景德镇这项案例被列为全省典型！

“双减”政策实施以来，全省各地各校迅速部署、积极行动、全面贯彻落实，聚焦“双减”背景下的校内提质增效主要任务，拿出实招硬招真招，涌现出一批举措实、创意新、效果好的典型案例，助推“双减”育人格局，全省基础教育呈现出新面貌、新气象、新变化。

日前，省教育厅印发《关于推广第一批“双减”校内提质增效典型案例的通知》，在全省各设区市择优申报的基础上遴选出了15个“双减”校内提质增效典型案例。

一起来看看他们的优秀做法吧！

一、南昌市安义县乔乐学校劳动教育赋能“双减”。学校把传承农耕文化作为办学特色来打造，让学生走近农民、农业，走向田间地头，真切地感受用双手收获劳动果实的喜悦以及劳动带来的愉悦感。为创新劳动教育载体，学校构建“学校+公司+项目”的劳动教育模式，与安义县泰晟农业公司深度合作，利用课后服务时间，开展参与式、体验式、沉浸式劳动实践活动，让孩子们体验劳动乐趣，体会劳动创建美好生活，树立劳动光荣的良好观念。

二、九江市瑞昌市第七中学作业管理“两定三查三公开”。“两定”指备课组定作业内容，班主任定作业总量。构建以备课组为单位的学科作业协商机制，通过多种形式的研讨活动，集聚群体的智慧和力量，根据教学进度和学情确定作业内容。再由班主任统筹协调、把控作业布置总量，从源头上减量提质。“三查”指电教中心通过后台监控智慧作业（基础作业）推送数据，学委会（学生监督委员会）交叉检查作业批改情况，家长检查并在作业登记本上记录孩子的作业实际完成时长。“三公开”指作业布置的内容公开、作业检查的数据公开、作业反馈的结果公开。

三、九江市外国语学校“分餐”“熔断”创特色。学校将作业分为“统一标准餐”和“拓展自助餐”，既能确保大部分学生“吃得饱”，又能让学习能力强的学生“吃得好”。“统一标准餐”作业面向全体学生，内容少而精，杜绝机械性、重复性作业，充分体现作业基础性、典型性和代表性，教师对于“标准餐”作业必须做到全批全改；“拓展自助餐”作业面向学有余力或有兴趣的学生，是对基础知识的延伸拓展，紧扣中考难度，体现“活”和“新”，并给予学生作业“弹性权”，对学生是否完成和完成数量不做硬性要求，教师做到收到即改。对学习能力弱的学生，学校采取作业超过90分钟，经家长签字即可不做的熔断机制。“分餐式”作业制度针对不同学生的学习特点，有数量和难易度分层，照顾到全体学生，得到了家长和学生一致肯定。

四、景德镇市第五中学推行“五色”教育。学校以“五心联动 五育并举 弘扬五色文化”为抓手，以“仁、义、礼、智、信”五德俱备为培养目标，推行“五色”教育，开设五彩缤纷、富有特色的20多门课后延时服务兴趣课程，有革命传统、党史、生命意识等红色课程教育，有历史和法治等黑色课程教育，有音乐、体育、美术、园艺等绿色体育，有陶艺和礼仪等白色课程教育，有劳动教育、乡土文化和综合实践等黄色课程教育，着力让学生的品格“高”起来，脑袋“富”起来，身体“动”起来，眼睛“亮”起来，双手“勤”起来，“成就最好的自己”。学校把坚守不忘初心，“捧着一颗心来，不带半根草去”的师道情怀，实现课后延时服务兴趣课程各年级全覆盖，扎实推动素质教育实施，促进教育高质量发展。

五、萍乡市湘东区排上镇大路里小学创客特色教育助力“双减”。湘东区排上镇大路里小学将创客特色教育与“双减”工作紧密结合，实现提质增效，促进学生全面发展。学校“七彩方寸”课后服务社团开设了Scratch图形化编程、智能编程机器人、3D动画设计、3D打印、创意沙画、无人机编程、航模制作等创客课程。学校基于STEAM理念的项目式学习探索，打造“智创”课堂，让创客活动走进课堂，让所有学生都接受到创客创新教育。同时，学校还组织丰富多样的科技创客活动，激发学生的创造力，帮助学生找到学习的动力和兴趣，努力在“双减”背景下实现了科技筑梦幸福教育。

六、新余市暨阳学校“每日计划本”活动。学校二年级创新开展“每日计划本”活动，结合学生及家庭实际制定学生每天任务计划，激发学生主动学习的兴趣，解决学生和家长课后的学习辅导的负担。在作业设计上，老师们给学生制定每日计划，计划分为两大类：一是生活好习惯，有运动半小时、睡眠9-10小时，二是学习好习惯，有阅读、练字、口算。老师每天利用早读的时间检查学生的记录情况，已完成+1，未完成+0，再根据每个月学生的得分情况评优。

七、鹰潭市余江区第六小学1+X+Y课后服务模式。学校以“能学会玩 快乐成长”为主题，实行1+X+Y课后服务模式。1为每天1节作业辅导课，教师指导学生认真完成作业，为学生答疑解惑，让学生尽可能地在学校完成作业，减轻学生负担。X为利用本年级教师开设快乐阅读、益智数学、趣味英语等班级社团，让学生在学科学习基础上进行拓展延伸，一、二年级开设绘本阅读、快乐七巧板、轴对称图形，三、四年级开设课本剧表演、数独，五、六年级开始共读一本书、阅读训练、象棋、魔方、英语自然拼读等。Y为学校育人理念—慧童教育出发，开设满足学生个性化发展需求的校级社团。如慧自理的手工，慧健体的快乐足球、灌篮高手、花样跳绳、武术、跆拳道，慧交际的朗诵与口才，慧探究的奇趣科学，慧创意的创意美术、创客等。学校将课后服务与学校立德树人、课程建设等工作有机结合，减轻学生负担，促进学生个性发展。

八、赣州市兴国县鼎龙中学开发乡土社团课程。学校组建学生社团19个，涵盖文化课程拓展、体艺特长培养等，师生双向选择，混龄走班开课。在乡土课程资源开发上进行有益尝试：立足兴国客家聚居区、动植物资源丰富等乡土优势，开发《客地风情》社团课程，走读客家村庄，了解客家族群迁徙历史，考察客家建筑风格，探访客家风俗人情，感悟客家少年新时代新使命。成立以本地动植物资源调查研究、标本制作及标本销售为活动内容的动植物标本制作社团。有效融合生物、化学、物理等学科知识，课程贴近学生生活实际，重视情境化体验，激发学生参与热情，既获取知识、提升能力，又厚植了爱家乡、建家乡的乡土情怀。

九、宜春市画眉小学推行“彩虹作业”。学校积极探索“小组建设”的管理模式，以此为切入点，在全校范围内推行“彩虹作业”，按照学生知识基础、学习能力、性格特点三个维度将不同水平的学生搭配分组，形成“组间同质，组内异质，优势互补”的小组特点。在布置作业时，不同学习小组的作业本画上不同的颜色加以区分，培养学生团体意识和合作精神，促进组内学生互相学习，共同进步。

十、宜春市宜丰县第二中学实行教师弹性上下班制。学校以人为本，经总支委会、校长办公会研究，建立“弹性上下班”工作机制，制定具体实施方案，科学安排教师课务工作，确保全体教师均衡享受“弹性上下班”，在教师能够完成本职工作的前提下，结合实际课务工作，适当弹性上下班时间。如：现执行的冬季作息时间，上午上课时间为8:00-11:50，下午上课时间为14:10-16:50，上午有第一节课的教师准时到校上课，上午没有第一节课的教师在8:30之前到达学校即可。上午有最后一节课的教师，在11:50下课后离校，上午没有最后一节课的教师11:10即可离校。

十一、上饶市吉阳学校思维导图教学。学校借助思维导图培养学生核心素养，发展学生综合能力。思维导图进课堂，每节课最后5至10分钟由学生进行思维导图式课堂总结，沟通整节课的联系；思维导图式阅读，将阅读书籍的主要内容、人物特点和情节有条理地展示出来，随着线条的延伸，同学们的思维更加系统，人物关系更加明晰，人物形象更加生动；思维导图作业形式，培养学习兴趣，提高学习效率，从而提高学生学习力。

十二、上饶市余干县第十一小学创新师生评价。学校充分挖掘和发挥师生评价在“双减”工作中的导向作用，拓展评价的内涵和外延，创新评价方式，引领“双减”落实落地。教师评价中，该校采用教师每周自评积分与期末学校给教师量化积分相结合的方式，强调过程管理，评价时突出“双减”的针对性，侧重课堂教学设计、作业设计、无纸化检测设计、课后服务课程的设计与实施等方面的能力。对学生的评价则突出五育发展情况的评定，采用五育融合式的综合素质立体评价体系，从品德发展、学业发展、身心发展、审养素养、劳动与社会实践等五个维度设计新的期末素质报告单，开发运用“五育币”积分兑换机制，使评价的价值回归到对学生五育全面发展、融合发展、整体发展的关照。

十三、吉安市吉州区凤凰小学创新教研。学校组织开展名师“对对碰”活动，突破传统封闭式研讨模式，备课组根据年段特点，选定名师，通过网络听评课、集体打磨课堂、移植对比课堂、推荐名师书籍等环节，对名师进行全方位深入学习，快速提升年轻教师业务能力。创新推行“课诊式校长约课”，校长把办公室移入课堂，把脉课堂。通过聚焦问题、对比诊断，采用片段式同课异构形式，从教学设计、教材把握、教学理念、学情分析、知识漏洞等多角度对比分析，扎实教研，提高效率。

十四、吉安市遂川县雩田中心小学作业管理四字诀。“活”。作业套餐自主选择，分成“基础题”“拓展题”和“提高题”；作业类型丰富，有“口头型”“实践型”“思维型”“阅读型”等；作业批改灵活机动，将“全批细改”“分层批改”“教师面批”“学生互批”等多种批阅方式有机结合起来。“瘦”。根据学情、生情精选精编作业；布置控制量，实行班主任负责统筹协调；审核把好质，所有作业须经年级组长、教学教研主任审核。“清”。坚持做到作业在课堂内消化，当日作业在校“清”，便于老师及时发现问题，解决问题，并调整教学策略，也让学生有更多的课余时间。“查”。定期检查与随机检查相结合、教师自查与年级互查相结合、学校检查与家长参与相结合，让作业管理形成合力。

十五、抚州市第二实验学校特色“双减”。特色作业助成长。趣味赋能：探索思维导图、手抄报、连环画、错题管理等趣味作业形式。以劳促德：开发劳动课程，制定任务清单，开辟实践基地，以劳立行，以劳创美。与时共进：寒假德育实践作业涵盖年俗、冬奥多个主题，五育融合，共助成长。四时竞秀：“二十四节气”校本课程推动学科融合，感受气候特点，在探究学习中陶冶情怀。特色社团激兴趣。开展交响乐团、民乐团、手风琴、围棋、陶艺、版画、采茶戏、舞龙、武术、气排球等特色社团课程。高效课堂赋能效。无生课堂，助力新师；推门听课，以评促教；集体备课，精磨细研，青蓝结对，共促成长。多元评价进行时。趣评乐考：低学段打破原有“一张试卷定高低”的传统纸笔模式，让学生在趣味闯关中得到多元评价。智慧育心：借力“智慧作业”，实现作业推送、微课学习、数据分析、作业批改云端化，减负提质，开启“多元评价”新纪元。

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责任编辑：曹璇月

校      对：江   超 陈   萌

审      核：余   珺

监      制：黄   胜

文章来源：江西省教育厅

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