青岛版一年级数学上册1.2《0的认识》微课视频 | 练习（可下载）
微课视频第二课时
同步练习
参考答案
教学设计
教学内容：教科书第9页---11页信息窗2，0的认识及有关自主练习。
▇ 教学提示：借助生活经验，从学生感兴趣的生活情境、问题情景入手。
▇ 教学目标：
知识与能力：
1．使学生初步理解0的不同含义，会读、写数字0。
2、体会“0”在日常生活中的运用。
3、初步培养学生用数的观念观察事物的习惯
过程与方法：
借助生活经验，从学生感兴趣的生活情境、问题情景入手。
情感、态度与价值观
让学生体验数学与生活的紧密联系，用所学的知识解决生活中的问题。
▇ 教学重点、难点
教学重点：认识“0”，了解其含义。
教学难点：认识直尺上的“0”，理解其意义。
▇ 教学准备：
教师准备：
信息窗图（逐步减少一个苹果）、点子卡片、温度计、在黑板上画好田字格、实物投影仪、课件
学生准备：田字格练习本、直尺。
▇ 教学过程：
（一）新课导入：
1、出示1-5的点子卡片，让学生说一说用什么数表示。
2、出示一张空白的卡片。
提问：这张卡片用什么数字表示？
大部分学生不知道用什么来表示，，可能有一部分学生知道用数字“0”表示。
引入:这就是今天要学习的内容
设计意图：即复习上一节课的1-5的认识，又很好的引入新课，体现了知识的延续性。
（二）探究新知
一、创设情境，提出问题
1．同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？
2．教师出示苹果树模型（苹果树上结满苹果，苹果上有1——5的数字）。
教师提问：“树上有几个苹果？用数几表示？”
学生回答后，教师将数板书在黑板上。
3．师：“现在我们来做一个摘苹果的游戏，老师说要求，你来摘苹果，看谁听得仔细，摘的正确。”
“谁能摘下数最大的苹果？”
“谁能摘下数最小的苹果？”
“谁能摘下比3大比5小的苹果？”
“现在树上有几个苹果？用数几表示？”教师板书。
“哪位同学能像老师这样提要求来摘苹果？”
指名让学生提要求摘苹果，直到摘完为止。
4．教师：“现在树上一个苹果也没有了，该怎么表示呢？”
二、自主探索，解决问题
1．探究表示方法
第一种情况：如果有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢？把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。
第二种情况：如果全部学生都说用0表示，就肯定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的？”鼓励学生通过多种渠道获取知识。
设计意图:以连贯的情境图引入“0”，开门见山，直观形象。
2、教学“0”的书写。
（1）教师：“既然已经认识了0，那么，你会写0吗？”
如果有的学生说会写，就让他到黑板上写一个，大家一起来评论一下他写的怎样。
（2）0的形状像什么？
（3）教师在田字格上教学0的写法。学生在练习本上练写。
学生在写的过程中，教师强调“0”占田字格的一半，，什么时候起笔，什么时候落笔。
3．0的其他含义
（1）教师：“树上一个苹果也没有了用0表示，还有什么情况也是用0来表示？”“你在哪儿看到过0？”（尺子、温度计、车牌号、电话号……）
（2）它们各表示什么意思？
3．0与其他数的比较。
“0与1，2，3……等数相比，是大还是小？”怎样排队？
5．做游戏：进一步理解0和其他数的含义。
教师说数，学生拍手、举小棒、伸手指。
同位合作，好朋友合作。
设计意图：通过找生活中的“0”,让学生体验数学与生活的联系，明白数学是有用的，增强学好数学的信息。
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