让音乐为幼儿教育“加点料”！

有人说音乐是有魔力的，能让最凶狠的野兽

变得安静下来。

能否安抚野兽我们不敢保证，但音乐于儿童，却有着远超过“安抚”的神奇作用呢！先听一听圣人们是怎么夸赞它的：

雨果说：“音乐是思维者的声音”     

爱因斯坦说：“没有早期音乐教育，干什么事我都会一事无成。”

贝多芬说：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”

海顿说：“当我坐在那架破旧古钢琴旁边的时候，我对最幸福的国王也不羡慕。” 

对孩子来说，音乐不仅能够舒缓情绪，还能提高孩子整体的学习能力，尤其有助于他们创造和批判思维的形成。

还有研究表明，音乐能促进幼儿大脑和神经的发育。

无论这一表述是否有科学依据，事实是：音乐是丰富而多元的，它能够在同一时间内调动人全身的感官，单凭这一点，它就能够促进孩子在智力、技巧、记忆力还有语言等诸多方面的发展。

那么对于幼儿园的孩子来说，我们应该如何将“音乐教育”融入到孩子的一日生活中，才能把音乐的积极作用发挥出来呢？

什么样的音乐课程才会对孩子有所裨益呢？

前提和重点：将音乐和快乐，音乐与孩子的生活和玩耍进行联结。

在幼儿园里，音乐教育和其它“学科”的教育一样，要贴近孩子的生活经验和认知特点；包含唱、动、听、创作、操作乐器、欣赏等各种的元素；反映文化和历史；

有一对一、小组、集体、以及与其他领域相结合等多种教学方式；得到父母、阿姨、教师、音乐家等多方面的支持；最后实现满足孩子表达、情感交流、智力、社交、还有创造的需求。

除了这些，好的音乐课程还应具备这些特点：

* 重视每个孩子的音乐潜能。相信每个孩子都与音乐进行有意义的互动并通过接触音乐获得成功。

* 保证孩子学习音乐的主动权。也就是说让孩子来决定通过何种技巧、经验、和已有知识去理解音乐，并在自己的基础上获得发展。

* 即使是特别小的孩子，也能够通过音乐发展批判性思维。这一能力的建立，是通过他／她判断什么好听、什么不好听、选什么方式表达对音乐的理解等具体的过程中建立起来的。

* 提供多种材料，支持孩子探索声音。孩子的学习时间非常宝贵，不应浪费在低品质的音乐教育中。

* 不要把“表演”作为学习目标。演出作为一种表达形式，有时可以提高孩子的学习积极性，一旦把它设为学习音乐的目的，很可能就会毁掉孩子的兴趣。

* 玩耍是孩子的工作。在班级中设立音乐角，让孩子随时有机会自己探索音乐，不仅仅是在老师组织时。

* 重视“环境”的作用。把音乐和玩、游戏、对话、视觉艺术、故事、个人经历、社会活动等结合起来。而关于音乐理论和技能的学习，不是幼儿音乐教育的重点，对孩子发展创造性思维也没什么帮助。

* 成人的榜样作用。爱音乐的老师或父母虽然不保证能教出音乐家来，但一定会把这种热情传递给孩子。

  本文来自KKG蝌蚪同学国际幼儿园教研总园长Grace.

精选文章