李祖文：告诉孩子为什么要上学（附《我们要上学吗?》执教视频）

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深圳市第四批“名教师”，广东省分级阅读研究所专家组成员，“百班千人”读写项目总导师。

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为什么不上学？

如果数学不用加减乘除；

如果语文不用写作文；

如果英语不用背单词；

我会比较喜欢上学。

如果老师不严肃地看着我；

是用笑脸迎着我；

我会比较喜欢上学。

如果同学不会欺负我；

而是很高兴和我玩；

我会比较喜欢上学。

我多么希望，

我是真的喜欢上学呀！

繁重的课业任务、严肃的气氛、压力比较大，这些因素导致很多孩子都在想：我们为什么非要读书不可呢？

从一段学生“质问”老师的视频，李祖文老师提出“为什么不上学”这一议题，让孩子们思考，并选择群文阅读的方式探讨这一议题。

什么样的群文能够深化这一议题呢？李老师选择了三篇文本《郑亚旗：他们为什么不快乐》《少数派的权利》《上海孟母堂另类生存：保卫孩子不去学校的权利》，三篇既有相同主题内容，又有相异观点，这时从文本中，孩子们会对这个问题有怎样的思考呢？最后的视频又会给孩子们怎么样的启发呢？

在兼顾这些内容的同时，李老师还循循善诱让学生自己得出“聆听记录”的学习方法，这对他们阅读方法的掌握是非常有用的。

https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?vid=a0369qdrlc4&width=500&height=375&auto=0

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问题翻转，为什么要上学？

在群文中，关于不上学的理由和原因，学生已经得到很多信息。不过既然是探讨，李祖文老师此时又抛出问题的反面进行对比阅读，那就是“为什么要上学”这个议题，他选择了《为什么要上学（爸爸版）》《我们为什么要上学（奥巴马版）》《郑渊洁教女儿》三篇，然后同样的方法，引导学生对问题原因进行反思。

https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?vid=z0369o7f09y&width=500&height=375&auto=0

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孩子，你最终的选择是什么？

在课堂的最后一个部分，孩子们通过不停地摄入大量信息，不停地整合自己和他人的信息，并进行加工，最终形成了自己对这个问题的理解，而得出一致的观点——“我们必须要上学”。

至此，群文阅读所要达到的“小学生的阅读思维能力、口头审辩能力、写作思维能力都打到了很好的牧养。”

https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?vid=w0369r4i35c&width=500&height=375&auto=0

这一课听完，我们理解了群文阅读并不单单是是几篇文章的组合学习，而是经由知识和方法这条路径，发展思辨思维，看问题的眼光和角度的全面性，而这一切又通过学生语言的发展表现出来。这样，原有的课堂模式就被打破了。

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本文转自“星教师”公众号。

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