新人教版三年级数学上册2.1《两位数加两位数口算》微课视频辅导|课后练习（可下载）
知识点
这节课主要讲的是解决一个实际问题，学校组织参加游览“文博会”，那么就需要坐车去，然后要购买车票。那么一个年级需要购买多少张车票呢？
课本先是讲了一年级两个班级需要购买多少张车票？之后，又讲了二年级需要购买多少张车票？要知道买多少张车票就需要知道总的人数，求总的人数要用加法计算。
同时讲述了两种计算方法：
第一种：学会两位数加两位数不进位的加法口算，如35+34=69，这种题目可以运用前面二年级学过的列竖式计算的思想，个位和个位的数相加，十位和十位的数相加。
第二种：学会两位数加两位数的进位加法口算，这是第一种的拓展。虽然对于我们成年人或者老师来说很容易，但孩子可能不会理解。所以千万不要用成人观念带入。
这里主要就是用到一个拆分法，把两位数加两位数，变成两位数加整十数、两位数加一位数的进位加法。
同步练习
41+33= 32+24= 58+12= 37+27=
53+36= 37+54= 32+46= 15+65=
2.学校买了一些故事书，分给二年级29本，分给三年级36本。一共分了多少本故事书？
3.小亮说：“我收集了56枚邮票”；小军说：“我比小亮多收集了37枚邮票”。小军收集了多少枚邮票？
参考答案
答案：
1. 74、56、70、64、89、91、78、80
2. 29+36=65（本） 答：一共分了65本故事书。
3. 56+37=93（枚） 答：小军收集了93枚邮票。
教学设计
两位数加两位数。(教材第9、第10页)
教学过程
1.学习两位数加两位数(和不超过100的),会正确口算两位数加两位数。
2.培养学生解决简单实际问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识。
重点难点
重点:正确口算。
难点:根据情况选择恰当的方法。
教具学具
课件。
教学过程
一创设情境，激趣导入
师:同学们,你们知道这些同学为什么这么高兴吗?(课件出示:教材第9页主题图)
生:因为他们要去参观“世博会”啦!
师:跟小组同学说一说,你从图中了解到哪些数学信息。
学生在小组里交流获得的数学信息。
组织学生汇报交流,把主要信息板书出来。
师:同学们观察得很仔细,获得了很多有价值的信息。
【设计意图:借助主题图吸引学生的注意力,引导学生仔细观察获取有价值的数学信息,为下面提出问题,解决问题做好准备】
二探究体验，经历过程
1.教学例1。
师:现在老师想知道,一年级一共要买多少张车票呢?你能根据刚才获得的信息解决问题吗?该怎样列式呢?
生:要求一年级一共要买多少张车票,只要把一年级两个班的人数相加就可以了。我们已知一(1)班有35人,一(2)班有34人,所以算式是35+34。
师:你会口算吗?试一试,跟同桌说一说你是怎样口算的。
学生同桌之间交流口算方法。
师:谁愿意把自己的口算方法跟大家分享一下?
学生可能会说:
生1:我把34分成一个整十数30和一个一位数4,先算出35+30=65,然后再算65+4=69。
生2:我是把35和34都分成一个整十数和一个一位数,这样35分成30和5,34分成30和4,然后先算整十数加整十数,30+30=60;再算一位数加一位数,5+4=9,最后把它们的和相加60+9=69。
……
对于学生的不同算法,只要合理就要给予肯定,不必强求算法的统一。
师:二年级一共要买多少张车票呢?谁会列式?
生:我们已经知道二(1)班有39人,二(2)班有44人,所以要买的车票张数就是这两个班的人数和,算式是39+44。
师:谁能很快算出结果?说一说你的算法。
生1:我们可以先算39+40=79,再算79+4=83。
生2:我们还可以先算30+40=70,再算9+4=13,最后算出70+13=83。
……
只要学生算法合理就要给予肯定并表扬鼓励。
2.教学“做一做”。
师:请你利用主题图中的信息完成下面的题目,并说说是怎样计算的。(课件出示:教材第10页“做一做”)
学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
组织学生交流汇报,重点说说算法:
生1:三年级一共要买的车票数就是三年级两个班的人数之和,33+36=69(张)。口算的时候可以先算33+30=63,再算63+6=69。
生2:要算四年级一共要买多少张车票,就要把四年级两个班的人数相加,36+38=74(张)。口算的时候可以先算30+30=60,6+8=14,再算60+14=74。
生3:模仿上面的问题,我们可以问:五年级一共要买多少张车票?算式是41+42=83(张),也就是说五年级一共要买83张车票。
【设计意图:提倡算法多样化,目的是提倡学生个性化学习,变“学方法”为主动的构建方法。鼓励学生展开思路,在交流比较的基础上不断地完善自己的想法,学习计算方法】