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青岛版一年级数学上册5.4《移多补少》微课视频 | 练习
同步练习
参考答案
1.两边人数一样多才公平。右边要给左边2名同学。
2.哥哥给弟弟一个胡萝卜，说明哥哥比弟弟多2个胡萝卜，那么弟弟就有7个胡萝卜。
教学设计
教材第85～86页，智慧广场—移多补少。n 教学提示解决本课问题，关键是理解“平均分”，、“一样多”，然后围绕这个目标让学生通过画一画、摆一摆等直观活动解决问题。教学中要让学生切实的动起来，在做和说中理解解决问题的方法。 本信息窗呈现的是两个小朋友做纸花的现实情境，以图文结合的形式提供数学信息，进而提出“芳芳给晶晶几朵花，两人的花就同样多了”的问题，展开对“移多补少”问题的研究。教材呈现了学生可能出现的3种解决问题的方法：方法一：数字直接相减，14-10=4（朵）。方法二：，用学具摆一摆，如果芳芳给晶晶1朵，那么芳芳还剩13朵，晶晶有11朵：如果……方法三，画直观图的方法。教材展示几种不同的方法和思路，渗透了数形结合的方法，突出了画图解决问题策略的直观作用。，n 教学目标知识与能力1、进一步巩固用画图或摆学具的方法解决问题。2、通过解决“平均数”的问题，初步渗透平均分的思想及简单的方程思想。过程与方法学生动手画一画、摆一摆，体会“平均分”的思想。情感、态度与价值观1、体会数学与生活的密切联系。2、在活动中培养学生从不同的角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。n 教学重点、难点教学重点：会用画图或摆学具的方法解决问题有关平均分的问题，提高解决问题的能力。教学难点：会用画图或摆学具的方法解决问题有关平均分的问题。■ 教学准备：教师准备：课件学生准备：学具、20以内的口算卡片。n 教学过程（一）新课导入：一、导入：1、在我们的生活中，有很多不相等的情况，如：我们班人数比二（1）班人数多，苹果的个数比梨的个数多，等等。有时为了需要，就要把这些不相等的，同学们知道用什么方法吗？2、出示课件：引导学生观察图中情境图，找出有用的信息。学生汇报：芳芳和晶晶做花，芳芳做了14朵花，晶晶做了10朵花。3、引导：你能提出什么问题？学生可能提出：芳芳比晶晶多做了几朵花？或者晶晶比芳芳少做了多少朵？设计意图：学生直接提出教材上的问题可能有困难，让学生提出减法问题，可顺带复习20以内的退位减法。（二）探究新知：1、今天我们解决教师提出的问题：芳芳的花比晶晶的多，把芳芳的花拿几朵给晶晶，两人的花同样多。学生交流，在小组内交流一下。汇报：①我用14-10=4（朵）芳芳比晶晶多4朵，芳芳要给晶晶2朵两人的就同样多了。②我是用推理的办法芳芳给晶晶1朵，芳芳就有13朵，晶晶就有11朵，然后芳芳再给晶晶1朵，两人都有12朵，就同样多了。③我用画一画的办法。板书：芳芳：○○○○○○○○○○○○○○晶晶：○○○○○○○○○○红色的部分是多出来的，我在分一分，把多出来一部分在平均分。所以芳芳在给晶晶2朵就同样多了。④摆一摆，我用摆一摆的办法，芳芳有14个，就摆14个圆片，晶晶有10就摆10个圆片，我就用移一移办法，发现我移动两个芳芳的给晶晶就同样多了。设计意图：解决这个问题，用摆一摆的办法比画一画的办法更直观，直接移动即可反映上下两行增加和减少，应当鼓励更多的学生用摆一摆方法解决问题。