湘教版一年级科学下册4.2《观察身边的植物》同步辅导资料
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第一课时
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教学设计
1 常见的植物 教案
学习目标
知识与技能
1、能说出周围常见植物的名字，
2、知道植物的特征，包括颜色，气味，外形等内容,
过程与方法
使林对植物进行细轨观察，并用文字，国善描述观察结果,
情感态度与价值观
感受植物的美，爱护植物。意识到细股观察才能得到更多的信息。
学习重点
识别常见植物，相述常见植物的特征
学习难点
会依循不同标准对不同植物进行简单的分类和比较，
学习准备:观察记录单
教学过程
一，教学导入
提网:同学们，你们知通地球上有多少种植物?那作知道咱们校园里有多少种
植物吗?
二、教学新课
(一)认识周围的植物
1、谁就说说我们周围有哪些植物?向同学们介绍它的名字及其特征。
2、看教材认识常见的植物
3、你还知道哪些植物
(二)调查周围的植物
1，提出课外观察的任务及注意事项，并填写好观察记录表
2、分小组进行课外观察活动，教师巡视。
3、组织学生回到班级，学生汇报，检查观察记录表的记载情况,
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会
“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉措的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句，名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有限的时间、空间重给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从面收到水滴石穿，绳锯木断的功效。
4、教师小结,
三、拓展延伸
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私整到
晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也?”;《论语》中的“有酒食，先生馔”;《国策》中的“先生坐，何至于此?”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长章。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《机记?曲礼》，有“从于先生，不能礼面与人言”，其中之“先生”集为“年长、资深之传授知识者”，与教师，老师之意基本一致。
有趣的植物
四、课堂小结
我们可以从颜色、气味、外形等方面观察描述植物,
板书设计
常见的植物
颜色、气味、外形
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