我在伯克利学到的事

一本好书专挑思维精华讲给你听

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生态+民主，听起来无比正确，却很难正面回答。它不是草莓+香草，把两种百搭口味放一起就是好的。
什么是生态民主？它没有标准。如何通过设计来表达？更没有在业内达成共识，即使在北美也一样。

01

立足生态民主的设计怎么做？

书名  生态民主设计

作者  Randolph T. Hester

年份   2006

阅读难度  ♥♥♥♥♡

参考价值  ♥♥♥♥♡

品相颜值  ♥♥♥♥♥

2006年兰道夫·赫斯特的《生态民主设计》横空出世，他在这本书里提出生态民主愿景和指导原则，而不是空谈目标。
社会意识和生态意识话题 在景观建筑设计领域颇受重视，这是因为景观建筑是个动态学科：从业人员和学者们在景观接触、公民参与的过程中学习，透过规划设计与社区实体建立联系。
怎样设计才能称得上生态民主？生态和民主之间，如何建立新关系？
赫斯特认为，生态民主，它既不是社区设计，也不是生态设计，而是生态民主的价值观和形式的混合体，这个混合体是由共享经验、公民参与和居住科学来定义的。
在人们对社区和环境的依赖方面，赫斯特与很多学者观点一致，他的贡献在于为生态社区空间提出了设计原则。
关于未来，赫斯特的态度是乐观的，但又不是回避现实的天真。
赫斯特明白，很多时候哪怕想做一丁点改变都极其困难，于是他通过分享被应验的、富有远见思想的实例，向世人展示克服障碍的方法，给人以信心。启发风景园林、环境设计、社区参与、社会公正和环境规划等设计领域的实践、研究和教学。
实现生态民主至关重要的三个策略，分别是赋能、弹性和激励。
赋能鼓励社会互动和参与集体生活，并加强社会联系；
弹性结合了生态过程和生态结构，使城市在面对自然灾害、经济危机或其他冲击时能够恢复和适应；
激励推崇美和快乐，让人们参与到社会和生态网络中。
这三种城市策略，又再用五个设计原则加以扶持，每个原则书中都有实例解说。这些例子包括赫斯特亲身经历的作品、其他城市的先例、科学文献、以及当代规划设计师、艺术家和社区团体的思想和实践。
赫斯特坚持：这些设计原则不应被孤立的理解、单独执行，而应该被视为彼此联系的想法的集合，没有一招吃定天下的金科玉律，只有它们在协同考虑时效果才最好。

景观设计工作的确需要远见和反思，因为它涉及到气候变化、栖息地碎片化、水资源、环境不公等紧迫而巨大的挑战。

这门学科的潜力，一方面在于将生态实践融入建成环境，让社区变得更接近自然环境，利用生态修复力化解掉部分当下遇到的难题；另一方面，要跨学科、跨尺度合作，把新的生态实践工具、新学术体系融合到规划设计中来。

02

这本书好在哪里？

赫斯特是我最喜欢的作家之一。十几年来，我每次搬家都带着这本书，每当灵感枯竭，就翻几页来读，漫无目的，却依然受到启发。

这本书通俗易懂，富有诗意，没有陈词滥调，是少见的城市设计写作风格，但同时又提出不落俗套、富有挑战的想法。读者最好怀着轻灵好奇之心，打开这本书，不必纠缠门派体系，就能真正领会作者掏心掏肺的经验分享和研究成果，其中的理论也能激发实践。

Randolph T. Hester

如果你问生态民主设计究竟是什么？赫斯特的回答是：直接的、亲身参与的民主治理，其信息来源于特定环境和社会环境的复杂性。

我把生态民主概括为：对现实世界不离不弃，创造可持续的幸福。

这本书成功地从一个烂俗透顶的可持续发展概念转向生态民主设计，一个实实在在影响治理的清晰目标。

深思熟虑的分析和清晰的设计原则，是种智力工具。赫斯特表明，最出色的设计从多个角度发挥社会和生态作用，同时兼具批判性，它会促使人们更多地参与其中。

需要提醒各位的是，《生态民主设计》一书并不是中国读者熟悉的叙述方式。赫斯特的写作像杂文，每篇2-3页，用词活络，极少使用专业术语，没有陈词滥调，如宽厚长者饱含善意真诚地分享，用词准确，语感极好。

这不禁让我反思：满是术语、套话的官样文章，是作者认知局限所致（参见《有种坏文字叫“公文体”，你一定得警惕》）。

独特视角，是长期严肃思维训练的结果，而不是天马行空的想象。

有些文字听来愤世嫉俗，铿锵有力，凑近一听，输出的大部分是情绪。这种文章点击率高，但保质期短。

一流的写作者，虽然跟其他人看到的是同样东西，但表达出来却完全不一回事。别人愿意听他讲哪怕已经听过的故事，这才是好文字。

《生态民主设计》已有中文版，不知翻译如何，此书对于面向未来的城市景观学生和从业者来说，是不可多得的佳作。

赫斯特给读者的另一个礼物是他多达400幅的手绘插图和水彩画，读者能从中直观感受到地方社会和生态之美。

03

伯克利教学的独特之处

2006年我刚刚进入伯克利学习，同年赫斯特出版了《生态民主设计》，当时他已坐镇景观建筑系近三十年。
伯克利大学的很多教授反复强调社区参与对城市建设的重要性，让学生们做课程的主人，通过与政府机构、社会企业、社区的联合课程，尝试与各行各业的人合作。
教学生与他人协作，是人才培养的核心目的。

虽然图形表达是设计专业学生的看家本领，但奇怪的是，伯克利第一学期的课程设计，不许学生在汇报方案时使用电脑作图和PowerPoint。评图环节，说比画重要，你可以用手绘图、草稿、即时贴、手写标题、实体模型来展示设计思路，说服同学和评审老师。方式微妙或激进，尽在学生把握。
我在伯克利学到的另一件重要的事，是不浪费任何一次失败，无论是汇报没响的包袱，还是被甲方退回的方案。成功，也许是影响了社区规划，推行政策改革；而失败却有很多种面目，比如一场大师演讲吸引了很多人来听，却没带来任何思想的撼动，学生用一学期时间调研访谈，向市政厅发出建议，邀请近百人旁听提案，但却没能获得大家的真实意见。
常人总是簇拥在成功者的周围，听他们讲述如何胜利，然而失败者的总结往往给人更多启迪。

总结心得

伯克利老师说：设计不仅要创造美，还要推动全社会价值观的进步。

良师教我们用长远眼光看待社会环境，发现并珍惜自己的才华，找到适合自己的职业角色。

面向未来的设计雄心勃勃，路途遥远，格局一旦锁定在高处，长期受用。

这些博学宽厚的长者，他们在学院静静治学，教出来的学生却有很多冲在一线，成为政治家，行业领袖，推动最激烈的社会变革。

心寒疲倦，回过头来，我们身后依然有老师等在原地，温暖坚定地支持。

我于是学会，把能量用在创造让人受益、有弹性、繁华而又慈悲的形式上。

与此同时，继续谦卑地生活。

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