研评 | 一部“小欢喜”的剧缘何“皆大欢喜”？
“《小欢喜》可以说是各个方面都皆大欢喜。”国家广播电视总局电视剧司副司长刘梅茹在研评会上评价《小欢喜》是一部接地气、有意思，而且有意义的好剧。
作者：宓柯
方一凡成为南京艺术学院的一员、乔英子被南京大学录取、季杨杨背上行囊远赴德国、林磊儿进入清华大学……随着每个孩子踏上心心念念的梦想之路，发生在三个家庭的“欢喜生活”也进入了尾声。
9月3日，电视剧《小欢喜》研评会在京召开。与会专家、学者及主创人员，围绕《小欢喜》的创作思路、题材内容以及现实意义等进行了讨论。
会上，国家广播电视总局电视剧司副司长刘梅茹分别从剧集题材、剧集特点和剧集影响三个方面阐述了《小欢喜》的表现，在她看来，《小欢喜》从“高考”这一社会共同话题进行延展，用艺术的表达方式搭建一个真实的话题空间，体现了编剧、导演，尊重生活、尊重观众、尊重创作的追求，是一部接地气、有意思、有意义的好剧。
围绕“高考”的一场全民教育
今年以来，从《带着爸爸去留学》到《少年派》，再到收官不久的《小欢喜》，教育议题成为影视作品的热门主题。
“这部剧以高考为出发点，引发了整个社会对于高考、对于家庭教育、对于亲子关系的一系列讨论。”在柠萌影业合伙人、《小欢喜》总制片人徐晓鸥看来，教育是社会形态、教育成长、代际冲突等多种矛盾的叠加，已经成为城市家庭最重要和最关心也是最难的问题之一，它需要影视作品的深入分析思考，从微观层面深入洞察生活，一定程度上为中国教育提供破题和解题的能力。
如何备战高考？如何选择学校？备考期间的孩子怎样与父母相处？聚焦三个家庭备战高考的欢喜故事，《小欢喜》自播出开始便引发不少观众对教育议题的探讨。
刘梅茹认为，该剧通过细致描摹孩子与父母共同成长的点滴，呈现了一个充满温情、丰富立体、既有建设性又有思辨性的体系，为高考这一没有标准答案的“大考”提供了一份具有指导意义的参考答案。
“《小欢喜》面对高考这一复杂问题没有采取单一化的创作思维，既没有简单地否定，也没有简单地肯定，而是通过细节呈现高考本来的样子。”中央文史研究馆馆员、中国文艺评论家协会主席、文艺评论家仲呈祥评价，敢于集中讨论高考问题的《小欢喜》“有胆有识”。
老师为了确保升学率向校长提出蹲班的建议、高三学生面对高考或失眠或抑郁、家长带着孩子补习到半夜、高压下的两代人时而冲突时而和解……《小欢喜》将与高考相关的学校升学率、学生竞争压力、家长的焦虑以及两代人的尖锐冲突等问题加以还原和展现。而这些细节恰如其分地点出了当代家庭中实实在在面对的问题，铺陈出中国教育的当代缩影。
“第一，这部剧对唯升学论观念进行了反驳；第二，尊重学生还是扼杀学生的理想追求，如何重视学生的全面发展需要引起教育部门重视。”中国传媒大学教授、博士生导师王伟国说。在他看来，《小欢喜》呈现了诸多关乎当今教育的思考，既是给孩子看的，也是给家长看的。
叩问生活的本质
“我不是你妈，你别叫我妈。”“你没错，我错了。”两个多月前《小欢喜》首集播出未过半，海清饰演的童文洁因这样一句话，从方一凡的妈妈，荣升万千网友的“妈妈”：“没错，是我妈”。
研评会现场，《小欢喜》总编、主演黄磊解释了这句台词的来源：“童文洁其实就是我姐姐，我姐姐去年经历了她儿子高考，童文洁说的那句‘我不是你妈，别叫我妈’是我姐的口头语。”
艺术来源于生活，但又高于生活。王伟国说，这部剧提供了很多东西让我们思考，台词在剧中的口语化、细节化、生活化，使得剧集细腻感人，容易引发共情。上海市重大文艺创作领导小组副组长，上海文化发展基金会秘书长，文艺评论家郦国义也认为，剧中台词在口语化的基础上，富有文学性，“看似平易、口语化，但里面充满了文学”。
剧中，身为区长的季胜利下班回家的一个场景被在场专家学者多次提及：季胜利忙完一天回家要住宾馆，到宾馆门口后打电话让夫人下来接他，夫人认为他是“摆架子”，季胜利脱口而出的是“要注意影响”。与会人员一致认为“真实”是《小欢喜》最突出的特质，剧中许多剧情真实地还原了人们习以为常的生活、场景、人物、事件、情感甚至是心理，并且这种还原充满了细节和思考。
“这部剧的话题已经远远超出了其话题所要表达的内容。”中国广播电影电视社会组织联合会副会长李京盛认为，《小欢喜》的成功不是偶然，而是“现实题材创作在真实性原则、思考性特质以及精致品质”的成功。“它集中深刻地反映了当下生活的很多本质性，我们对生活的这种本质叩问是什么？什么是理想生活，什么是真正的幸福？面对压力，面对成长，其实每个人都可以做出自己的选择。”
《小欢喜》主要通过三个典型的家庭案例，展现了如何用达观的心态跳脱生活，聚焦了教育焦虑、亲子沟通、民生等社会痛点，不仅给中国式家庭提供了一个探讨亲子教育的圆桌，同时也为当代父母探寻了对子女关爱控制的边界。在李京盛眼中，真实的基础原则下实现了对现实的多面思考是《小欢喜》打破观众圈层的关键。“从每一个选择与话题出发，对生活的本质进行思考是这部作品的魅力，也是高质量现实题材创作的必备素质。”
小欢喜不“小”
2016年，《小别离》围绕三个中学生家庭讨论了教育、出国留学的问题，引起不小的反响。两年后，导演汪俊面对《小欢喜》的时候却犹豫了。谈及创作初期的感受时，汪俊直言“不要悬浮，要落地，要烟火气，要每一个细节都是生活的逻辑，要做有质感的现实主义，真的非常难”。
自《小欢喜》播出以来，引发了社会对于高考、对于家庭教育、对于亲子关系的一系列讨论。其中亲子关系、青少年的抑郁症、早恋、高考志愿话题都引发了社会强烈共鸣。从方圆的“横着看还是竖着看理论”到“宋倩式家长”，从万事满足近乎溺爱女儿的“呆弟”乔卫东到温柔了整个苍穹的刘静，《人民日报》海外版文艺部主任刘琼表示，《小欢喜》展现了不同家庭的不同侧面，其中蕴含着中国文化对亲情的不同理解与表达。
刘梅茹表示，“以高考为主线，同时又辐射开去，《小欢喜》尽可能广地延展生活和时代图景的宽广度与话题面。同时，它也不是简单地添加，而是在教育的主题当中有机地融入家庭、职场、爱情、友情、婚姻等元素，包括代际沟通、职业选择、人生理想、中年危机、养生保健，甚至将住房、交通等民生话题有机融入剧情当中，还包括党员领导干部的家风建设，实现了观众年龄层的最大覆盖，取得了破圈传播的效果，为现实题材的创作提供了有益的启示。”
作为一段三个家庭备战高考，充斥着生活的鸡毛蒜皮的故事，《光明日报》文艺部执行主任邓凯将《小欢喜》总结为小题材、小人物、小情爱的“三小”。但剧的“小”是真的“小”吗？邓凯解释，《小欢喜》实际是以小博大、一叶知秋地说“三大”——即用“小”，折射大时代中的大悲欢，彰显大格局。
如黄磊分享的创作心得，“《小欢喜》中可以看到一些焦虑，但我们不放大焦虑，也不传播焦虑，而是用一种正面、积极、对现实充满反思的方式，提一些解决方案，这些方式或许轻松幽默，也或许是充满泪水，但这就是过关卡的过程。关卡度过之后，真的会有小小的欢喜，小的欢喜累积起来就会变成人生的欢快。”
从这个维度来看，《小欢喜》有所节制的表现形式反而让这部剧获得了一种张力，为现实题材创作提供了可参考的借鉴样本。“《小欢喜》为影视艺术创作生态环境吹进了一股中国特色的美学风格——中正平和的风格。”在仲呈祥看来，多一点这样的作品，中华民族的审美修养会攀登到更高的高峰。
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编辑 | 徐蕾 王海婷
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