新人教版二年级数学上册4.4《乘加、乘减》微课视频辅导|课后练习
知识点
乘加、乘减
运算顺序是，先算乘法，再算加法或减法。
同步练习
参考答案
教学设计
乘加、乘减;练习十二。(教材第58、第59页)
教学目标
1.使学生会计算乘加、乘减,让学生体会解决实际问题应该用不同的方法。
2.培养学生初步的观察、想象、操作能力。
3.注意培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯,体现解决问题策略多样化的教学思想。
重点难点
重难点:会计算乘加、乘减,会解决乘加、乘减的实际问题。
教具学具
课件。
教学过程
一问题情境
师:同学们,看游乐场里的木马那儿,多热闹啊!(课件出示教材第58页情景图)
师:从画面上,你们都看到了什么?(学生自由回答)
生1:我看到有的一组木马上坐着3个人,有的木马上坐着2个人。
生2:坐着3个人的木马有3组,坐着2个人的木马有1组。
……
师:同学们观察得真仔细,说得也很准确。
【设计意图:首先呈现一幅生动有趣的游乐场画面情景图,把学生带入宽松、愉快的氛围,使学生迅速进入最佳的学习状态,为学生创造表现自我的机会】
二自主探究
师:根据这个画面,你能想到哪些与数学有关的问题?
生:一共坐了多少人?
师:问得真好,老师也不知道。大家快想一想,该怎样列式计算呢?想好了在小组里交流一下。
组织学生汇报,重点说说想法。
生1:我这样算,3×3+2=11。我看见坐着3个人的木马有3组,也就是3个3,所以是3×3,再加上还有1组木马坐着2个人,所以是3×3+2=11。
生2:我觉得还可以这样算,3×4-1=11。如果每组木马都坐着3个人,那么4组木马就表示有4个3,也就是3×4。实际上有1组木马坐着2个人,多算了1人,所以要减1,也就是3×4-1=11。
如果教学过程中没有出现这两种解法中的任何一种,教师应适时引导学生分析,重点明确思路,然后由学生尝试解答。学生计算时若列分步算式,教师可以适当引导,使学生明白分步计算与综合算式其实是一样的道理。
【设计意图:通过小组交流,培养学生的团结协作意识。鼓励学生说想法,意在帮助学生理清思路,真正弄懂每一步的计算意义】
师:你学会了吗?咱们一起来看看教材第58页的“做一做”,看谁做得又对又快。
学生尝试自己解答,教师巡视,个别指导。
组织学生交流,第1小题可以是3×4+1=13,也可以是3×5-2=13。两种答案都予以肯定,关键是引导学生说清想法,明确认识每一步的计算意义。第2小题学生完成之后,组织交流汇报,关键是理清运算顺序。
三总结提升
师:今天的学习你有什么收获呢?对自己的表现满意吗?