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青岛版一年级数学上册3.3《关于6、7的加法》微课视频 | 练习
同步练习
参考答案
答案：1. 6颗
2. 4 7
3. 4 6
4. 6 7 7 7
教学设计
教学内容教材第37～40页信息窗3，得数是6、7的加法n 教学提示创设“花果山”的问题情境让学生实际动手操作，通过摆一摆，数一数，说一说等活动，进一步体会加法的含义。在“说一说”环节中仍然要加强说图的意思，说算式中每个数的意义以及整个算式的意义。另一方面，通过数图形、想组成熟练得数是6、7的加法计算。n 教学目标知识与能力1、进一步巩固加法的意义，能正确的列出加法算式和计算得数是6、7的加法。2、进一步提高学生的计算能力和提出问题、解决问题的能力。过程与方法创设“花果山 ”的问题情境让学生实际动手操作，通过摆一摆，数一数，说一说等活动，进一步体会加法的含义。经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。情感 、态度与价值观1、初步感知数的计算与生活的联系，并在计算中培养学生良好的学习习惯。2、让学生逐步养成做事耐心细致的好习惯。n 教学重点、难点教学重点：进一步巩固加法的意义，能正确的列出加法算式和计算得数是6、7的加法。教学难点：体会加法的意义。n 教学准备教师准备：课件 ，情境图学生准备：学习用品，每人准备7个小正方体。n 教学过程（一）新课导入：1、出示情境图师：上节课游了花果山，今天我们看看小朋友要集合去哪里，请同学们找一找都有哪些信息？愿意讲给大家听一听吗？学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。 生：我看见图上左边树上有5只小猴，右边的树上有2只小猴；左边树上有5个桃子，右边树上没有桃子……（教师注意引导学生说完整的话）设计意图： 继续借助学生喜欢的参观花果山，一步一步引导学生找信息、提出问题，调动学生的积极性，引发孩子们的兴趣，创设愉悦的学习氛围。（二）探究新知：师：根据我们找到的信息，你能提出哪些问题？ 学生可能提出以下问题：一共有几只猴子？一共有几个桃子？一共有几个同学？一共有几朵花？一共有几个书包？……根据学生提出的问题，教师引导学生解决：一共有几只猴子？该怎样想？1、学生独立思考，想解决问题的方法。2、小组交流解决问题的方法。如果有必要，教师引导学生把算有多少根火腿肠转化成算有多少个同学就知道需要几根火腿肠。3、让学生独立列式计算。全班交流生1：一个一个的数。生2：想4和2组成6.教师板书： 2+4=6算式中的各个数表示什么意思？整个算式又表示什么意义？还可以怎么列算式？ 4+2=64、观察，2+4=6与4+2=6比较两个算式，你发现了什么？交换相加两个数的位置得数不变。（教师不必要求学生准确叙述，只要说清楚意思就行）师生共同总结：这两个算式的数和符号都相同，不同的是4和2的位置交 换了，你还能说出这样的一个算式吗？设计意图： 你两个算式渗透了加法交换律的知识，让学生在比较异同过程中和体会两个加数交换位置和不变的规律，同时也为学生更好的计算加法打下基础。5、你还能解决哪些数学问题？然后让学生自主选择刚才提出的问题，独立解决。（1）一共有几只猴子？先让学生说一说图上的信息，在独立列式。（1）两棵树上一共有几个桃子？找一找，数一数，左边的树上有几个桃子？右边的树上有几个桃子？一个也没有用什么来表示？怎样列算式？学生独立列出算式6+0等于多少？你是怎么想的？设计意图：这是0的意义的进一步认识，利用0表示一个也没有进行0加一个数的计算。