基于事实根据展开想象——六上《习作1：变形记》教学叙事
一
昨天傍晚，我布置了预习习作的任务：第一，思考自己想变成哪种事物；第二，观察你想变形的事物，搜集相关资料和写作素材。磨刀不误砍柴工，充分的准备提升同学们写作的自信。
一上课，我把请同学们“开火车”，挨个把自己想变形的事物分享给大家。有的说想变蚂蚁、鲨鱼和猴子，有的说想变小草、枣树和大树，还有的说想变垃圾桶、台灯、地球仪……真是五花八门。我说：“今天我们就展开想象的翅膀，来一场变形记！”
我先请同学们打开书，仔细默读习作要求，并找出关键词。读后同学们一一分享关键词：“发挥想象。”“‘变形’后的经历。”“把重点部分写详细。”我感叹于同学们的敏感度，这都是长期审题中训练出的关键词意识。我再次强调要求：“这次习作的重点是‘变形’后的经历。那“变形”后的世界将发生哪些改变，又会有怎样的经历呢？我们今天就走进变形的世界里，畅谈一番。”
我说：“关于变成什么，同学们有了自己的思考。不过我刚刚听同学们分享的时候，有好几个同学说想变成蚂蚁。允许你们变成蚂蚁，可是蚂蚁也是有不同的种类，他们也有不同的特点的，我希望你们所写的视角不一样。”
潘旭晨说：“我想以蚂蚁个头小的视角写大大的世界，我觉得蛮有趣的。”
许芷诚说：“我想写蚂蚁，主要是因为蚂蚁团结。”
吕天乐说：“我之所以也想写蚂蚁，是觉得我跟蚂蚁很像，也小小的。但是蚂蚁力大无穷，因此我想体验像蚂蚁一样，能抬起比我大很多的东西。”
我笑着说：“虽然你们是一个排的蚂蚁，但各有各的小心思。同学们，你们瞧，他们思考的角度不一样，打开了不同的想象窗口，发现了更为广阔的世界。”
那如何写呢？习作的学习活动将从这几个方面开展。
二
活动一：我怎么变？
我请同学们回顾五年级上册《二十年后的家乡》那篇习作：“那会你们是怎么来到二十年后的家乡的，这会你也可以怎么变。”谈晶：“可以一觉醒来变身了或者穿越了。”我问：“怎么变是重点吗？”异口同声回答：“不是！”潘忆楠说：“重点刚刚说了是变身后的经历，这里略写，我觉得写清楚了就好。”我给同学们出示了两个开头例举，请同学们说说感受。徐赵忆说：“这两个事物选得很有新意。而且通过寥寥几笔就生动地呈现了变身的过程，很吸引读着。”狄蕊说：“不仅如此，我觉得开头事物的心理活动也非常细腻，很吸引读者。”
活动二：世界的变化？
我先问同学们，你变成了这个事物后，你的世界会发生什么变化呢？潘承希说：“我变成垃圾桶后，会一直很臭很脏吧！”许宸郗说：“我变成老鼠后，潘承希会经常遇到我。”两位同学很幽默，课堂因为积极灵动的发言而充满欢声笑语。接着我展示了蚂蚁、一棵草、小石子和风的世界的变化。同学们总结出来：“既有生活环境的变化，也有生活方式的变化。”
接着我给同学们出示“蚂蚁是神奇的建筑大师”和“蚂蚁有独特的信息交流方式”的材料，我问同学们：“在选择材料时，你有怎样的启发？”韩束奕轩说：“要以事实为依据。”
活动三：把变形后的生活写奇特。
我请同学们思考：“变形后的会发生怎样的故事呢？”我继续给同学们出示两个经历例举，请同学们谈谈感受。
同学们说：“要展开想象。”“要把故事起因、经过、结果写具体。”我给同学们点上大拇指，并送上一个小贴士：“展开合理想象，重点描述，写详细、写具体，表达出自己的感情，或者说明一个道理等。”
还有同学说：“故事的情节要一波三折，要能有令人意想不到的地方。”
最后有同学补充：“我觉得还得传播正能量！只有中心立意高起来，我们的习作才能传播更远。”
我紧接着就出示了一篇范例，帮助同学们学习怎样故事写奇特。
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2022年9月8日