【论道】病痛缠身的学生作文需回归正途｜山栀子

病痛缠身的学生作文需回归正途

文 / 山栀子

细数一下，我竟有长达18年的作文教学经历。

在这段经历中，辅导学生发表习作无数，自己撰写写作教学论文无数，撰写作文辅导文章无数，作文教学论文获奖无数，担任多家语文报刊专栏作者，特别是在名师余映潮、王佑军、王世发的指导和引领下，积累研究心得无数。

正是这段日积月累的经历，让我对中学生写作的现状有了较为鲜明和深切的认识，尤其是对农村初中作文训练的观察，特别深刻，很是担忧。审视现阶段的学生写作，比较流行的八大顽疾让人目不忍睹。

望文兴叹，敬而远之。在学生心中，作文无异于是一片汪洋，无边无际。听到作文就害怕，提起作文就头疼。两年前，我校曾对全校一层次实验班学生的阅读与写作现状进行的一次调查结果显示：喜欢作文课的占18.75%,喜欢写作文的占7.83%,不喜欢作文课的占48.75%，而不喜欢写作文的达到了63.12%,对于作文课和作文持无所谓态度的分别占32.5%和29.05%。结果令人震惊，但细想来，学生不喜欢作文已在农村中学成为不争的事实。

无米下炊，腹中空空。农村学生信息闭塞，生活空间狭窄，加之课外阅读少。在他们看来，没有可写，没有什么值得一写。陈谷子烂芝麻，千篇一律，毫无新意，也就更谈不上有着自己的冷静思考和独特见解了。作文时便“无米下锅”。

闭门造车，自导自演。没有了生活的源头活水，没有了写作的素材，学生便走进了写作的死胡同——闭门造车，自导自演。其中的多数人更是信口胡诌，难自圆其说，显得荒唐，读来令人啼笑皆非。

无病呻吟，虚情假意。读着一题为“母爱”的文章，不仅不能为情所动，反而不禁一笑，何故？学生的文章中，写到母亲夜中背我上医院，就来一句：“我激动得流下泪来”，写到下自习后还看到班主任在灯下备课，就来了句：“老师啊，你真伟大啊！”此类虚情假意之辞在现今的学生作文中随处可见。常常是“笑着写哭泣的文字”。

目中无我，丧失个性。学生一写作，往往就迷失了方向，找不到了“我”自己。作文中看不到一个有个性、有灵气的“我”，要么是一个冷静思考的旁观者，在叙述一个自认为或喜或悲的故事；要么是一个千人同面的克隆人，主题相近，人物复制，材料雷同，情感一致，毫无自己的个性。

不知所云，意旨不明。篇幅较短的，泛泛而写，内容肤浅，空洞无物；篇幅较长的，啰里啰嗦。学生作文纯为故事而叙事，读来如水中捞月，雾里看花，体悟不出作者的感受、情思、思考等。

衣不蔽体，伤痕累累。别字太多，生疏少见的字词尚且不说，连“再”、“哼”等常用字误写的频率也越来越高；文句不通，重复罗嗦，句子混乱；书写潦草，卷容马虎，肆意涂改，辩认不清，缺乏一个清秀整洁富有美感的文面。

肆意克隆，文风不正。作文辅导书籍泛滥成灾，为学生抄袭提供了巨大空间。抄袭复制是当前农村中学生作文的流行病，也成顽疾。轻则删改套用，改头换面；重则克隆复制，全文照搬。本着一切“拿来主义”，为我所用，毫不讲究文德文风，令语文教师真假莫辩，不明实底。

重病需要猛药医。治病救文，写作需做到五个回归。

回归生活。生活是作文的源头活水，生活是人生成长的清流。贴近学生的生活命题和写作，作文才会受到学生喜欢。

回归真实。说真话，抒真情，写真事，画真人。要让学生深切认识到，真情实感的东西，才能经历时间的检验，才能引起读者的共鸣，才能让自己看了不怀疑和鄙视自己。

回归叙事。初中生作文，应该以写好一件事、讲好一个故事为起点，学会把句子写生动，把事件写清楚，把场面写具体，把道理讲明白。练好叙事，是一切写作最重要的基本功。

回归自我。写作是自己的事，“我”才是写作的主体，我是主角，我也是旁观者。不论是写自己，还是写他人，或是写现象，都不能把置身事外，要我手写我心。

回归自由。不能把写作视为一种负担，不能为文而文。写作是一件自愿、自觉、自主的事儿，不能受主题、技法的限制。尤其是初学阶段，可以模仿，但不可囿于章法的束缚。初学写作无章法，只有故事和真情。

这五个回归，说起来容易，写起来真难。老师如何评判学生的一篇作文，就显得尤其重要。

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