冀教版三年级数学下册4.3《解决问题》微课视频辅导+练习
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课后作业
先
思
考
再
看
答
案
教学设计
教材40～41页解决问题。
◆ 教学提示
千米作为一个最大的长度单位，主要是描述较长的距离和交通工具的速度等。在教学活动中要根据常见的提示牌内容让学生理解速度的实际意义，丰富学生的生活经验，体会千米在生活中的广泛应用。根据教材创设的情境帮助学生了解题中的信息，鼓励学生综合运用已有的知识和经验自己解决问题，培养解决实际问题的能力。
◆ 教学目标
知识与技能：了解“速度”的意义，能运用已有的知识解决与路程、时间和速度有关的简单问题。
过程与方法：结合具体事例，经历综合运用知识解决现实生活实际问题的过程。
情感态度与价值观：感受数学在日常生活中的作用，获得初步解决实际问题的经验。
◆ 重、难点
重点：理解路程和速度的含义，能用路程、速度和时间之间的关系解决问题。
难点：理解路程、速度、时间的数量关系。
◆ 教学准备
教具准备：课件
学具准备：课件
◆ 教学过程
一、 新课导入
师：上个周末，爸爸开车带着明明和妈妈一块儿去北京玩，一路上，阳光明媚，鸟语花香，明明可高兴了。不过他发现在往返的路上有很多提示牌，同学们，你们见过路上的提示牌吗？（见过）今天，老师就给大家带来两种提示牌（课件出示）
设计意图：创设情境，从学生身边熟悉的事物入手，激发学习兴趣。
二、探究新知
1、认识速度
（1）、学生观察教材右边的提示牌，教师提出问题：这张提示牌表示什么意思？
学生根据自己的经验和理解回答，只要意思对，教师就给予肯定。（北京在该地的正北方向，距离该地173千米。天津在该地的正东方向，距离该地68千米。）
（2）、出示教材左侧提示牌，教师结合提示牌上的“限速70千米”介绍并板书：汽车每小时行驶的千米数叫做速度。然后交流“限速70千米”的含义。
（3）、用速度描述下面句子。同桌先互说，然后全班交流。
汽车平均每小时行60千米；长途汽车平均每小时行85千米；火车平均每小时行120千米。（汽车的速度是每小时60千米；长途汽车的速度是每小时85千米；火车的速度是每小时120千米）
设计意图：让学生利用生活中常见的提示牌来理解速度的实际意义。学生之间通过交流“用速度描述下列句子”进一步加深对速度的理解。
2、解决问题。
（1）、课件出示例题，学生自读，然后交流了解到的信息和问题。
条件：上午8时出发到下午3时到达，中间吃饭用去1小时。两地路程大约540千米。问题：汽车平均每小时行驶多少千米。
（2）、独立思考，交流讨论做题思路，使学生明白，要求平均每小时行驶多少千米，先算出汽车行驶的时间（注意去掉吃饭时间），再根据路程除以时间求出速度。
（3）、鼓励学生自己解决问题，交流计算过程和结果并说一说每一步求的是什么，教师板书。15-8=7（时）
7-1=6（时）
540÷6=90（千米）
答：汽车每小时行驶90千米。
设计意图：通过学生自读，交流得到的信息和问题，然后独立思考，讨论解题思路，从而让学生体验探索的乐趣，获得成功的喜悦。培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。