青岛版一年级数学上册1.1《认识1—5》微课视频 | 练习（可下载）

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同步练习

参考答案

教学设计

教学内容：教科书第4页信息窗1，5以内数的认识及有关自主练习。

▇ 教学提示：对于刚入学的学生来说，教学中首要的问题应该让学生感受到校园生活的丰富多彩，产生学习的愿望。教学时可结合学生学校的课外活动导入，在让学生独立观察情境图。说一说图中画的什么，对于学生不了解的内容，教师要给与必要的解释。

▇ 教学目标：

知识与能力：

学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，初步理解1-5各数的含义，会认、读、写1-5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。

过程与方法：

会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。有用数情感、态度与价值观

交流的愿望。

1、培养学生初步的观察能力和动手操作能力，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流，体验与同伴互相交流学习兴趣。

2、结合教学进行学习方法的教育，初步养成认真写数的习惯。

▇ 教学重点、难点

 教学重点：经历1-5个数的抽象过程，正确理解1-5各数的抽象过程，正确理解1-5各数的含义，初步建立数感。

教学难点：经历1-5个数的抽象过程，正确理解1-5各数的抽象过程，正确理解1-5各数的含义，初步建立数感。1-5数的组成。

▇ 教学准备：

教师准备：

数字卡片5张、1-5各数的数字卡片 、圆片、实物投影仪、课件

学生准备：圆片、写字纸

▇ 教学过程：

课前谈话：

师：同学们会唱《放学歌》吗？

生：会唱。

师：好，一起来唱一唱（出示课件）

师：唱得真好，掌声送给自己。你们喜欢来上学吗？

师：在学校里，你喜欢做什么游戏？

生：玩沙包、跳皮筋，

师：在学校玩这么多有趣的活动，大家高兴吗？你知道吗？在这些有趣的活动中，还藏着许多数学知识。咱们今天就比一比，看谁的眼睛最亮，发现的问题最多，解决的问题最多，对自己有没有信心。开始上课。

设计意图：唱歌是儿童喜欢的事情，特别是一年级学生。以唱歌引出校园的游戏，很好的调动了学生的学习兴趣，使学生在课一开始便能集中精力投入全新的学习环境，进入良好的认知准备状态。

（一）新课导入：

一、创设情景，提出问题

1．现在我们一起到操场上看看科技小组的活动吧！他们在玩什么呢？（出示情境图）

生：玩坦克、汽车、火箭、飞机。

师：同学们观察的真仔细，这么多玩具，它们各有多少个呢？看着这幅图你能不能试着提出一个数学问题？

生：不会提问题，

师：不会啊，没关系，我先来提一个，仔细听好了：飞机有几袈？像老师这样，用一句话来表示一个与数学有关的问题，这就叫数学问题。你会像老师这样提出一个数学问题吗？

（板书：飞机有几袈？数学问题。）

生1：火箭有几枚？

生2：坦克车有几辆？

生3：小汽车有几辆？

生4：......

师：同学们真了不起，提出这么多数学的数学问题。

设计意图：由于学生刚入学，对于什么是数学问题根本不知道，所以教师提供的数学问题的范例，通过引领，由教师的一个问题，引出学生众多的问题，培养学生提出问题的能力。

（二）探究新知

1、自主探究，学习数字1-5

（1）认识数字“1”

师:我们先来解决简单一点的：火箭有几枚？大声告诉我。

生：1枚。

师：请同学们仔细看看，图上还有那些物体的个数也是“1”个呢？

生2：1座房子。

生3:1条小路。

生4:1片草坪。

师：大家找到了这么多个数是“1”的物体，真了不起。我们可以用一个简单的图形来表示他们的个数。比如，这一枚火箭（贴图）我们就可以用1个圆片来表示什么？

生：1枚火箭。

师：除了这样表示外，在数学上我们用数字“1”来表示。

师：看这里。仔细观察，老师是怎么样写数学数字“1”，在田字格的左半格里，从这个地方起笔，直直的向左下角倾斜，就写出了“1”，请大家伸出一个手指，跟我写一遍，你觉得“1”像什么？

生1:1像粉笔会画画。

生2:1像铅笔

师：你能不能用1说一句话呢？

生1：一只兔子。

师：他用“1”表示一只动物。

生2:1朵花

师：他用1表示一种植物。

生3:1个苹果

师：他用1表示了一种水果。

生4:1座房子。

生5；还可以拨计数器一个珠子

师：他更了不起，用1表示一个建筑物。

师小结：同学们，这个1真了不起，他可以表示一种动物，一种植物，一种水果，也表示一种建筑物。计数器上的一个珠子，你觉得1伟大吗？好，就请你大声读一读这了不起的

设计意图：情境中从个数是1的物体出发，由“实物--数字”体现了体现了数字“1”的抽象概括过程。在此基础上上回归了生活，将1的意义及时的进行拓展提升，使学生理解1不仅表示1个动物，1个植物，一个苹果、1座建筑物，虽然事物的属性不同，由于他们的个数都是1，所以都可以用“1”来表示，完成了数字“1”的建构。

（2）认识数字“2”

我们再来解决，坦克有几辆？

生：2辆。教师贴图。

师：可以用几个圆片来表示呢？请同学们在桌子上摆一摆。谁愿意到前面来摆一摆？大家看你摆的和他的一样吗？一样的请做好。

师：这两个圆片来表示，可以用数字几来表示呢？伸出你的小手，我们来一起写一写。师板书2起笔碰左线，在向上、向右碰线，略成半圆，斜线到左下角，碰线一横。让我们一起写一遍。

师：2像什么？怎么记住。

生：2像鸭子。

师：是个好办法。小鸭子的头不要写得太大，小鸭子的身体要写平，坐在横线上。

师：同学们找一找那里藏着“2”。

生1：我有2只眼睛。

生2：我有 2个门牙。

生3：我有2个胳膊、2条腿。

生4：我有2只耳朵。

师：同学们在身上找到了这么多2，可真了不起。接下来，咱们来轻松一下，做一做运动，好吗？全体起立，跟教师一起做：摇摇头1.2，耸耸肩1,2，拍拍手1,2.扭扭腰1,2.跺跺脚1,2.刚才我们的动作都做了2遍。

设计意图：”2”的学习与“1”基本相同，也是师生共同完成的。教师让学生在自己的身上找能用“2”表示的事物，一方面检查学生对“2”的意义的理解的达成度，另一方面也让学生体验到数学就在身边。特别是这一环节最后的游戏，学生兴奋之情溢于言表，不仅是学生学到了知识，而且提高了学生的学习兴趣。

（3）认识数字“3”

师：下面我们来学习“小汽车有几辆”？

生：3辆小汽车。

师：你能不能摆出和小汽车同样多的圆片？想一想，应该摆几个？谁能上来摆一摆 ？

师：3辆汽车、3个手指、3个圆片。这些物体的个数都是3个。谁愿意上来写一写？知名让学生上黑板上来写一写。

师：大家认为他写的怎么样？

生1:3的上面应该写得再好一些。

生2:3写的有点歪。

师：听一听老师的看法，我们在一起写一遍，伸出小手，起笔不碰线，向上碰线，在向下碰线，略成半圆向中间弯，在虚线以下转右下方碰线，向下碰底线，最后，弯向下碰线。

师：找一找生活中“3”

生1：三轮车有3个轮子。

生2：三角形有3条边。

生3：电风扇有3个扇叶。

师：生活中到处有数学，咱们班谁的名字是3个字？看来我们的名字中也有数学问题。

设计意图：在以上的活动中，教师将认知活动由身边延伸到生活，不仅使学生体验到数学来源于生活，有应用于生活。同时也使学生体验到生活中处处有数学。

（4）认识数字“4”和“5”

同学们，再看一看我们图上还有什么我们没有数的，剩下的老师不再教了，要你们自己完成

。可以像老师这样在图上选一个你感兴趣的事物，数一数，看它有几个，并用圆片摆一摆，再想一想用数字几来表示，会写的写出来。听清老师的要求吗？好，开始。

（学生自己选择，进行数数）

设计意图：前面3个环节都是在教师的引导下进行教学的，而这一环节的教学教师把学习的主动权还给学生，让学生主动构建知识，给学生一个开放的空间，想什么就数什么，想怎么数就怎么数，培养了学生的自主选择能力和独立解决问题的能力。

师：你数的什么呢？有几个机器人？（教师贴图）

师：你是怎么数的呢？（让生数一数，引导其他学生观察。）

师：大家仔细看，他是怎么数的？他是按照一定的顺序，从左往右数的。你觉得他的方法怎么样？

生：这样可以数的很准。

师：按照一定的顺序数可以又快又准的数出物体的个数。

师：你摆了几个圆片？为什么摆4个？

师：4个机器人用数字几来表示？

伸出小手和我们一块书写。从上线的中间起笔，向左斜到下格，碰左线在向折碰线。第二笔从右上角附近开始，到下面的中间碰线。注意：第二笔像一支斜放的铅笔。“4”像什么？

生：“4”像小旗一起写2遍。

师：我们一起找一找周围那些数字可以用4来表示。

生1：汽车4个轮子。

生2：桌子4条腿。

师：刚才这位同学数的机器人。谁和他数的不一样呢？

生;我数的飞机，飞机有5架。

师：有5架飞机你们同意吗？贴上飞机。你用几个圆片来表示？

生：5个。让学生贴5个圆片

师：飞机这么多，你是怎么数的？

生：1个1个数的，我是2个2个数的。

师：同学们的办法真多。下面我们看怎么写5.从上线不到一半的地方起笔，向左下到中格角，再向上超过中线画一个大半圆碰右线，下线到左线为止。最后，在上面画一横线。怎么记住5.

生：5像秤钩。

师：真是个好主意，请同学们举起小手，告诉老师一只手上共有几个手指？数数看，有一个同学是这样数的，你觉得怎么样？

生：没按顺序数。

师：谁愿意来数一数？好，看来按顺序数很重要。咱们一起数一数。跟我做：伸出一个再加一个，几个？再来1个，几个？教师引导学生正着数，倒着数。

设计意图：这一环节的教学，主要渗透数数的方法，让学生知道数数时要按照一定的顺序，可以1个1个的数，也可以2个2个的数。同时，可以按从左往右正着数，也可倒着数等，渗透了序数的内容。

（5）2-5各数的组成

1、同学们都喜欢做游戏、下面我们就做一个游戏。

组织学生做游戏：清5个小学生到黑板前，两名女生，三名男生。还要注意发饰、服饰的特点。五个小朋友先按成一排，问：有几个小朋友？现在请这五个小朋友站成一排，问：几个小朋友？现在请在五个小朋友按老师的要求变换一下对形：男生站一排，女生站一排。

教师板书：5能分成2和3

穿校服的站成一排，没穿校服的站成一排。

引导学生说：4个穿校服，1个没穿的。所以5能分成1和4

2、让学生模仿老师按要求让五个学生变换队形。有创意的学生给与表扬 。

3、用小棒摆一摆4能分成几和几

4、在不摆的情况下，说一说3可以分成几和几

5、教师小结并板书。

设计意图：学生通过游戏、动手操作充分理解2-5各数的组成，激发学生学习的积极性，使学生在游戏中体会学习的乐趣，同时也轻松的突破聊了本课时重难点，让学生对1-5各数的意义有了更深的认识。

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