【时评】教研“入心”，教师才能“上心”｜山栀子

教研“入心”，教师才能“上心”

文 / 山栀子

近日，北京教育学院附属海淀实验小学的一份“教研公约”，在网上赢得一片赞誉。共8条99字的公约成为了老师们心中共同的约定。教研公约改变了学校的教研基因，让这所普通校变得不普通。（中国教育新闻网11月18日）

教育科研，是学校品牌建设、特色发展的重要途径；校本教研，更是教师专业成长、素养发展的主要平台。

然而，教育科研和校本教研的实际现状却不容乐观，越来越多的教师对教研活动缺乏兴趣和热情，被动参与，消极应付。在教研活动中，绝大多数人成为无所事事的旁观者。

教师，本是教研活动中热情参与的“主角”，何以沦落为冷漠的“观众”？

这正如一场电影，导演和编剧是至关重要的。当前，教育科研和校本研修的泛化、功利化、行政化、形式化倾向日趋严重。本属于自由的教学研讨活动，却充满着行政会议的味道；本是教师唱主角，却被领导致辞、嘉宾讲话占据了大量时间；行政干部、教学骨干成了主体，普通教师靠边站；发言者不是泛泛而谈，就是一味重复；尽是褒奖肯定满堂叫好，没有批评没有质疑，缺少建议。这样的教育科研和校本教研，怎么叫人有兴趣？

当教研活动变成了极少数人的“一言堂”、个别人的“满堂彩”，也就失去了教育科研和集体研修的真正意义。

真正的教研，应该是教师站到前排，走上讲台。

理想的教研，人人都是参与者，人人都能自由发声，人人都秉持学习的姿态，人人都有研修任务。

智慧的教研，校长或领导能以普通教师的身份，能以观察学习者的视角平等参与；专家或名师总是最后一个发言。这样的格局和状态，让更多的时间给予那些普通的学习者、观察者、研究者，去放肆自己的思想、表达自己的观点、提出自己的意见。

海淀实验小学的“教研公约”正是从制度上保证了教师的参与权、发言权、主演权。99个字，字字珠玑，直击要害。“每个人都发言且内容不重复；以学习的态度观课；发言有案例支撑，少说空话；每人每次发言不超过三分钟；每次活动轮换做主持人、记录人、计时员；每个发言结束，六秒钟掌声致谢；借助观察工具观课；活动结束前，每人发表一句话感受。”这样的“公约”既让教研活动充满了温馨的“仪式感”，又让教研活动充满了研究的“实在感”和“获得感”。

如何让制度化常态化的教研活动激发热情又实实在在，海淀实小为我们提供了可资借鉴的路径，其独特的“教研文化”让教研活动成为“一池活水”。

教研设计和组织者的用心，方能让教研活动走进教师的心，也才能让参与的教师真正的“上心”。当下，每一所学校，每一个课题主持者，都要努力让教育科研和校本教研去行政化、去功利化、去形式化，回归到自由灵动的教研生态。

（本文已刊于11月20日荆州新闻网“荆江评论”，详见左下“阅读原文”。）

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