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青岛版一年级数学上册7.1《9加几》微课视频 | 练习
同步练习
参考答案
1. 3 12 5 14
2. 10 17 11
3. 9+4=13 8+9=17
4. 16 14 15
教学设计
教材第93-97页信息窗1，运动会报名-----9加几的进位加法及相关的练习。n 教学提示创设运动会报名的情景，学生通过摆一摆、说一说经历探索计算方法的过程，并通过多种练习形式熟练计算方法，逐步提高计算的速度和准确率。本信息窗呈现是一个班运动会报名的情境。图中主要的信息有：9个小朋友报名参加赛跑，6个小朋友报名参加投沙包比赛；9个男生志愿者、7个女生志愿者 。借助问题“一共有多少名运动员”。引入对“9加几”进位加法的学习。通过本信息窗的学习，学生能够自主探究“9加几”的算法，根据原有的知识经验类推出“9加几”与“几加9”结果是相同的，能正确口算“9加几”与“几加9”的算式，学会用不同的方法解决相关的问题。■ 教学目标知识与能力1、结合具体情境进一步理解加法的含义，掌握9加几的进位加法的口算方法，并能正确口算。2、掌握用凑十法计算9加几的计算方法。过程与方法1、经历探索9加几的进位加法的过程，在教师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化初步学会有个性地学习。2、创设运动会报名的情景，学生通过摆一摆、说一说经历探索计算方法的过程，并通过多种练习形式熟练计算方法，逐步提高计算的速度和准确率。情感、态度与价值观1、能利用所学知识，在教师的指导下，解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的兴趣、n 教学重点、难点教学重点：掌握理解用凑十法计算9加几的计算方法。教学难点：掌握理解用凑十法计算9加几的计算方法。n 教学准备教师准备：课件、数字卡片学生准备：小棒、小正方体、圆片、数字卡片。n 教学过程（一）新课导入：一、谈话导入，创设情境出示情境图师：同学们，通过观察93的情境图，你知道了那些数学信息？可以提出什么数学问题呢？（出示课题：运动会报名）师：下面请每组选出的运动员上台。（每组的运动员上台。）小组的同学能够选你们当我们班参赛的运动员，说明大家是非常信任你们的，老师也相信你们。设计意图：创设情境，开展小小运动会，激发学生学习兴趣。(二）探究新知： 1、师：凡是参赛的运动员每人都要佩带一个号码，大家想一想，一共需要多少个号码？生：只要算一算一共有多少个运动员就知道了。师：那么，怎样才能知道运动员的人数呢？生甲：可以计算赛跑的和投沙包的一共有多少人。列式：9+6=生乙：刚才这个问题也可以列式：6+9=生丙：其实，要算一共有多少人，还可以算一算男女运动员一共有多少人。1、探索9+6的算法。（1）让学生独立思考，并提示学生可以借助学具演示来进行。（2）小组讨论，交流自己的算法。（3）组间交流：生甲：我用数一数的方法......生乙:我先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。生丙：我把9看成10，10+6=16，16-1=15。......师:刚才这些同学说的都不错,说明同学们都动脑筋了,这值得表扬.请同学们自己想一想,这些方法中哪种方法最简便,你最喜欢哪一种方法?(学生独立思考一分钟)师:你能用你喜欢的方法来计算吗?2、探索6+9的算法。师：下面就请同学们用你喜欢的方法技术2一下6+9得多少。（1）让学生独立思考。（2）分组讨论，交流自己的算法。（3）组间交流，教师对于由9+6=15想出6+9=15的同学要大加表扬和鼓励，向学生进一步渗透加法交换律的数学思想，并提高学生探索数学奥妙的积极性。3、探索8+7、7+8的算法。师：刚才有个同学提出了要求“需要写多少个号码”，还可以算算男女运动员一共有多少个。用这种方法又该怎样列式呢？（指生回答，并且说说算法。）4、小结与回顾：过刚才我们采用两种不同的方式计算了“需要多少个号码，并研究9+6、6+9、8+7、7+8的算法。这也是课本第72页、第73页的内容。请同学们打开书，一边看书，一边回顾刚才我们解决这些问题的方法，并将书上的方框、括号填完整。设计意图：这一环节中，让学生自己探索9加几的算式，然后在小组内进行交流，用多种算法进行计算，教师要进行计算方法的优化，就是凑十法，教会学生。