青岛版一年级数学上册7.2《8加几》微课视频 | 练习

同步练习  

参考答案

1. 8+5=13

2. 15     17     14      13

3. 10     12     11

4.  12    13     16

教学设计

教材第98～100页信息窗2，8加几的进位加法十几及相关练习。n       教学提示创设运动会中送水情境，根据情境中的数学信息提出问题，并通过说一说、圈一圈进一步巩固用凑十法计算8加几进位计算方法8，培养学生的知识迁移能力和问题意识。信息窗的学习   本信息窗呈现了运动会操场一角“分发饮料”的情境。图中信息主要有：一组另8瓶果汁，二组领7瓶果汁；一组领6瓶矿泉水，二组领8瓶矿泉水。借助问题“两组一共领了多少瓶果汁？”，引入8加几或几加8 的学习。 通过信息窗的学习，使学生探究并加掌握“8加几”及相应的“几加8”的口算方法，学会用不同解题策解决相关的实际问题。  教学时，让学生经过独立思考列出算式，然后通过摆小棒、独立思考找出算法，然后同学之间在互相交流。这里突出的是“凑十法”，要让学生体会这种算法的便捷性。计算时，分大数还是分小数，这里不做统一要求。n       教学目标知识与能力1、探索8加几的进位加法的算理，体会凑十法的便捷性。2、掌握8加几（几加8）的计算方法，并正确熟练进行计算；过程与方法1、创设情境通过摆一摆、说一说让学生掌握8加几（不进位）加法。2、运用8加几（几加8）的进位加法知识，解决实际数学问题；3.培养学生应用知识的能力及合作意识情感、态度与价值观1、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，感知学习数学的快乐。2、经历与他人交流的活动，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学生的合作意识。n       教学重点、难点教学重点：掌握8加几（几加8）的计算方法，并正确熟练进行计算。教学难点：掌握8加几（几加8）的计算方法，并正确熟练进行计算。n       教学准备教师准备：课件、小棒、计数器学生准备：正方体 、小棒。n       教学过程（一）新课导入：1、谈话导入一、复习铺垫，激趣启思：1、教师学生共玩拍手儿歌1、9，1、9，好朋友；2、8，2、8，手拉手；3、7，3、7，嘎嘎嘎；4、6，4、6，扭一扭；5、5，5、5，河边走。2、师：一年级一班的小朋友不仅坐姿漂亮，拍手歌也唱得这么响亮。接下来比比看谁的声音最先传到老师耳朵里， 为什么看到2，就想到8？3、看到小朋友们这么棒，老师又想出几道口算题考考小朋友们，有信心吗？我们来开列火车小火车开起来，一开开到我这来。投影出示：我是小小神算手9 + (    ) = 10     8 + (  ) = 107 + (    ) = 10     6 + (  ) = 105 + (     ) =10     4 + (  ) =1010 + 5 =            10 + 1 =10 + 3 =            10 + 8 =设计意图：借助“有比赛项目的同学正在准备比赛，没有比赛项目在做什么呢？”的情境创设，将对学生集体主义教育融入其中，这样的思想教育自然而然，水到渠成，学生容易接受。（二）探究新知：1、展示情境，提出问题：师：课件展示课本98页的内容，（出示情境图）看：运动会上，各组正在领饮料呢，你发现了哪些信息？根据这些信息，你又提出了哪些数学信息？生：两组一共需要多少瓶果汁？生：两组一共要多少瓶矿泉水？ ······2、研究问题，指导点拨：1、解决“两组一共要多少瓶果汁？”一组要多少瓶果汁?二组呢？要想知道两组一共多少瓶果汁，应该怎样列式？生：8+7         7+8结果是多少呢？你是怎样计算的？利用小棒动手摆一摆、说一说，比比谁的方法好。生：把7分成2和5,8+2=10；10+5=15生：把8分成5和3,3+7=10,10+5=15生：9、10、······15······师：同学们用摆小棒的方法算出了结果，真不错，那还有别的方法吗？那谁的方法好呢？为什么? 不管用哪种方法，只要能很快的口算出正确的结果就是好方法。设计意图： 凑十法中究竟究竟将谁凑成十更简便，这要因学生而异，这里将一个离10比较近和一个离10比较远的数进行比较，只是给一般学生提供一个选择，最终将那个数凑成十，让学生根据自己的计算习惯或者熟练程度自己决定。

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