西师大版三年级数学下册6.1《统计初步认识》微课视频辅导+练习
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电子课本
课后作业
先
思
考
再
看
答
案
教学设计
n 教学内容
教材第88-89页例1、例2、课堂活动和练习二十
n 教学提示
新课标指出：“使数学贴近生活，倡导数学知识来源于生活，从大量生活案例和学生熟悉的情景入手，来建立数学模型，借用数学知识和方法来表达情感，消除学生对数学的陌生感，缩短数学与现实生活的距离。”统计图就是对生活的一种真实准确的反映。随着时代的发展，统计这部分知识对于做出决策，适应未来生活和进一步学习成为一种不可缺少的基础知识和技能，本节的教学设计要真正了解学生兴趣、爱好以及关注学生的生活经验，真正实现数学教学生活化这一理念。
n 教学目标
知识与能力
1.进一步认识简单的条形统计图(1格代表1个单位)，并能完成相应的统计图，能从统计图表中提出并回答简单的问题。
过程与方法
1.能按照一定的标准，采用不同的方法对收集的数据进行分类、整理、分析和描述，经历统计的全过程，培养统计意识，体会统计思想。
情感、态度与价值观
1.在参与、收集、整理数据的活动中体验收集、整理数据的必要性，体验统计在现实生活中的应用，培养统计意识。
n 重点、难点
重点 能按照一定的标准，采用不同的方法对收集的数据进行分类、整理、分析和描述，经历统计的全过程，培养统计意识，体会统计思想。
难点 进一步认识简单的条形统计图(1格代表1个单位)，并能完成相应的统计图表，能从统计图表中提出并回答简单的问题。
n 教学准备
教师准备：例1、例2教学课件、
学生准备：收集上月天气情况、空白的统计表
n 教学过程
（一）新课导入：
一、激趣导入
师：同学们，双休日你最喜欢的活动是什么？
（根据学生回答，教师整理：体育运动、玩电脑、学音乐、看书学习、出去旅游等）
师：我想知道大家双休日最喜欢的活动是什么，怎么办呢？（生：要进行调查和统计）
师：怎样进行统计呢？（讨论得出：可以划“正”字，或举手数一数等）
师：今天我们就学习第六单元《简单的统计活动》（板书课题：简单的统计活动）
设计意图：统计在日常生活中随处可见，学生已有了一定的生活经验，教者从学生的生活实际出发，选取学生最感兴趣的话题“双休日最喜欢的活动”作为切入口，使学生感到统计就在自己的身边，激发学生学习的动机。
（二）探究新知：
知识点1：认识条形统计图
教材第88页例1
师:（课件出示例1）读图你能读出哪些已知信息？
（预设）
生1：小白猫一共钓鱼9条。
生2：小灰猫上午钓鱼4条，下午钓鱼条数和上午一样多。
生3：小黄猫上午钓鱼5条，下午钓鱼2条。
生4：需要解答的问题是统计每条小鱼钓鱼的条数。
师：自己统计一下，并把统计的结果填写在统计表中。
（预设）
小猫全天钓鱼数统计表
师：表中的“合计”是什么意思？你是怎样理解的？（引导学生得出：“合计”就是三只小猫钓鱼条数总和。）
生自己计算出合计数，最后填写表格。（合计数：9+8+7=24(条)）
师：上面的每只小猫全天钓鱼数还可以用统计图来表示，表示条数时可以用涂色的方法。你自己能试着在书上涂色吗？想一想，自己试试。
提示：涂色时要找准每只小猫的钓鱼数，表中的一个方格可以代表一条小鱼，因此，钓几条小鱼就涂色几格，涂色后再根据统计图再回答问题。
生独立涂色后，投影展示，然后师课件播放涂色的过程，结果如下：
师：观察涂色结果，回答下面的问题（课件出示），自己试着解答。
（1）（ ）钓的最多，（ ）钓的最少。
（2）小白猫钓的鱼比小灰猫多（ ）条。
（3）小黄猫钓的鱼比小白猫少（ ）条。
（4）你还能提出哪些数学问题？
（预设解答）
（1）（小白猫）钓的最多，（小黄猫）钓的最少。
（2）小白猫钓的鱼比小灰猫多（1）条。
（3）小黄猫钓的鱼比小白猫少（2）条。
（4）三只小猫共钓鱼多少条？
9+8+7=24（条）
答：三只小猫共钓鱼24条。
师：你是怎样读出钓鱼条数最多和最少的？具体方法是什么?
（引导学生得出：直条最高的，数量最多，直条最矮的数量最少。）
师：对比归纳：对比统计表和统计图，你有什么新的发现？
引导学生总结得出：统计表和统计图虽然都能表示出每只小猫钓鱼的数量，但是统计图更加直观些。
设计意图： 教学时先根据学生有兴趣的“小猫钓鱼”情境中，进行数据的统计并完成“合计”统计,先激活学生已知的知识经验，然后在已有的知识经验的基础上进行统计图认识的教学，最后归纳比较统计表与统计图的异同。这样的教学设计，遵循了学习是建立在学生已知的知识和生活经验基础上的新的建构理念。
知识点2：对数据进行统计和分析
教材第89页例2
师：你能统计本班1个小组同学的年龄情况吗？你能想到哪些统计的方法？
（预设）
生1：统计小组同学的年龄时，可以让同学自己报年龄，然后采用画“正”字的方法来进行统计。
生2：还可以让同学举手汇报自己的年龄，然后数出人数统计即“数一数”的方法。
师：想一想，两种方法各有什么优点？
（预设）
生1：用画“正”字的方法进行统计数据，简单整齐，整理数据时，计算简便。
生2：用“数一数”的方法进行统计时要不重不漏。
师：同学们说的很好，分析也到位，那对于统计的结果，你能想到用哪些方法来展示吗？
（引导学生想到统计表和统计图，明确并理解统计表和统计图是两种不同形式的统计结果展示形式。）
师：下面请你把统计的结果填写在下面的统计表中。
师：根据上面的统计结果，你能在下面的统计图中表示出来并回答下面的问题吗？
引导学生独立解答最后全班订正。
设计意图：结合身边的实际案例，学会用“数一数”、画“正”字等方法收集数据并比较出不同，经历用简单的条形统计图和统计表整理数据过程，能根据条形图和统计表中的数据，提出和回答简单的问题与同伴交流。这样的统计活动设计从生活中来，源于生活又高于生活。