【生本论道07】有效才是真的好｜山栀子

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有效才是真的好

——生本课堂如何“观课”

● 山栀子

生本课堂，不论你是什么模式，都要以学生习得的效果来检验。评价一节课的标准有N种，专家的见解甚多。但不论是哪些语言表达，都离不开有效或高效这两个关键词。如何来评价一节课是否有效或高效，评课作为一种质量分析，首先应该有一种质量标准。这就如同一种产品的质量验收，在验收应有质量标准一样。我以为，新课程改革、新高考改革背景下，课堂教学观察应聚焦目标、程序、素养、亮点和细节这五个方面。目标评价，体现目标意识观察一节课的成功与否，首先应关注其学习目标。一般来说，对目标的观察包括四个标准。目标鲜明，开门见山。要给学生清晰的学习目标，让学习有方向，才能努力抵达。目标适度，力所能及。教学的标高是让绝大多数的学生当堂能努力达标。学生能自学达标的，不是课堂教学目标，学生努力学了也难以达到的，也不是课堂教学目标。目标引领，贯穿始终。每一个教学环节的设计都要紧扣目标，生本教学最突出的特点就是围绕目标来设计主问题。目标集中，重点突出。突出课程标准、考试导向、教材难点与学生基础。如语文，一篇课文的目标是多元的，但一定有最重要的目标。程序评价，体现主体意识课堂观察要从过程切入。思路清晰，结构严谨。教学要做到环环相扣，层层推进，不冷场，不乱套。容量适中，密度合理。紧扣教材，适应学生，不堆砌，不抢时。讲解透实，准确无误。把握标准，讲透讲明，不拔高，不肤浅。提问有效，启发思考。精心设计，抓住关键，不泛问，不碎问。这就需要主问题，实施任务驱动。活动丰富，师生互动。生本课堂关注的是学生的学习，以学生为主体，以学习为主线。自主学习，合作探究，不求热闹，不讲形式。讲练结合，时间合理。讲不过半，练在当堂，不受时间束缚，不为练淡讲。素养评价，体现技能意识当今的教育，已从知识立意、能力立意上升到素养立意。学生发展核心素养落地的主阵地在课堂教学。因此，观察一节课的成功与否，关键看师生的学习是否充分体现素养。教学理念。体现本学科教学研究与课程改革的新理念，新方法。语言规范。普通话教学，简洁干脆，不拖泥带水、含含糊糊。教学热情。教学民主，教态亲切。德育参透。重视学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养，特别注重学法归纳。教育机智。随机应变，操控课堂。现代媒体。生本课堂更加注意信息技术与课程的融合。熟练运用，制作精致。板书美观，层次清楚。亮点评价，体现创新意识一节高效的课，一定有亮点。教学设计有创意。给学生学习最好的媒介和梯子，学生很轻松、自主地学习。教师教学有个性。教师在课堂上呈现的主要教学风格，这种风格能不着痕迹，水到渠成。教学过程有高潮。因学生积极参与而在课堂自然生成的亮点，超越了课堂本身。有效课堂的评价标准很丰富，在实际操作特别是课堂观察中，带有鲜明的研究目标的课堂评价，通常更倾向于六个评价要素：细节评价，体现研究意识一看教材的处理：准确、适度、巧妙。二看环节的设计：清晰、紧凑、层进。三看问题的提出：适宜、严密、巧妙。四看规律的揭示：全面、科学、得法。五看教师的语言：规范、清晰、精美。六看高潮的生成：自然、丰富、有效。有效才是真的好，高度决定视野。教学者能从生本课堂的评价标准设计教案，遵照生本课堂的标准来组织教学，听课者能从这样的高度来观察课堂，研究课堂，从课例研究的角度切入教学研究，我们的课堂就能很快地避免无效，从低效走向有效。（作者单位：松滋市教育局）

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