访谈 | 劳汉生：区域教育智库的使命
专 家 访 谈
专家简介：劳汉生，男，汉族，浙江龙游人，中共党员，现任广东省教育研究院副院长、党委委员，管理学教授，硕士生导师。主要研究领域：管理科学与工程、教育规划、教育政策、教育领导与管理。
采访说明：2015年中国新型智库建设正式拉开序幕。2017年，由劳汉生教授牵头启动“区域教育智库”的研究课题，通过新技术的应用和新问题的探索，为区域教育智库的理论研究与品牌建设厘清思路。同方知网（北京）技术有限公司广东分公司（以下简称广东知网）作为课题协同单位成员，参与了课题的立项与开题，并将与广东省教育研究院专家组协同推进课题研究。基于合作契机，我们邀请劳教授解读教育智库的定位与功能，阐发广东省教育研究院的作用与影响，以期为智库建设提供一种新视角。
访谈内容，这就开始
智库定位：什么才是真正的智库？
要想明确教育智库的定位与功能，首先要从智库的定位与功能说起。
2015年1月20日，中国政府网公布中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于加强中国特色新型智库建设的意见》。该《意见》共6部分26条，分别是：重大意义，指导思想、基本原则和总体目标，构建中国特色新型智库发展新格局，深化管理体制改革，健全制度保障体系，加强组织领导。
意见出台以后，各类新型智库，如雨后春笋纷纷冒出来。但问题是，这些新增的机构，是不是智库？是否符合智库的本质？突然来这么多“智库”，是李逵还是李鬼，不清楚。假如只是原来的研究院（所）或研究机构改改名字，加上“智库”的名字，就并非真正意义上的智库，国际上也难以认同。所以，习近平总书记在《中央全面深化改革领导小组第六次会议上的重要讲话》中指出，“把中国特色新型智库建设作为一件重大而紧迫的任务切实抓好”。正是看到目前国内“智库”建设的问题所在，总书记才会强调任务的“重大而紧迫”。
实际上，“智库”并不是什么新鲜玩意儿，在中国历史上很早就有类似“智库”的机构产生。例如，春秋战国时期，统治阶层流行“养士之风”，这些聚集在某位权贵周围的能人异士，被称为“门客”或“食客”，他们为权贵出谋划策，可以说是最早的智囊团；而齐国的稷下学宫，可谓最早的智库机构。
智库的本质是什么？这是首要问题。必须弄清楚智库的有关概念。
一种流行的定义是：智囊团又称头脑企业、智囊集团，又有思想库、智囊机构、顾问班子等等不同的提法，是指专门从事开发性研究的咨询研究机构。它将各学科的专家学者聚集起来，运用他们的智慧和才能，为社会经济等领域的发展提供满意方案或优化方案，是现代领导管理体制中一个不可缺少的重要组成部分。其主要任务是提供咨询，为决策者献计献策、判断运筹，提出各种设计；反馈信息，对实施方案追踪调查研究，把运行结果反馈到决策者那里，便于纠偏；进行诊断，根据现状研究产生问题的原因，寻求解决问题的思路；预测未来，从不同的角度运用各种方法，提出各种预测方案供决策者选用。
这个定义描述得过于详细、不够简洁。实际上，我们认可比较准确的定义，可以参考保罗·迪克在《思想库》中的定义：“思想库是一个稳定的相对独立的专门政策研究机构，其研究人员运用科学方法，对广泛的政策问题进行跨学科的研究。在与政府、企业及大众密切相关的政策上提出咨询。”
智库研究首先要有广泛性，因此只关注某一个点的机构，不能叫智库。例如，专门研究如何应对高考的教育机构，不能叫智库。智库是专门的研究机构，其成员为兼职或挂职的研究机构，也不能称之为智库。
上述定义还说明，智库必须强健自身，研究内容必须创新和服务现实，有好的思想产品和战略设计，才能真正提供具体政策的咨询服务。
功能作用：教育智库要做什么？
我们可以将智库的功能分为四种，或者四个不同的维度：
一是预知大势，即关注未来，超前研究。
二是战略研究，即在把握宏观趋势的基础上，明确现在要做什么。
三是智力支撑，即面对政府和领导的要求和问题，要能做出科学合理的解答。
四是学术交流，既然是思想库、人才库，就要为学术交流提供平台。
参考上述智库的四种功能，教育智库的功能体现在：
首先是必须把握教育科学发展的走向，明确未来的教育是什么形式。
其次是教育政策与教育战略的部署。要提前做好教育发展规划，例如现在要看2018年教育发展如何？到2020年会有什么变化？2030年又有什么不同？决不能等到2030年，再回过头来分析（教育的发展）是怎么回事。
再次是智力支撑。我们不仅要做好战略的部署与课题的研究，还要随时准备回答各方的质疑与挑战，例如广东为什么要提出2018年率先实现教育现代化？这就需要智力支撑，需要教育智库做坚实的可行性研究。
最后，教育智库要集聚一批教育专家、学者和精英，积极开展学术交流。
未来教育：2030年是什么样？
前面提到，教育智库要研究教育科学发展的走向。所谓教育科学发展的走向，就是要回答：未来的教育是一种什么形式？具有什么内容？
这实际上就是教育现代化的问题。目前国家正在制定中国教育2030系列规划，我们院也在着手研制广东省教育2030。我们认为，无论是教育形式还是教育内容，都会因为经济社会的发展，特别是教育技术的进步而发生根本的变革。
从教育形式上看，过去是老师在上面讲、学生在下面学，一支粉笔走天下。现在是计算机信息化，粉笔黑板被Office演示文稿替代。而未来的教育，将成为混合手段的教学。从课前、课中和课后的阶段来看，首先是线上教学。比如课前：通过与知网等网络平台合作，利用手机App，老师提出一些问题，让学生自学、思考。课堂上，老师的重点不再是重复课本内容，而是组织讨论、解答疑问。老师的主要工作由“传道授业”变为“解惑答疑”，主要功能变成指导多读书、怎么读书。课后，不再是传统的家庭作业，而是重回线上，进行测试、复习和师生对话。
不只是学习形式发生很大的变化，学习的内容也发生重大变化。传统的教学以传播知识为主，现在和未来的教学重点在培养能力。从老师的角度来看，过去是解决问题，现在是提出问题、引发思考。为什么会发生这样的变化？因为信息传播手段和知识组织方法的变革，已经改变了人们获取知识的途径。例如，以智库为课题，过去老师要查阅大量资料，帮助学生获得知识：智库是什么？智库有什么功能？但是今天，这些事实类、概念类等问题，无需老师讲授，学生自己去检索即可获得答案。再以历史学习为例。过去我们学习“西安事变”，就是要记住时间、地点、人物、历史意义等知识点；现在的教学或许可以变成，老师问学生：假如西安事变没有发生，中国会是什么样？假如西安事变发生后蒋介石被杀掉，中国又会是什么样？这就需要我们深入思考历史事件背后的动因和关联，用历史发展的动态眼光，去预测一些重要历史事件的可能性。教师引导学生进行探究式学习，将问题研究与智力挖掘结合起来，这将成为未来教育的主要内容。
中国智库：现状与差距是什么？
提到智库的性质，主要是八个字：独立自主、公益普世。
这当中，公益普世不太容易做到，因为，为了研究某一问题，智库需要付出大量的成本精力，除非有政府或基金专项资助，否则智库很难持续发展；但由于智库面临的多为公共政策类问题，不能背离公众利益而偏袒某一方，所以应当坚持公益的性质。不排除某些智库（包括国际上的知名智库）公开收钱盈利，但这在我看来，就是不完整、不纯粹的智库。
对于中国智库来说，最难做到的，还不是公益普世，而是独立自主。只有独立自主，才能真正成为问题解决者，所谓“旁观者清”。独立意味着在面临问题时不能预设某种立场；自主意味着研究过程中不受外界干扰。但在中国新型智库的建设过程中，不受政府的指导是不行的。特定时期有特定的问题，在中国特色社会主义现代化建设过程中，有太多中国特色的问题，需要用中国模式和中国手段予以解决，这是由当前的国情决定的。因此，中国智库的工作分为两方面，一方面是规定动作，在国家和政府的指导下开展研究，帮助解决当前最紧迫和最实际的问题；一方面是自选动作，独立自主地开展学术研究与政策研究。
在智库建设方面，中国与世界的差距到底有多大？这是全社会都关心的问题。
从数量看，中国与世界没有太大差距，甚至可谓处于“领先地位”。据调查，2015年（中央文件出台之前），全球智库共6846家，美国1835家；中国435家；英国、印度、德国、法国分别是288、280、195和180家。中国仅次于美国，位居第二。估计在中央文件出台后，中国智库的数量已超过美国，成为世界第一。
但从质量看，中国与世界的差距还相当大。报告显示，2015年全球智库TOP 10中，美国占6家（布鲁金斯学会、卡内基国际和平基金会、战略与国际问题研究中心、外交关系协会、兰德公司、伍德罗.威尔逊国际学者中心）；英国3家（查塔姆社、皇家国际战略研究所、大赦国际）；比利时1家（布鲁塞尔研究所）。中国智库距离前十还比较遥远，排名最高的是中国社会科学院，31名；其次是中国国际问题研究院，35名；中国当代国际关系研究院，39名；国务院发展研究中心，50名。在2016年、2017年，中国智库的整体排名都在往后靠。
这说明什么问题？中国智库的根本问题，在于“有库少智、有量少质”。
智库难题：“有库少智”如何破解？
“有库少智”，这是一个大问题。要如何落实习近平总书记提出，“把中国特色新型智库建设作为一件重大而紧迫的任务切实抓好”的指示？
政府也看到了这个问题，所以才要集中精力打造一批在国际上有影响力的高端智库。中国智库建设的总体目标是：“到2020年形成定位明晰、特色鲜明、规模适度、布局合理的中国特色新型智库体系，重点建设一批有较大影响力和国际知名度的高端智库。”因此，高端智库建设，首先定位必须非常准确。
结合我院的具体情况，我们定位是：区域教育智库。我们的特色是：重点服务广东教育事业发展，规模控制在100-150人左右。
区域教育智库，必须与区域的经济社会发展相结合。服务广东教育，必须与广东的发展相结合。例如粤港澳大湾区的建设，这是一个世界级的超大城市群，从教育的发展来看，必须要打造一大批国际化的高端教育品牌，满足大湾区人才引进和人才培养的需求。这些高端教育品牌要如何建？建多少？怎么布局？都需要我们进行全面而细致的研究。又例如自贸区建设，广东的腾笼换鸟政策，都会引起经济社会和人才结构的变革，从而对教育发展提出新的要求。再例如珠三角地区产业布局，东岸主要发展电子通信产业，西岸发展装备制造业，那么东岸地区是否有专门的电子通信产业的研究院所、高等院校满足产业布局的需求？西岸地区是否有专注于装备制造产业的人才培养？再例如，今天智能制造或工业4.0正在蓬勃发展，新的产业应当如何摆布，如何最大化利用好现有的产业布局和区位优势，相应的人才结构和教育重心又该如何匹配？所有这些问题，都需要统筹布局，需要基于广东的现实，开展超前的研究。
破解“有库少智”的问题，智库自身就要直面存在的问题和瓶颈。不少智库（包括翻牌改名的研究机构）存在研究滞后、不解需求的情况，他们习惯关起门来搞研究，所得成果的影响力可想而知。因此，要改变现状，智库研究首先就要从满足需求开始，满足客户的需求、政府的需求、领导的需求。需求是什么？以教育现代化为例，教育现代化如何定义？为什么要进行教育现代化？如何进行现代化？智库不仅要研究清楚这些问题，更要从领导的角度，满足领导对定义、依据、结论、思想和方案的需求。智库研究，要领先领导半拍，不能等领导下达任务再研究，而是要在他想做某件事之前，已经有做前期工作。
多大程度上影响到政府决策，这是衡量智库影响和质量的重要指标。只有首先满足了政府和领导的需求，智库研究才有可能落地。但智库研究又不能只停留在这一步，必须逐步过渡到独立的研究，再过渡到引领社会、支撑智力的阶段。
智库研究的重要功能和作用，就在于先于经济和社会的发展进行布局，其成果和结论具有超前性和前瞻性。智库研究不能落后于社会发展，不能跟着或者追着社会跑，否则就只能叫服务机构或救火队员，而不是智库。智库一定要起到引领的作用。美国智库机构上世纪50年代提出要颠覆苏联，后来苏联解体、东欧剧变，都落在智库当初的设计当中。
回到我院的定位，首先必须满足政府的需求；但仅仅是服务政府，就不能体现超前性。我院必须指导和引领广东教育的发展。国家层面的现代化，预计在2050年完成；但教育的现代化，将要在2030年完成，领先经济和社会20年。这说明，要依靠教育和文化引领社会发展，而不是倒过来，等经济社会发展了，再要求教育和文化跟上。通俗来说，这是有脑袋和没脑袋的区别。没脑袋，我们只能摸着石头过河；有脑袋，我们就可以提前规划、统筹布局、科学发展。
具体对策：如何建设智库？
怎么建设高端智库？退一步说，如何建设优秀的智库？
走捷径的方式就是对标。与改革开放的经济建设发展类似，努力学习并赶超别人。先找一个差距不大的，开始学习；赶上并超过后，再选择下一个目标。
优秀智库体现在四个方面：出成果、出思想、出大师、出影响力。在开展对标时，主要就是从这四个方面出发，查漏补缺、取长补短。
其次，要建立科学的运行机制。好的运行机制，能够让各元素充分串联起来：智库-大师-管理-推介-思想创新-政策研究-传播能力-成果质量-国际影响。
智库运行机制要立足于：智慧为基、研究是根、成果为王、技术是水。
智慧即人才，这是智库建设的基础。一方面要找到一批、集聚一批大师和大家，我院正在全球范围内寻找并引进跟我们合拍的人才；另一方面要重视人才培养，将自己的学者培养起来，成为专业领域中的佼佼者。
人才都来了，我们要知道研究什么，要聚焦研究，对我院来说，首先是要集中研究区域的教育问题。广东以前被戏称为“经济的王国、文化的沙漠”。今天不再是沙漠了，有了绿草、鲜花和树林，但还没有长成大森林。因此，我们必须研究：广东教育怎样从现实走向“领跑”？按照高考毛入学率计算，全国平均数为42%，广东只有20%多。这说明广东在高等教育数量方面没达到全国平均水平。再看基础教育，广东的基础教育很快就要实现现代化，而且从表面上看很公平了。但是优质教育依然缺乏，怎么增加广东的优质基础教育，这是个大问题。再看幼儿教育。开放二孩政策以来，去年广东新增新生儿40万，今明年大约稳定在25万左右，再加上外来务工人员子女，三年积累下来，幼儿新增人数将超过100万。试想，到了2019年，我们遇到的第一个问题：这么多小孩要上幼儿园，但我们没有这么多幼儿园怎么办？假设都让政府投入新办，投得了吗？假如要鼓励民办，要如何鼓励并保证教育质量？假如民办仍满足不了现实需求，还需要鼓励企事业单位新办幼儿园，这部分教育资源如何管理和分配？这些问题，都是非常现实而紧迫的问题，需要我院、智库扎实研究，产出成果。教育部曾提出三年行动计划，其中详细论述了3-6岁儿童的教育方法和手段，这是幼儿教育的优质成果。能否让我们的研究形成高质量的成果，例如，如何办成优质幼儿园、如何实现教育资源公平分配，这些都需要投入研究。
现代的研究和过去的研究不一样。过去的研究，必须基于大量的实地调查，分析、比较后，提出解决的方法。互联网时代，信息、知识乃至人的思想，都已实现互联互通，必须掌握并应用先进的研究技术，才能应对日益复杂的情况。
其三，要建立基于数据和情报的知识研究机制与信息化平台。刚刚说到，技术是水，而数据和情报，就是智库研究的源头。智库研究，和数字媒体的融入密不可分、必不可少。今天讲新型智库，其新之在就在于数字资源的大规模利用。
在智库研究中，思想当然是核心，但是要靠技术和行动来实现。世界上有很多问题——包括智库在内——再高大上的事情，其原理与解决，都是很简单、很质朴的。我曾跟比尔·盖茨对过一次话，他告诉我，他的成功并没有大家想的那么难，他也不是人们口中所说的神人、超人。他的成功，也是一个机缘。先是有了Windows窗口革命，后来又出现了鼠标。这就简化了输入方式，让人机交互变得更加直观易用。这就让原来大型的、复杂的计算机，从专家才能操作的机器变成男女老少都可以玩的工具。受众面变广、需求面拓展，比尔·盖茨抓住并引领了个人计算机的革命，制造并满足了成百上亿的市场需求。阿里巴巴作为交易平台，覆盖B2B、B2C和C2C各类市场，其核心问题在于解决买家和卖家的信用问题，即中介问题；支付宝的出现，恰好就解决了这一问题，事后看起来也没那么复杂。可口可乐的“金点子”是商业领域的经典案例，实际上，“金点子”本身也并不神秘，而是用“瓶装”的方法，打破地域限制，将带着甜味的汽水卖遍了全世界。这些案例都说明，再好的思想也需要技术和行动来实现，智库建设尤其如此。
其四，要把握研究路径。智库研究，始于调查研究，兴于学术研究，终于战略研究。三者层层递进，但缺一不可。无论何种研究路径，一定要利用工具。以前做调查研究，必须自己去发放和回收问卷；做学术研究，还需要去图书馆和文献情报中心进行人工查新；因为信息交流的不便，难免出现同时代学者重复研究、思想雷同的情况，18世纪有著名的牛顿和莱布尼茨关于微积分的发明之争，过去我的研究成果拿到杂志上发表还有可能跟别人的研究“撞脸”。这些情况，随着计算机信息技术的发展而彻底改变了。互联网平台上有各类数据和文献可供利用和参考，科技查新工作也仅仅只需要在平台上进行输入和检索即可完成。学者间的交流、合作与竞争，变得前所未有的便捷，谁在哪里做什么研究，非常清楚，这就有效避免了重复研究的情况发生。
最后，建好智库，必须培养研究者三方面的能力：发现能力、思考能力和表达能力。发现，不只是要发现问题，还要发现经验和方法。要能从大量的资料中找到合适的方法和好的经验，结合本地特色，进行合理的利用与推广。思考，包括思考历史、思考现实和思考未来。历史是一面镜子，要学会用历史的方法解决现在的问题。表达，过去的表达只需要写文章，现在需要网络表达、另类表达。表达形式应当多样化，表达内容应当精准化，以更准确更广泛的传播思想。
实践经验：广东教育智库的发展
从建设目标来看，广东省教育研究院要成为国家一流、特色鲜明（突出以服务为中心）、国际有影响力、统领区域教育互联互通各地市和学校智库的平台。
要发挥我院的统领作用。这是与我院的行政机构特点相匹配的，别人也无法取代。单个学校或机构去统领整个广东区域的教育事业是不现实的，但我院可以做到。例如，建设广东教育大数据平台，我院在省教育厅领导下，可以通过行政手段，要求层层上报。无论是广州教研院、深圳教研院，还是中山、佛山、顺德等各地市的教研室，一级扣一级，数据收集传输工作，就自觉自愿地完成了。
要发挥我院的枢纽中心作用。就具体领域来看，我院的某个研究可能不如中山大学某个研究院做得好，其他方面可能也比不上一些专门的研究机构，他们甚至在国际上有一定的影响力。但这并不影响我院的枢纽地位。枢纽中心，不见得是龙头老大，但一定是资源中心、数据中心和共建共享中心。区域教育的枢纽，不可能由某一所高校来承担；而且也没有任何一个单位能够同时承担起高等教育、基础教育等各类教育问题的整合与管理。这是我院的特殊地位和历史使命所在。
不过，我院距离国际上认同的优秀智库，还有很大一段距离。我院正在向着真正的智库、一流的智库迈进之中。这需要投入极大的精力来建设，不是三年五年，而是好几十年。通过借鉴先进经验，我院在快速赶超，但是，路还很漫长。
个人经历：学术研究与管理工作
我本科学的是数学，后来研究生学科学史与科学管理，工作后又去澳大利亚学习计量经济学。现在主要是在管理科学与工程这个领域，担任广东省高校管理科学专业的职称评审的组长。从自然科学到社会科学，也算是复合型吧。
我上大学比较早，1979年，当时才15岁。我父亲读过浙江大学和中央政治大学，干过许多行当，但一辈子潜心教育。父亲曾这样教育我：第一天，扔给我一本书，让我去教室待一天；第二天，扔给我一把锄头，让我挖了一天土；第三天，他问我，想要读书还是挖土？我说想要读书。于是就考学，并考上了。
父亲的教育方法也影响了我的教育教学方法。我带研究生，一般不会先出题，而是让学生自己选择、发现问题。我每周安排他们读书，厚则三本、薄则五本，读完后跟我讨论。有的学生偷懒只看简介和概要，那是不行的，我跟学生的讨论，会具体深入到书中的第几章第几节。我提出问题，再互相探讨怎么去做（解决问题），在探讨的过程中，（学生的）思想就出来了，有时学生的想法会超出我预料，甚至给我惊喜。这个时候，我再让学生把思想写成论文。
不是给出结论，而是让学生亲身体会并做出选择，通过这样的方法，起码让他们知道学问怎么做。等论文出来后，我也不要求把自己的名字放在第一作者，而是要求把我的名字排在最后面。写上我的名字，表明我指导过这篇论文，提提意见把把关还是可以的；但不放第一作者，是为了让学生对自己的论文负责，无论好坏优劣，其责任都由自己承担。学生研究和写作时，我放手让他们去做，不放手（学生）永远成长不了。经过一段时间的训练，学生就能成为独当一面的学者，更进一步，有可能成为智库里的大师。
我有过多年的管理工作经验，总结来看，我比较喜欢的管理方法，是把“建好机制”与“用好人”两方面结合起来。我不喜欢管得很细，把别人的创造性扼杀了。我推崇“抓大放小”，凡是大事、方向性的抉择就由领导决断，其余的事情就充分信任团队，交给他们去完成就可以了。当然，有人说“细节决定成败”，这里的“细节”，是指“关键环节”，实际上是大事，因此必须抓好。
机制包含激励和约束机制，更多应该是激励。用好人用对人，实际上就是古人说的知人善用，这个人的本领用在这个地方可能非常恰当，用在另一个地方就完全不行。有的人非常善于写报告、做调研，有的人出思想，写报告则不行。根据每个人的不同特点来安排工作，就是用好人的核心。
其实，无论是学术研究还是管理工作，做任何事情，都需要以下几点（原则）：
第一，要有一个态度，就是认真。毛泽东主席曾说，世界上怕就怕认真二字。如果你认真，可能很多看起来普通的活儿你都能干得出彩。我在澳洲留学时，第一课的印象非常深刻。导师说问我三个问题，能答上来就下课。问题1是幼儿园级别的：他问我是否知道中国有个朝代叫唐朝。问题2是小学级别的，他问我是否知道唐朝有个皇帝叫李隆基。但到了问题3，我就哑口无言了。他问我是否知道李隆基娶过几个老婆，生了几个儿子，分别叫什么名字、受到什么册封。导师告诉我，他知道。他将唐代的正史、野史都梳理了一遍，包括新唐书、旧唐书等，做了细致的考证。他说：“我可以明确告诉你，虽然是外国人，但我是全世界范围内李隆基私生活研究的专家。”要说导师的问题3难不难？并不难。但是只有他去做，而且认认真真地做了，成为专家，当之无愧。所以，第一个就是要认真。
第二，方向要选对。以游戏开发设计为例，假如方向没弄对，辛辛苦苦搞了半天，弄偏了，得不到玩家的认可，实在太可惜。
第三，要有科学的方法。方法很重要，我提倡非常聪明的研究和学习，从来不鼓励努力学习，我鼓励你聪明的学习，可以少走很多弯路。
第四，要有正确的评价和好的心态。很多人都想要做到最好，我的观点是：满意就可以。这并非我的独创。1978年，美国经济学家赫伯特·西蒙获得诺贝尔经济学奖，其核心思想就是管理决策中的从最优到满意。
采访后记：智库建设中的知网角色
在谈及智库建设与数字媒体的关系时，劳教授指出：“知网应当自觉参与广东教育智库的建设。一来知网能够为智库建设提供丰富的文献资源支撑，二来知网也需要智库专家的智慧和成果，三来知网原本就与教育事业的发展有着密切的联系。”我们非常赞同劳教授的观点。过去我们习惯在幕后默默为学术研究和科研工作提供知识服务，为学术交流和学术传播提供平台工具，还没有走到台前，承担起智库建设的责任。此次能与广东省教育研究院合作，是我们新服务模式的发端，也是知网战略转型的标志。实际上，我们正在全国范围内推进智库平台和其他软件平台的项目，包括中新天津生态城法制局机构知识管理协同创新服务平台（政府机关）、河南资源与材料产业协同创新中心知识管理平台（高等院校）、吉林省摆渡创新工场协同创新平台（公共平台）、建筑材料工业技术情报研究所建材行业协同创新平台（研究院所）等。基于CNKI多年的文献资源和技术积累，通过深入挖掘行业需求，我们期待与机构用户开展更多样的深度合作。
（采访、编辑：CNKI广东知网服务中心 张启 谌睿）
文章选编自《粤创·知网》·2017年·第2期 总第4期 专家访谈版，整刊下载，请点阅读原文
《粤创·知网》
《粤创·知网》是由同方知网广东分公司主办的面向中国知网广东用户发行的内部刊物，旨在反应中国知网各行各业的建设与发展情况，增进CNKI与各行业用户交流，分为公司新闻、用户动态、行业资讯、专业知识、项目快讯、专家访谈、产品推荐、员工风采、活动预告等栏目。每季度出版。目前，已发行6期。后期将持续发布专家访谈实录及更多内容。