“逢中必反”，香港的教育到底出了什么问题？

香港暴乱发生以来，随着愈演愈烈的局势发展，逐渐暴露出其在经济、政治、教育、司法等各个领域存在的巨大问题。

其中已经有越来越多的人开始关注并重视香港在中小学教育上的弊端。

对此，我们观视频特地请来了上海交通大学凯原学院的教授郑戈，来为我们讲讲香港乱局背后的教育危机。

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对，某种我们熟悉的状况它又来了……

还是由小筷子给大家讲讲吧。

大家都知道，香港动乱的起因是《逃犯条例》的修订。

香港青年陈同佳在台湾杀害并抛尸女友，但由于香港和台湾没有签署引渡协议，所以他回港被捕后只能被判盗窃洗钱罪，而无法被以谋杀罪起诉。

面对这一重大法律漏洞，香港特区政府于今年2月15日向立法会提出建议草案，推动修订《逃犯条例》和《刑事事宜相互法律协助条例》。拟将内地、澳门、台湾等中国其他地方纳入移交逃犯法律范畴，在彼此之间建立长期相互法律协助协议。

条例内容本身并无问题，它有同属犯罪标准，也不适用于所谓“政治犯”，而且它的修改也符合国际惯例、符合法律程序的要求。

所以这件事照我们一般人来看，不是非常合理、非常正当的吗？当我们发现了一个漏洞，自然就要去补上它，亡羊补牢、为时未晚啊。

但香港有些人偏偏就不这么觉得。

“什么？你要修改香港法律？不行，我们不同意！”

“为什么不同意？因为这一定是你们大陆搞的阴谋！”

“没有阴谋？是为了弥补法律漏洞？我不信！”

“我不管，反正我就是不同意！”

……

所以这件事背后，其实反映出了现在香港某些人的心理状态：“逢中必反”。

郑老师认为，虽然香港在1997年就回归了，但其实很多香港人的心态、他们对中国和世界的理解，一直是受殖民史影响的。

要从根本上解决这个问题，不能靠法律，而是要靠教育。

但现在的事实却是，经历过英国殖民统治的香港，严格来说，并不存在“国民教育”这种东西，香港回归后，教育系统也并未被政府掌握。

甚至现在香港的部分教科书，早已成为“港独”份子的阵地。

之前也不是没人想过这个问题，比如梁振英就在刚刚担任特首的时候，试图在香港推行国民教育。

课本的名字叫《中国模式》，侧重于讲述中国1978年以来改革开放和经济发展的成就。

然而之后，在2012年7月，香港爆发了十二万人上街“反国民教育”的游行，后来这个事情被迫作罢。

当时香港人反对的理由是书里只正面表达了中国在改革开放以来取得的成就，内容片面。

但没想到发展到今天，香港教育里对中国历史和国情部分的讲述，却开始走向另一个极端。

自2009年开始，香港通识教育的各版本课本不再统一、无须送审，这就给教师留下了巨大的“自由裁量权”。

一方面是教师垄断学生的信息来源，一方面是政府和校方的监督缺失，这使得某些职业操守不良的老师向学生灌输政治立场、给学生“洗脑”的行为变得轻而易举。

在这种教育环境下，香港青少年对整个中国的理解，自然非常偏颇。

对此，郑老师认为更好的处理方式，是将香港“国情教育”的教材放到一个更大的历史背景中，拉长历史的纵深去讲述。

具体的课本内容，应该凝聚大陆和香港两方的力量去精心设计，这样才能达到爱国主义教育的目的。

小筷子也补充一点，其实目前香港教育最重要的，是“去殖民化”。

按照目前这个课程架构，学生的个人经验是有的，“社会”是有的，“世界”也是有的，但“国家”却是一片空白。在国民身份还未建构起来时，他们所谓的“世界公民”意识已经捷足先登。

教育是国家公器，是关系到长治久安、民族命运的大事；而香港的教育，却在前行的路上走了歪路。究竟该如何加强青少年家国人文观念的建设，加强其对民族文化的正确认知，这才是香港教育界应该奋起补回的重要一课。

大家可以点击“阅读原文”观看本期视频~

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