揭秘“相亲体验”

文/佘玉蓉

学习归来已有十来天，但那种兴奋和意犹未尽却还在心头跳跃。

作文教学一直是我的短板，这次恰恰是听七位国家级大师的作文课，接到通知时的那种兴奋和期待无以言表。

11月2日早上七点，我们一行十人匆匆步入会场。刚过七点啦！会场已经人头攒动，幸好在靠边靠前还有几个空位，我暗自庆幸！坐下来整理会议手册，然后不自觉地环顾四周，老师们有年过花甲的，有身怀六甲的，还有带着“小何粉”一同观摩的，他们都早已做好了听课准备……我不禁心生敬畏。“何捷”到底有什么魔力，能让全国的教育者与被教育者如此痴迷？用何老师自己的话说“爱上何捷的课”秘密源于“相亲体验”，今天我有幸现场来揭秘，心中窃喜。

八点半，观摩课按时举行。开课伊始，何老师问孩子们：“谁有什么才艺？给大家展示一下？”孩子们纷纷举手，有学生说会架子鼓，何老师风趣的说：”这才艺太大了，不好展示，谁有小一点的才艺？”短短几分钟何老师就让孩子们打开了话匣子。何老师问孩子们带纸了吗？没有。何老师说：“上纸。”就这两个平凡的字从何老师嘴里蹦出，味道就是不一样，像喜剧演员，又好似有别样的含义。孩子们笑了，老师们也笑了。就这短短几分钟，他让孩子们感到喜悦，感到放松，然后很自然地吸引孩子跟着他的节奏走。这不正是“爱上何捷课”的秘密“相亲体验”的第一法则吗？上课第一时间说的话要致力让小孩感到喜悦，“喜欢”就是最好的开胃菜。紧接着何老师让学生读“写喜欢的”，一遍，两遍……让孩子们在重复读中体会喜欢，突出重点；然后出示“写喜欢的动物”，让学生用“通过写——学习写——”这种句式串起来读，明确两句话的逻辑关系，再来举一反三，本堂课就是通过练习写喜欢的动物来学会写喜欢的东西。写作时如何体现文字中的喜欢呢？这样便提出了单元作文训练内容。教师出示作文训练内容，请学生读，边读边指导，要求学生重点地方慢读，再引导学生思考：写喜欢的“秘密”藏在哪？这一提问，有力度，又有神秘感，也激发了孩子探索的欲望。孩子们纷纷揭秘。最后达成一致：写喜欢的"秘密"在于像“人”一样。何老师就这样轻松自如的把孩子带入了写作境地。

明确写作重点之后，何老师出招了。第一招，构思写作内容，尝试拟题。这一环节何老师指导孩子选择喜爱的动物时，最好选自己熟悉的，不熟悉的最好不写。确定好写作对象后，再看谁的题目能体现喜欢，体现喜欢的就是满分100分，重复别人的题目就是0分。有生脱口而出——我喜爱的动物。何老师果断评价50分，如果你改一改就100分了。紧接着又一学生说："笼子里的大肚子”。何老师伸出大拇指给了100分。还有的学生说“残忍的杀手——螳螂”……就这样孩子们的创意命题无形中被点燃了。确定好写作内容后，接下来何老师让学生围绕动物外形、脾气、进食、嬉戏、休息等选择自己熟悉的一面写透。这是第一次动笔，几分钟后展示片段，何老师要求孩子们通过鼓掌来点评，你觉得有体现喜欢的地方就鼓掌两次。这种评价既鼓励了习作者，同时也是在教听者如何写喜欢。当何老师发现孩子们的习作还不够深入时，马上给出了第二招，向教材学习。他出示单元汇总，提炼出：1简单一句话写特点，放开头；2用例子说明特点；3用上积累的好词。进一步让孩子们扩充自己的习作片段，写好动物特点。这是第二次练笔，然后进行第二次点评。看得出，何老师的指导坡度在逐渐加大。趁热打铁再给出第三招，“在一起”才叫真爱。提示学生，想写出喜欢，把“我”写进去。提示1写我和动物交往的故事，用上“我们”表现喜爱；2写我在生活中的观察或接触，让动物惹人喜爱；3写我的所思所想，心里装得满满的自然说明喜爱。学生再次修改，再次点评。最后还给出了高难度的第四招：用“不喜欢”写出“喜欢”，正话反说供孩子们课外运用。

就这样，何老师悄无声息的把写作技巧教给了孩子们，我心悦诚服。“爱上何捷的课”就真的好比是一场“相亲体验"啊。接触的第一时间就感到喜悦；进入课堂营造“神秘”感，带着孩子们走进探索之旅；短暂接触后就牢牢勾住了孩儿们的心；离开之前还留给对方一个微笑……

因为遇见，所以美好。与行知写作营地的同仁遇见，与美丽的阅读写作遇见，与大师们的遇见，都是那么美好。期待下一次的遇见。

（作者系监利县玉沙小学教师。）

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