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青岛版一年级数学上册3.4《6、7的减法》微课视频 | 练习
同步练习
1.计算。
7-1= 6-2= 7-6= 6-4=
2.一共有6人在植树，男同学有4人，女同学有几人？
3.计算。
7-0= 6-6= 7-5= 6-3=
4.计算。
7-7= 7-2= 6-1= 6-5=
参考答案
答案：1. 6 4 1 2
2. 6-4=2（人）
3. 7 0 2 3
4. 0 5 5 1
教学设计
教材第41～44页，6、7的减法。n 教学提示以连环画形式创设学生野餐情境，让学生实际动手操作，通过摆一摆、数一数、说一说等活动，进一步体会减法的意义。在“说一说”这一环节中仍然要加强说图的意思，说算式中每一个数的意思以及整个算式的意思，另一方面通过数图形、想组成以及想加法等多种方法和形式熟练6、7的减法计算。通过该信息窗的学习，学生进一步掌握减法的意义。n 教学目标知识与能力1、进一步巩固减法的意义，。2、能正确的列出减法算式和计算被减数是6、7的减法，以及的得数是0和一个数减0的减法算式。3、进一步提高学生计算能力和提出问题和解决问题的能力。过程与方法1、结合具体情境，更进一步理解减法的意义，能够准确口算，提高口算能力。2、在交流过程中初步感受加减法之间的联系，养成初步的合作意识。情感、态度与价值观在活动中培养学生从不同的角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。n 教学重点、难点教学重点：1、进一步巩固减法的意义，。2、能正确的列出减法算式和计算被减数是6、7的减法，以及的得数是0和一个数减0的减法算式。教学难点：进一步巩固减法的意义。n 教学准备教师准备：课件、口算卡片学生准备：学习用品，7个小正方体n 教学过程（一）新课导入：1、出示野餐全景图师：花果山里热闹极了，小朋友也来这里野餐，我们快去看看‘设计意图：以连贯的情境，激发学生的学习兴趣。（二）探究新知：1、出示野餐的情景图 2、让学生在认真观察画面，说说画中有什么，并且说说树上的猴子、桃子以及野餐中小朋友的变化过程。谁能讲一讲。生：几个小朋友在草地上进行野餐，后来有两个戴帽子的小朋友走了。生：几个猴子在树上玩耍，后来有几只下来了，还摘了一些桃子。……设计意图： 如果只是单纯的画面而没有一定故事情节，学生见多了就会视觉疲劳，这里加上富有童趣的故事情节，能激发学生学习兴趣及参与热情。3、你能从图中找到那些数学信息，提出什么数学问题？学生可能提出以下问题： 还剩几个同学？ 树上还剩几只猴子？ 树上还剩几个桃子？ 还剩几根火腿肠？教师板书有价值的数学问题4、根据学生提出的问题，教师引导学生解决还剩几个同学？ 让学生明确第一幅图中有六个小朋友，第二幅图中有两个小朋友开（1）、学生独立思考，让学生独立列式计算，想解决问题的方法。（2）、小组交流解决问题的方法。全班交流，汇报：教师板书：还剩几个同学？6-2=怎么计算？①一个一个的减，6减1个是5，再减1个是4.②可以想6的组成③可以想4+2=6,所以6-2=4，即想加法算减法。④用小正方体摆一摆先摆6个小正方体，拿掉2个还剩下4个。所以6-2=4……引导学生说一说算式的意义。设计意图：每个学生因基础和思维的差异，在计算方法上也呈现出多样性，教师应尊重学生的这种差异，提倡算法多样化，但在了解存在多种算法的基础上，也要提炼出最优的方法，以提高学生的学习效率和思维能力。5、解决树上还剩几只猴子？7-5=在计算过程中借助学具让学生动手摆一摆第一幅图中树上有7只小猴子、6个桃子，第二幅图中有5只猴子，摘下了5个桃子。6、巩固练习 4-1= 5-4= 6-2= 7-3= 7-4= 2+5= 1+6= 1+7=7、你还能解决哪些数学问题？然后让学生自主选择刚才提出的问题，独立解决。