青岛版一年级数学上册1.4《10以内数的大小比较》微课视频 | 练习（可下载）

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同步练习

参考答案

1.  3＜6   5＞3   7＜9

2.  3＜4   5＞4

3.  8＞6   2＜4  3＞1 (答案不唯一)

教学设计

教学内容:教科书18、19页拔河比赛----认识大于号、小于号和等号信息窗4及自主练习相关练习。

▇ 教学提示：利用情景图让学生理解生活中的数量存在大小关系，再利用点子图或其他形式对数量多少抽象出大小于符号。

   采用灵活多样的教学形式：游戏、儿歌、同桌讨论交流等，让学生充分理解大小符号的意义和用法。

▇ 教学目标：

知识与能力

1、借助“拔河”的情境感受数量之间的大、小以及相等的关系。学会用一一对应的方法操作学具来比较数的大小。

2、认识大于号、小于号和等号，会用这三种符号表示数量之间的关系，并正确读出关系式。

过程与方法

利用情景图、画点子游戏、儿歌、同桌讨论等游戏让学生充分理解10以内数的大小比较。、

情感、态度与价值观

1、建立初步的数感，让学生体会数学与生活的联系进一步培养学生良好的学习习惯学会观察、操作学具。

2、培养对数学学习的兴趣和提出数学问题的意识。

▇ 教学重点、难点

教学重点：

认识大于号、小于号和等号，会用这三种符号表示数量之间的关系，并正确读出关系式

教学难点：

认识大于号、小于号和等号，会用这三种符号表示数量之间的关系，

▇ 教学准备：

教师准备：课件、1-10的数字卡片

学生准备： 学具盒、彩笔、小棒

▇ 教学过程：

（一）新课导入：

回顾知识：

1、看一看，数一数。我们教室里有多少盏灯？如果用画点子图的方法来表示灯的盏数，一共要画多少个点子图？试一试。（学生活动）

2、数一数我们班有几个人小组？那个小组人最多？那个小组人最少？

（二）探究新知

1、 师：同学们今天咱们进行一场拔河比赛好吗？（左边队选10人，右边队选9人，教师当裁判，比赛开始。）

2、你观察到了什么？你想说些什么？你想问些什么？数

 （不能开始，两边的人不一样，这样不公平……）

让学生看图说话，培养学生的语言表达能力，在看图过程中发现问题、提出问题、分析问题，并能简单地提出解决问题的策略。这是对学生思维方式的一种提升。

师：是呀，为什么比赛不能开始？

学生你说我讲，自由发表见解，最终发现两边人数不一样多。讨论过程中，解决如何知道左边的人数少？右边的人数多？

探究方法：怎样能够让别人一下子就看出哪边拔河的人多？

（1）数一数

（2）排一排

（3）用学具摆一摆。

同桌研究探讨摆圆片的方法。在操作的过程中，允许学生有不同的方法，最终目的是学会用一一对应的方法比较数的大小。通过操作和思考，学生能够明白左边比赛的人数有9人比右边比赛的人数10人少，由人数的多少引出数的大小。

3、全班交流。

4、认识>、< 、=

（1）师：同学们像这两个队人数不一样多，在数学中我们可以用两个符号来表示。今天老师就把他们介绍给大家，他们是一对孪生兄弟，长的可像了，先请他们来和大家打个招呼吧。介绍两个符号（出示符号后学生能介绍由学生完成）

人数不一样多可以写成9<10，10>9（介绍读法和写法）

（2）手指游戏：用中指和食指表示两种符号，表示四组数的大小。

  7○4       8○6      5○8　     7○10

5、（1）师：让我们再回到拔河的场地看一看，怎样才可以开始比赛哪？（左队减1人或右队加1人。）现在可以开始比赛了吗？为什么？你能和你的同桌说说吗？

（2）像刚才那样用圆片来摆一摆，怎样能让别人很容易的看出两边的人数同样多？（一一对应摆）

（3）认识=，学习9=9或10=10读法和写法。 

6、比较拉拉队的人数

师：小朋友们都非常的爱自己的集体，不参加比赛的同学都当拉拉队员，哪边的

人数多？你能用大于号或是小于号来表示哪边的人多吗？（自己尝试解决）

7、总结：你有什么好办法区分大于号小于号？学生说一说？引导学生用儿歌记忆：谁大开口对谁笑。

设计意图：在这一环节中的设计中，注意培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。这是对学生思维能力、思维方式的提升。同时，注意培养学生解决问题策略的多样化，围绕同一个问题，有意识地的引导学生开动脑筋想出多种多样的解决问题的方法。还注意引导学生之间的交流，让学生在学习的过程中不知不觉的体会人与人之间相互交往的意义和乐趣。再次，记住“>”、“< “对孩子来说不是件容易的事情，在教学过程中，教师不能要求学死记硬背“>”、“< ”，而应引导学生应用自己的方式记住它。

8、认识等于号

现在我们再回到拔河场地看一看，同桌相互说一说怎么才“公平”？

同桌合作用小棒摆一摆，怎么样才能使人一眼就看出两边的人数同样多？

同样多用什么符号来表示呢？同样多用=表示，可以写成10=10

读作：10等于10

设计意图：学生已经不同程度地具备了一些简单的数学知识，很多学生已经认识等于号，甚至理解等于号的意义，所以在认识同样多和“=”的过程中，不必花太多的时间来做游戏，应尽量凸显学生的主体地位，让他们根据已有的知识经验来理解，教师稍加引导就可以了。

9、组织学生做游戏

请10个小朋友到黑板前站成一排。

师：这10个小朋友和老师比，谁多谁少？

学生在练习本上用大小符号表示出来。

在10个小朋友中叫5个和老师站成一排。

师：现在老师这一排和另一排比，谁多谁少？为什么？

学生举手回答。（教师尽量的让学生多说）

设计意图：大小符号的意义和用法是本课时的重点和难点学生不容易掌握。用游戏的方式，把较抽象的问题尽量直观化，效果明显。

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