【身边事】提升课程领导力 大力推进教育转型 ——华东师大小学校长、教研员课程领导力研修班学习简讯（1）

 2017年4月2日，伴随着明媚的春光，在华东师范大学美丽的丽娃河畔，克拉玛依市小学校长、教研员课程领导力研修班在理科楼A510教室举行了开班仪式。华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授、办公室主任付黎黎老师，来自我市四个区及直属学校的50名小学校长、教研员参加了会议。仪式由付黎黎老师主持，崔允漷教授对克拉玛依市小学校长和教研员的到来表示热烈欢迎，并介绍了华师大课程与教学研究所和教研员研修中心的基本情况。随后研修班班长、克拉玛依区教育局副局长李军代表全体学员做了表态发言，市教育局教师继续教育中心的刘跃华老师针对研修班的管理、考勤等做了具体要求。

简短的开班仪式后，崔允漷教授做了题为“学校课程领导力建设”的主题讲座。崔教授介绍了研修班的课程安排，希望大家通过6天的认真学习，能够对学校课程建设的内涵和意义有更加清晰的认识、更加深刻的理解，将关注的重点从“课堂”走向“课程”，从“教学观”走向“课程观”。崔教授希望大家能以专家的角度和眼光看待教育，以专家的思考方式考虑问题，提升课程领导力，更好的引领学校的课程改革。

崔教授解释了何为“课程领导力”，课程领导力不是行政领导力，而是专业领导力，可以是共同体中的任何一员。课程领导是指引、带动、引发一个共同体或成员在课程开发与变革活动中的所有行为或过程。程领导力的结构包括课程发展能力、专业引领能力和自我发展能力，包含四个要素：共同体、愿景、问题解决、引领行为。在讲解了课程领导力的内容后，崔教授介绍了我国实行的国家、地方、校本三级课程体系，详细解读了国家课程、地方课程、校本课程的各自内涵和着眼点。为了大家更好地理解学校课程体系之间的相互关系，崔教授形象地引用了“生”和“活”两个关键字：国家课程“生”得伟大（有效教学），校本课程“活”得精彩（合理开发）——学生习得的课程（有生有活，才有幸福感）。崔教授还例举了杭州市拱辰中学和杭州市卖鱼桥小学课程规划方案，并结合这两个实例，就如何编制学校课程规划方案做了详细说明。在互动交流时间，学员们抓住这难得的机会，针对学习和学校具体工作中遇到的问题和困惑纷纷提问，崔教授对大家提出的问题进行了详细的解答。

4月2日下午，华东师范大学课程与教学研究所博士生导师刘良华教授给我们带来了《有效教学与行动研究》专题讲座。刘教授在整个讲座中紧紧围绕“自然法、整体学习、自学辅导教学、兴发教学”几个关键词不断给学员带来思考与共鸣，他指出：传统教学强调分散的知识点教学或系统的讲授，立足于自然法的教学强调学生的整体学习和自学。整体学习旨在使学生在“做中学”的过程中体验知识学习的意义，使学习成为真正的有意义学习。自学辅导教学旨在让学生自己阅读、自己练习和自己评改。为了实现整体学习和自学辅导教学，教师需要为学生提供兴发教学。刘教授指出：我们所追求的自学辅导教学及兴发教学对新课程所提倡的“自主学习、合作学习和探究学习”做了两个调整和转换：一是将自主学习、探究学习与合作学习分别转换为自学辅导教学、整体教学和兴发教学；二是将“兴发教学”视为教师的主要责任以及教学的核心精神，而将自学（或自学辅导教学）和整体学习视为学生的主要责任以及学习的两个重要途径。

两个半小时的讲座在学员们的不舍中很快结束了，刘教授渊博的知识、通俗的语言、幽默的风格赢得了学员们的阵阵掌声和笑声，对刘教授的有效教学及行动研究的方法和途径有了自己的思考和理解。

我们有幸从西北边陲走到美丽的丽娃河畔，聆听课改专家高屋建瓴的声音，给我们带来了深深的启迪和思考，更加坚定了我们大力推进教育转型的决心和信心，为“创办适合每一位学生发展的教育”而不懈努力！

编辑：克拉玛依市教育局微信公众平台编辑部

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