人把教学变成了知识性教学；变成了做习题；变成了写答案；变成了追求高分。如果教学工作一直如此，说实在的，你就很难看到这里面的人会有多大的长进。因为教育工作是很容易被技术化、格式化的，格式化的课堂就会显出一种僵硬的样貌来：一切都是套路话，很难有一种真正建立在儿童心理基础上，对儿童的耐心关注。这是很多课堂显得很死板的重要的原因——缺乏灵动，缺乏生机，缺乏活泼感。所以有时候你可以很外在地构建某一些课、某一些活动，但是你真的没办法去点燃孩子内心对学习的兴趣与渴望。
而彭峰的课堂研究，正是致力于对此的修正与探索。
我感觉到彭峰找到自己的命题后，整个生命就生机勃勃了，他身上有一种强大的精神力。一般的人，会看到他很勤奋，看到他很用心，但他这个勤奋和用心，在我看来是有成全儿童的使命感在驱动的。
这就比较厉害了。
祝福彭峰
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从精神气质来讲，他的这套书，有与众不同的地方，它是建立在他自己在潜心实践中获得的对儿童认知基础上的。
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这些年来，彭峰一直在记录课堂，记录儿童，他在用最诚挚的心去对待课堂上鲜活的生命。他把自己的教育叙事文字登载在自己的公众号上，迅速积累了很多粉丝；他把一些教案分享出来，很多年轻老师都高度评价。彭峰觉得，是时候把自己多年来积累的东西和大家分享了。
从精神气质来讲，他的这套书，有与众不同的地方，它是建立在他自己在潜心实践中获得的对儿童认知基础上的。整套书中呈现的以儿童性为主导的课堂，以及课堂中蕴含的丰富的儿童理解力，和一种灵动活泼的儿童气象，会让很多人在读的过程中获得一种感召，获得一种启迪。
从内容来讲，彭峰的这些日常的课堂研究文字，类似教案，但又不同于传统教案，它不仅详略有序地记录了自己的课堂，又从教学设计心理、儿童学习心理等等角度出发，阐释了一节好课形成的多维因素。同时，彭峰老师为了帮助“教师朋友（特别是那些刚走上工作岗位的年轻教师朋友们）”，而专门在书里设计了“好课的细节”“课堂妙招”等贴心版块，以期为读者提供更为细致丰富的借鉴资料。
这套包含小学阶段一到六年级语文教育叙事的专著，相信能给读者耳目一新、实实在在的阅读体验。祝福彭峰。
——此文为《一年级如何教得更容易》等书的序言
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