【随笔】语文教学，多一点浪漫｜山栀子

语文教学，多一点浪漫

——观市实验初中陈小林老师《香菱学诗》

文 / 山栀子

语文教学，是需要浪漫的。

看完实验初中陈小林老师的语文课，我在听课笔记上的评价栏写下这样的一句话。只此一句。

《香菱学诗》出自经典名著《红楼梦》。学生不爱学，文字不好懂，老师不愿教。小林老师却偏向此行，择此文展示，我猜测，小林老师要么衷情于红楼，有一定的见解，要么卓有功夫，信手拈来。总而言之，自有高明之处。

果不其然，妙不可言。

牵一发而动全身。他抓住一个“玩”字作文章，从感受“苦中求乐”中欣赏主人公的“可爱”，继而峰回路转，以主人公的“悲剧”命运作结，发人深思。

读在细处悟于心。他以“学诗的态度”为主线，引导学生读出人物的“苦”、“乐”“呆”“笑”等，红楼无闲笔，教学有味道。红楼里的香菱是一首一首地读，展示课上的老师是一遍一遍地读，一字一句地玩味。

你方唱罢我登场。在主问题的牵引下，在老师的激情感染下，学生以动情的朗读，精彩的评析抱起了学习的一次次高潮。和老师共鸣，和经典共鸣，分享着阅读的快乐。

在学生的沉思中，课结束了。

休息的间隙，有人在惊叹这节课的设计精美，别有风味。回眸这节课，于我印象最深的，倒不是这节课的设计。以我的经验和积累，这节课的设计很多是源自网络。但是，一份网络共享的优秀教案，却不是人人能用它在课堂上演绎出这般的精彩的。这是为什么？

我想起了教育专家程少堂老师的一句话：语文老师要用自己的课证明趣味是存在的。

陈小林老师，用他的一课《香菱学诗》告诉学生们：语文课是有趣的，经典也是有味的。而这个方法，不高深，却很高明，他充分地放纵着一名语文教师的浪漫情怀。

语文教师要会逗趣，会引领、会勾联，会诵读，会质疑。有的时候，让人发笑；有的时候，让人思考；有的时候让人冲动。小林老师在课堂上正如他自己所说“时常冲动”，于时才有了学生们“表达冲动”而精彩。小林老师就是这样，看他的课，读得丰富多彩，读得有情有味；听他的语言，抑扬顿挫，激情四溢。

真的如此啊，没有枯燥的课文，只要枯燥的教师。红楼梦里香菱苦心孤诣写出咏月诗，那是她于痛苦辛酸中坚守的最宁静的精神家园。香菱学诗是玩，不玩之玩；语文老师教学也是“玩”，把玩教材，品味语言。如此说来，“玩”也是语文课堂上一种高层次高品位的审美境界。

因此，我说，一个浪漫的语文教师，会带来浪漫的语文课堂。我相信，在这样的浪漫课堂中学习的学生，一定会成为有着诗性文采和浪漫情怀的人。

（本文写于2011年12月4日）

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