跨界经纬写作特辑 | 黄馨怡：微信公众平台在写作资源收集中的应用
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微信公众平台在写作资源收集中的应用
丰富的素材储备对学生的写作无疑有着积极的意义，在教学中，教师可以尝试借助微信公众平台强大的信息化优势，有效激活学生的习作储备，不仅让学生能够“有米下锅”，也在习作的初始阶段激发了他们的写作兴趣，提高了写作的信心。因此，本期栏目意向大家分享微信公众平台在写作资源收集中的应用。
一、积累生活素材
（一）新闻评议，开阔视野
教师可以在微信公众平台上定期推送校园新闻、社会热点及国家大事等，由学生通过公众平台的回复功能，自由地发表自己的看法；同时，教师选取公众平台上讨论热度较高的新闻事件，通过晨会课或语文课前“三分钟听读新闻”的时间，进行全班集体性的交流与讨论。如此，在微信公众平台上有机地推送新闻并引发评论与交流，能够引导学生积极地关注生活、回应生活，在观察中开阔自己的视野，在交流与表达中锻炼和提升言语表达与运用的敏锐思维。
例如议论文写作的训练，教师可以就“排雷战士”杜富国、中国民航英雄机长刘传健、还有火神山雷神山医院的广大建设工人等真实案例，与学生进行广泛讨论和交流，感受其在平凡岗位中不平凡的坚守，不仅丰富了议论文的论据，也在表达与交流中培养学生议论说理的思辨性、深刻性，发展学生的逻辑思维能力。这样的新闻生活评议聚焦了习作的要求，关注了学生的写作需要，为他们顺利完成习作进行了必要的铺垫与及时的准备。
（二）微短视频，观察生活
写作教学需要引导学生突破惯常思维，从习以为常的生活中寻找出属于自己的新发现。因此，教师可以通过微信公众号推送这样的微视频：生石花蜕皮裂变独特的生理现象、不同方法识别真假百元大钞、小狗跟主人快跑时伸舌头喘气、菜青虫变成蝴蝶在飞舞等。这些微视频从不同的维度，立足于自然和社会多个视角，对学生的观察进行指引。受到这样的启发，学生可以从生石花的生长，发现其他多肉植物的奇妙生长特征；可以从小狗的生理特点，发现动物与人相处的更多趣事；可以从百元大钞的真假分辨，发现更多的人间社会百态等等。在此过程中不仅开阔学生视野，也暗示学生要具备一双发现美的慧眼，观察生活细节，发现更多生活点滴趣事。
例如在微信公众平台推送菜青虫变成蝴蝶过程的微视频，教师可以引导学生：菜青虫变身蝴蝶的过程是怎样的？菜青虫原本长什么样？后来变成什么样？它们摸起来有什么不一样？你们觉得它们身上有味道吗？它们看起来像什么？引导学生从多个角度、多种感官去观察事物，教给学生有效观察的方法，让作文的描写更加生动形象，最后再请同学利用这种方法观察一种感兴趣的事物，写一篇观察日记，字数不限。
学生对于视频等直观教学手段有着强烈的兴趣与好奇，教师借微信公众平台推送视频的方法纠正学生肤浅、流于表面的观察方式，改善学生枯燥单一的作文描写，值得尝试。
（三）原创发表，感悟生活
学生在生活中经常会有一些感悟、情绪的变化或者是阅读的体验需要借助文字来抒发，教师可以在微信公众平台设置“随笔”专栏，学生可以将欲抒发的生活感悟，或一闪而过的灵感，亦或阅读某本书的读后感随时发送至微信公众平台上，教师定期在后台筛选，并发表出优秀作品，师生可以在文章下方进行评论和交流，学生得到激励，并能长久坚持下去。并且，相较于纸质记录，发表在自媒体平台上将会永久的保存起来，学生可以随时查阅。
二、积累书本素材
（一）名篇收藏，阅读好文
教师可不定期在微信公众平台推送适合学生阅读的经典好文，学生可以轻易地从微信中阅读到优秀的作品，在遇到喜欢的段落或句子可用“画笔”工具标记，并轻点收藏，收入收藏夹，方便以后查阅和回顾。必要时也可以将其记录在自己的摘抄本中，细细品读。
例如鲁迅的作品相对学生来说比较艰深，但其实文中的每个字都是一幅会讲故事的图，教师可以通过微信公众平台推送图文并茂的鲁迅文章，创设情境，激发学生的想象力，让学生在想象中感受鲁迅笔下时代的脉搏，品味其锋利语言的魅力，对写作语言的表达和素材的积累都有重要的帮助。
（二）主题总结，积累素材
教师可以在班级公众平台上给出一个主题，学生用精炼的文字写出自己熟悉的例子，教师再将学生的素材整理起来，必要时可打印，供学生复习。例如教师在班级公众平台上给出的主题为爱国，学生则可以在主题下举出很多爱国的例子，像屈原自沉汨罗江，以身殉国，表达对祖国的忠心；岳飞精忠报国，将四字刻于背上时刻提醒自己，抗击金兵；钱学森突破重重阻碍，一心回国，只为报效祖国，为国效力……②对于学生举出的新颖有趣的例子，教师可在班级表扬鼓励，激励学生搜集更多更好的素材，集全班学生之力编纂一本素材大全，供学生以后写作使用。
当然，除了积累事例外，学生也可寻找、积累符合主题的好词好句，比如以春天为主题时，学生可以寻找写景的佳句进行积累。教师对这些素材进行整理和规范，学生有需要时，查阅起来更加便捷。
三、总结
借助微信公众平台的信息化优势，生成这些短小精悍、图文并茂、有趣生动的习作资源，让学生能够在快乐地分享与及时地互动中丰富写作储备。但我们仍然要注意，自媒体平台在带给写作教学诸多便利之余，它同样存在着许多缺陷，正如西方哲学家说：“一切社会进步都有一个共同的特点——它总是右手扔给人类一束闪光的金羊毛，左手又悄悄拿走一点人类原来拥有的东西。”③因此，教师要时刻警惕，不忽视对学生写作规范的培养，言传身教，树立榜样，为现代科技技术更好地融入语文教学作出努力。
【注释】
①赵龙.基于微信公众平台的小学习作教学实践与思考[J].中学教育技术装备,2018,(05):42-43.
②蒋浩.自媒体平台下的初中语文写作教学[D].苏州：苏州大学,2016.
③高丽华.电脑与网[M].广州：暨南大学出版社.1994.
”总编：凌逾
责编：黄馨怡
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