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青岛版一年级数学上册5.1《11-20各数的认识》微课视频 | 练习
同步练习
参考答案
1. （1）十、一； （2）14。
2. C、B。
3. （1）10、11、13、14。
（2）18、17、16、14。
4.＜ ＞ = 。
教学设计
教材第76-79页信息窗1，11-20各数的认识及相关的练习。n 教学提示创设“海鸥回来”的情景，让学生从情景中自然的认识数，体会数与生活的密切联系；然后通过摆一摆、捆一捆等活动让学生体会和掌握“10个一是1个十”及数位个位和十位，掌握11-20 个数的组成。本信息窗呈现的是小朋友欢迎海鸥回来的情境。图中包含的主要信息有：沙滩上有11只海鸥、13个小朋友、礁石上有20只海鸥。借助问题“沙滩上有多少只海鸥？”、“沙滩上有多少个小朋友”和“礁石上有多少只海鸥”，引入对11-20各数的认识。教学时可以利用多媒体或者挂图创设情境，先让学生独立观察情境图，说说图中画的什么的是什么，接着结合学生的回答适当介绍素材的背景：由于人们注重环境保护，大海的生态环境改善了，海鸥又回来了，看，一群小朋友正在海边欢迎海鸥的到来，再给海鸥喂食。这样，一方面增长学生的环保意识，另一方面激发了学生的积极性。引入对本单元知识的学习。第一红点标示的问题是：“沙滩上有多少只海鸥？”教材先出示了两种不同的数法，接着借助小博士引出学具，学习数的组成、数位及读写法。这样，从学生已有经验和知识基础出发，通过学生动手操作，解决抽象的计数单位和数位。■教学目标知识与能力1、让学生会数、会写20以内的数。2、认识数位“个位、十位”和计数单位“一、十”进一步培养搜集处理信息的能力。3、掌握11-20各数的组成，能比较数的大小。4、让学生体验数与生活的联系，获得数感。过程与方法经历在实际情境中提出问题，解决问题的过程，让学生从情景中自然的认识数，体会数与生活的密切联系 ；然后通过摆一摆、捆一捆等活动让学生体会和掌握“10个一是1个十”及数位个位和十位，掌握11-20个数的组成。情感、态度与价值观1、培养学生用数学的眼光看待周围的事物，用数的观念分析日常生活中的各种现象的意识和能力，并与他人交流，促进学生数感的发展。2、在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加环保意识的态度和习惯。n 教学重点、难点教学重点：认识数位“个位、十位”和计数单位“一、十”掌握11-20各数的组成，能比较数的大小。培养学生数感。教学难点：认识数位“个位、十位”和计数单位“一、十” 掌握11-20各数的组成，能比较数的大小。培养学生数感。n 教学准备教师准备：课件、小棒、计数器学生准备：小棒、计数器。n 教学过程（一）新课导入：一、创设情景，提出问题1、介绍背景：市南区发起“挽留海鸥”的活动，经过大家的不懈努力，不久“海鸥回来了”，让我们去看看现在海边的美景，怎么样？2、出示情境图，让学生说一说图上都有什么？（让学生把图上的内容说完整。）学生自由发表意见。教师适时对学生进行环境保护的教育。谈话：如今海边变美丽了，可爱的海鸥又回来了。你瞧，小朋友和海鸥玩的多开心啊！设计意图：既创设了学习新知的情景，又借助情景让学生说：“怎么做才能让海鸥回来呢？”让环保教育与知识学习融为一体。(二）探究新知：1、你们看图能提出什么问题？（让学生充分提问。）⑴沙滩上有多少只海鸥？⑵礁石上有多少只海鸥?⑶ 沙滩上有多少个小朋友？2、数11-20各数⑴你能估一估沙滩上有多少只海鸥吗？⑵数一数，说说你是怎么样数的。1个1个的数，2个2个的数，……说明：着重让学生掌握1个1个的数，2个2个的数，5个5个的数。根据提出的问题，数出自己喜欢物体的个数。（学生说说数的办法。）学生数出并回答，师随机板书此数学习11-20各数的数法。让学生把图中的数数全，把图中提到的各种信息展示完整。2、认识数的组成、数位和计数单位。（1）怎样才能把数数的更准确呢？我们可以借助学具——摆小棒学习数“沙滩上有几只海鸥？”（用小棒表示海鸥）（2）引导学生把其中10根捆成一捆，强调10个一是一个十，让学生初步体会十进制，体会十几是由一个十和几个一组成的。（3）一捆小棒加一根就是11，11是由1个十和1个一组成。一捆加两根就是12，12是由1个十和2个一组成。接着让学生按这种方法摆出11-20各数，知道2个十是20。（4）在计数器上表示数，教师说明：从右边起第一位是个位，第二位是十位。个位上的珠子表示几个一，十位上的珠子表示几个十。11怎样在计数器上拨呢？指学生试拨。（5）教师在计数器上拨数，学生读。教师说数，学生在计数器上拨出来。并说一说这些数是由几个十和几个一组成的。（6）一共有几个小朋友？摆一摆，圈一圈，13里面有几个十和几个一？在计数器上怎样表示？这个数怎么写？十位上的“1”表示什么，个位上的“3”表示什么？（7）礁石上有多少只海鸥？先数一数，再用手中的小棒摆一摆。教师引导学生数10根捆成一捆，看看可以捆成多少捆。1捆表示1个十，2捆表示几个十？2个十在计数器上怎么表示？2个十是多少？（板书：2个十是20）怎样写？设计意图：在这一环节的教学中，摆一摆、数的组成、在计数器上表示数、写数是一个相互联系的过程，不能将之分离开来。