陕旅版四年级上册英语全册教案及教学反思 | 可下载
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今天给大家送出的是
陕旅版英语四年级上册
全册教案及教学反思
资料非常齐全！
部分资料展示
陕旅版小学四年级《英语》上册教材分析
1. 陕旅版小学四年级《英语》上册教育理念
教材是实施课标的手段之一，是对课标的具体细化，在实际教学中是主要的教学资料，科学地对教材定位就是用教材教，而不是教教材。修订后的陕旅版小学四年级《英语》上册教材依据国家教育部颁布的2011版英语课程标准，严格遵循新课标的教育理念和教学目标，以“话题—功能—结构—任务”为基本思路编写设计而成的。该书以Alice、Su Nan、Kitty、Wu Chen、Colin、Kevin、Li Shan、Liu Zhaoyang 以及活泼可爱、滑稽有趣的Toby和Aggie为主线形象；由他们带领同学们，在真实自然的情景中，通过参与各种内容丰富、形式多样的语言活动，来感知和体验语言，并逐渐学会运用语言进行简单交流，从而达到新课标提出的小学英语教学的各项目标。同时，该书以学生为本，注重小学四年级学生的年龄特点和心理特征，从调动和激发其对英语的学习兴趣入手，通过大量贴近生活实际、富有时代气息的形式灵活多样的主题和内容和朗朗上口、富有韵律感的英语歌曲和歌谣以及生动有趣的卡通图片画面，让学生在听、说、唱、演、玩中主动汲取新知，为以后的英语学习奠定扎实的基础。
2. 陕旅版小学四年级《英语》上册内容特色
a.生动性：教材版式设计图文相间，比例适度，疏密有致；插图新颖活泼，符合儿童审美情趣，努力营造轻松、活泼的教材面貌，从直觉和感知层面激发学生学习兴趣。如部分单元中Part B的Read a story部分，教材中的图画与磁带中的故事紧密结合，构成立体的视听结构，以更形象化的语言和场景相结合让学生巩固所学知识内容，以培养学生学英语的兴趣、信心、策略和习惯为根本出发点，为学生英语能力的持续发展打下坚实的基础。
b. 趣味性：教材中安排了节奏明快的chant、具有较强感染力的英文歌曲、走迷宫、涂颜色等教学内容，听、说、做、玩、唱、演的内容安排，使表现形式丰富多样，既富于情趣，又能开发学生智力。
c. 交际性：教材从切实培养儿童语言实践能力考虑，设计了完整的语言情景，给学生提供了直接的交际素材。每课以语言功能为线索，有机结合语言结构，围绕一定的话题将语言材料呈现出来，供学生在用中学、学中用，为提升使用英语进行交际的能力打基础。
d. 激励性：教材的每个单元都有Part C这一检测环节，其中设计了形式多样的练习题，并安排有相应的听力检测。这一设计落实了学生在评价中的主体地位，帮助学生反思和调控自己的学习过程，学会分析自己的成绩和不足，激励自己，增强自信心，同时能逐步培养学生的自我评价能力。
全书8单元的螺旋式学习符合听、说、读、写的渐进认知规律，让学生在脚踏实地、按部就班地为将来更进一步的英语学习奠定坚实的基础。
3. 陕旅版小学四年级《英语》上册基本框架
陕旅版小学四年级《英语》上册配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼、生动有趣。为体现教材的实用性和可操作性、方便教学，新教材全部采用“教案式”(teaching plan) 的编排体例。全书共8个单元，每单元8页，分为Part A、Part B和Part C三个部分。在这8个单元中每单元围绕一个特定的话题展开，帮助学生系统地掌握词汇、学习会话。其中，PartA为输入内容，即需要学生掌握的词汇和句式结构、交际对话用语等新授部分；PartB中则包括对Part A所学知识内容的补充学习、针对PartA中输入部分所组织的活动和练习，并适时融入一些文化内容，在巩固知识内容的基础上向学生介绍一些简单的中西方文化知识；PartC则是对相应单元所学知识内容的检测。此外，在第4单元和第8单元之后，各有一个复习单元(Revision)，每个复习单元为4页。具体说明如下：
Unit 1～Unit 4:
Part A的内容有3页，其功能为日常会话新授及巩固活动；
Part B的内容有3页，其功能为字母和词汇学习及巩固活动；
Part C的内容有2页，其功能为评价。
Unit 5～Unit 8:
Part A的内容有3页，其功能为导入、新授；
Part B的内容有3页，其功能为本单元内容的扩展、综合及巩固活动；
Part C的内容有2页，其功能为评价。
除此之外，还有两个复习单元：Revision1和Revision 2。复习单元通过听、说、读、写等方式分别针对Unit1～Unit 4和Unit5～Unit 8进行全面、系统的复习。
最后的单词表分为两部分：Words in Each Unit（单元词汇表）及Vocabulary（按字母顺序对单词进行整理）。单词表所收录的词汇都是在单元学习时输入部分出现的新词汇，都在新的《义务教育英语课程标准》所规定的二级必备词汇表范围以内，拓展词汇也在《标准》所规定的五级必备词汇表范围以内。陕旅版小学四年级《英语》上册注重培养学生的情感态度和健康、文明、积极向上的中外文化意识。编排深入浅出、内容充实、活动设计科学严谨，将新课标的精神落到了实处，让英语易学、享受！
学情分析
我所任教的是四年级1班，共有49名学生，这些孩子大多是第一次正式接触英语，从和他们的谈话中，我发现有很多的孩子是渴望学英语的，所以起初的几堂英语课他们也都非常认真。可是，当学习的单词越来越多时，有很多孩子因为记不住单词而苦恼。记不住单词，不仅别人所说的他听不懂，而且自己更是不用单独开口。就这样，教师越教越多，学生越学越没有劲儿。班上能达到优秀的最多只有五六个，良好的大约有七八个，剩下的就全是不愿意学英语的。我想，这或许是因为我们的学校和家长都不够重视这门学科的缘故吧，结果竟导致学生觉得英语课上不上没关系。试想，孩子们有了这样的态度，能学好知识吗？当然这也有老师的责任。在这次“五不连动，反思成长”的教研活动当中，我参加了英语课题组，通过对英语教学多方面的学习和思考，我深深地发现，孩子们没有兴趣，我们可以努力地去培养；孩子们没有积极性，我们可以想办法去调动。如果教师能做到这们，一定有更多的孩子愿意学习英语，也一定有更多的孩子能学好英语。
1、培养孩子们的兴趣。每堂英语课前，我会陪着孩子们一块儿唱英语歌，并且陪着他们一块儿做动作。这样孩子们可以在很轻松的氛围中学习英语。
2、提高他们的积极性。每堂英语课上，我总是会拿着自己亲手做好的单词卡片去上课的。我告诉孩子们，卡片是老师亲手做的，如果谁会读上面的单词，老师就会把那一张奖给他，到学期末统计时，谁得到的卡片最多，谁就是班上“小小单词王”。结果，孩子们对这个还真的是十分感兴趣，他们对我卡片上的单词记忆得特别牢。另外，我还用奖励他们小贴画的方式来鼓励他们上台来用英语进行对话和表演。
培优辅差计划及措施
从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，大部分同学学习积极性高，学习目的明确，上课认真，英语课兴趣浓厚、动手能力强，每次布置的作业能按时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。但同时，仍然有小部分学生学习不够认真，纪律生活方面比较懒散，自我控制力不强，出现上课讲悄悄话、搞小动作、课后不认真完成作业、书写糊涂等现象。
具体措施：
1、在日常教学的分层练习中有的放失地注意对优生的培养。
2、采用激励机制，多给点差生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
3、充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变差生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。
4、对差生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。
5、充分利用早读和午休时间进行面对面辅导,讲解练习。
6、做好"每日清"工作,包括题题清,课课清,人人清.争取做到当堂知识当堂清,不留后遗症。
7．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
8．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
9、充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
Unit 1 What is your father?
单元总目标
本单元教学共分为4课时。第一课时以词汇教学为主，主要是对家庭成员的名称进行复习并学习有关职业的词汇，“词不离句”是本课时教学要遵循的原则。第二课时为会话教学，要求学生在学习重点词汇的基础上能够理解和运用对话What is your father? He is a...Is your mother a worker? No,she isnot.She is a nurse.学习怎样对某人的职业进行回答。第三课时以PartB中的Let`s learn more为主，让学生拓展学习更多有关职业职业的表达，理解和运用句型I want to be a...表达个人理想。第四课时在综合复习本单元重难点的基础上，通过练习检测学生的学习效果。
单元知识目标：
一、复习单词：
Grangpa,grandma,father,mother,brother,sister,teacher,student.
二、能听、说、读、写有关职业的单词：
Cook,doctor,driver,policeman,nurse,worker,famer.
三、能听懂、会说、会读、会用与家庭成员和职业有关的交际用语：
1.-What isyour...?
-He/She is a...
-What about...?
-He/She is a...
2.-Is your mother a...?
-No,shen`t.She is a...
3.-What is he/she?
-She/He is a...
4.I want to be a...
情感目标：
1、通过复习谈论家庭成员，培养学生热爱家庭的情感。
2、在学习和讨论职业话题中帮助学生树立正确的职业观。
第一课时
教学内容：
Part A Let’s talk（主）
Think and match
Let’s learn
Complete your family tree
教学目标：
1、复习有关家庭成员的单词:grandpa,grangma,father,mother,brother,sister.
2、学习有关职业的单词：cook,doctor,driver,policeman,nurse,worker,famer.
教学重点：能听懂、会说“What is yourfather/mother?He/She is a...”日常用语。
教学难点：能在日常生活中灵活运用这些句型。
教学方法：高效课堂模式
学习方法：自主学习，合作探究
教学准备：
1、教师准备：
（1）一张自己的全家福，一张Anne（或其他名字）的全家福和表现cook,doctor,driver,policeman,nurse,worker,famer职业的人物图片。
（2）录音机、磁带。
（3）农场、医院等图片或课件。
教学过程：
一、课程导入
1、课前问答
教师出示自己的全家福，向学生逐一介绍自己的家人。
2、新课导入
教师拿着书作讲课状、作开车状、作在田间劳动状，向学生边演示边说：
I am a teacher.I can teach.ABCDEFG.
I am a driver.I can drive.滴滴滴，滴滴滴。
I am a farmer.I can farm.嗨呦呦，嗨呦呦。
二、Let’s learn
1、学习单词farmer.教授单词farmer的读音，并将其在四线三格中板书出来。
2、教师通过介绍Anne的家人引出单词doctor和nurse.
3、学习单词driver.
4、学习单词policeman,worker,cook.
5、教师播放录音，让学生听并跟读Let`s learn部分的单词，注意纠正学生的错误读音。
三、你来表演我来猜
1、教师先和一名学生做示范。教师做动作表现出职业特点，学生说出职业的名称。
2、学生分成若干组，进行限时比赛。在30秒内说出最多职业名称的组获胜，教师进行奖励。。
四、补全单词，让学生口述出所缺字母。
Dirv_ _ work_ _ doct_ _ farm_ _
课后作业：
板书设计：
课后反思：
第二课时
教学内容：
Part B Let’s talk 的对话。
教学目标：
1、能听懂Let`s talk对话中表示职业的词汇。
2、能用下列对话谈论家庭成员的职业。
（1）—What is your...?
—He/She is a...
—What about...?
—He/She is a...
（2）—Is your mother a...?
—No,she isn`t,She is a...
（3）—What is she/he?
—She/He is a...
教学重点：
1、能够听、说、认读对话，语言语调自然。
2、通过对对话的学习，培养学生的会话能力，增加学生的学习兴趣。
教学难点：Let`s learn more的熟练运用。
教学方法：高效课堂模式。
学习方法;自主学习，合作探究
教学准备：
1、教师准备： （1）有关职业的图片。（2）录音机、磁带。
2、学生准备家庭成员的照片。
教学过程：
一、课程导入
教师在学生完成Part A Warming-up部分的第二个活动之后，让学生根据各自家庭成员的职业在班上介绍各自的家人，教师可在学生介绍的过程中不断与学生交流，引入特殊疑问句What is your mother? What is she?及回答She isa...
二、课程展示活动和过程。
1、Let`s talk
(1)教师播放本部分的录音，在学生听这两段对话之前，教师可以建议学生在听的过程中将听力中两位主人公的姓名及家庭成员记录在练习本上。
（2）学生再听一遍录音，这一遍教师可以在每句话后进行停顿，给学生时间思考并核对答案。
（3）教师找学生来回答问题，检测他们对对话的理解。
（4）教师引导学生用完整的句子说出问题的答案。
2、教师再次播放录音，让学生听并跟读Let`s talk部分的对话，期间注意纠正学生的错误读音。
三、游戏（看关键词表演对话）：
1、教师先出示一些关键词写在黑板上，带领学生一起练习对话。
2、教师和一位学生看关键词进行对话练习。
3、学生分组看关键词进行对话练习。
四、Let’s chant
1、教师展示PartB Let`s chant部分的内容，学生一起表演。
2、学生分组表演。
3、根据本节课所学内容改编chant。。
课后作业：
板书设计：
课后反思：
第三课时
教学内容：
Let`s learn more的对话，运用Whatis he/she？He/She is a...来表达各自的理想，能运用I want to be a...来表达各自的理想。
教学目标：
1、能听懂Let`s learn more对话中表示职业的词汇和句型。
2、能运用What is he/she？He/She is a...谈论其他人员的职业。
3、能运用I want to be a...来表达各自的理想。
教学重点：
1、能听、说、认读对话，语言语调准确。
2、通过对对话的学习，培养学生的会话能力，增加学生的学习兴趣。
教学难点：
1、Let`s learn more的掌握及充分运用。
2、能听、说、认读对话，语音语调准确。
教学方法：高效课堂模式
学习方法：自主学习，合作探究
教学准备：
1.教师准备
(1)有关家庭成员及职业的卡片。 (2)录音机，磁带。
2．学生准备家庭成员的照片。
教学过程：
一、课程导入(Leading In)
1.课前复习。
（1）复习单词
教师快速闪动所准备的有关家庭成员及职业的卡片，请学生说出单词。该活动可以训练学生的反应能力，有效集中学生的注意力。教师可增加难度，每次闪过两张图片，请学生一次说出两个单词。
（2）猜谜语
教师编几个谜语，请同学来猜。教师把谜语分别写在小卡片上，然后贴在教室里。每次请一位同学选取一张卡片，读给全班同学听，看看谁能够猜出答案。最快猜出答案的学生继续选取卡片，读出谜面，请大家继续猜谜。
2．新课导人
教师通过师生互动引入I want to be a...
对话1：
T:What is your grandpa?
S1:He is a policeman.
T:（模仿警察的样子）I want to be apoliceman,too.
对话2：（模仿护士造句）… 对话3：（模仿教师造句）…
二、课程展示活动和过程
Part B:Let`s learn more
1、Talk about the pictures。
教师引导学生讨论第四页Let`s learn more部分的图片，教师可以提出以下问题，也可以用Ishe/she...和学生进行回答。
2、听力理解
（1）教师播放录音，让学生带着问题听对话，理解对话大意。
（2）再次播放录音，并随机挑选学生回答问题，检测他们对对话的理解。
（3）教师要求学生用完整的句子回答问题。
（4）教师可以为学生扩充词汇，如：a bus driver,ataxi driver,a train driver.
2．教师播放录音，让学生听并跟读Let`s learnmore部分的对话。
（1）学生集体听磁带跟读对话，要求指读。
（2）学生分组听磁带跟读对话，要求指读。
（3）学生分角色朗读对话，教师及时进行评价。
三、操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)
1、击鼓传卡片
（1）教师拿出所准备的职业单词卡片，将班级学生分成两组。
（2）教师发指令，第一组学生传来一张卡片，当教师叫停后，先由拿到卡片的同学自我介绍：Iam a...第二组学生集体说He/She is a...
2、Part B:Guess and say
教师任选一名同学做动作，然后将班级学生分成两组，每组各选一名同学来猜，猜对的组加分奖励。猜出的答案要用完整的句子表达：He/She is a...
3、Part B:Look and match
（1）将图片和单词连线，教师提醒学生要将单词和第一行及第三行的图片连线。建议教师找学生来读单词，其他学生按照他读单词的顺序连线。
课后作业：
板书设计：
课后反思：
第四课时
教学内容：
复习本单元的单词和句型。
教学目标
通过Part C部分的练习，对本单元所学的有关职业的单词和句型进行全面复习和检查。
教学重点：能够在具体情景中谈论所学的家庭成员及职业。
教学难点：能够在实际交际中询问和回答有关职业的问题。
教学方法：高效课堂模式。
学习方法：自主学习，合作探究
教学准备
1．教师准备：
(1) 录音机、磁带。 （2）本单元单词卡片。
教学过程
一、课程导入（Leading In）
1、全班学生一起说唱Part B中的chant.
2、值日生报告
教师挑选学生进行值日生报告。检查学生是否能尽可能多地将三年级所学的内容用在各自的报告中，并可从本节课开始，要求学生在每节课前轮流做值日生报告。
二、课程展示活动和过程
1、复习本单元的单词
（1）教师出示本单元所有的单词，全班同学齐读。
（2）听音抢单词游戏
教师把本单元的单词放在桌子上，将学生分成两组并在黑板上写上GroupA和GroupB；两组学生进行比赛，一组选一名学生参加听音抢单词，然后贴在各自的组。
2、复习本单元的句型
Part C:Ask and answer
(1)教师和学生讨论第一组图片表达的意思。
(2)教师呈现对话，学生结合图文理解对话。
（3）教师和学生演示对话。
三、操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)
创设情景，编造对话
假设你去参加英语达人秀，填写报名表时，教师询问你家人的情况，现在请你和你的同桌编一个小对话。
课后作业：
板书设计：
课后反思：
UNIT 2 What do they have on the farm?
单元总目标
本单元的话题为农场动物。本单元的教学共分为4课时。第一课时以词汇教学为主，主要是对已学过的动物名称进行复习并学习农场动物的表达。第二课时为会话教学，在第一单元学习用What is your...?询问职业的基础上学习用What are your...?询问职业。在学习What do you have?基础上学习用What do they have?询问复数第三人称拥有的物品。第三课时以PartB 中的Let`s learn more为主，拓展学习What does Colin have...?He has...的用法，学习Have的第三人称单数及其在否定句和疑问句中的用法。第四课时在综合复习本单元重难点的基础上，通过检测活动评价学生的学习效果。具体课时分配见下表：
Unit 2课时分配 | ||
第一课时 | Part A
| Warming-up:Look and find
|
Let`s learn
| ||
PartC |
Listen and colour | |
第二课时 | Part A | Warming-up:think and circle |
Let`s talk | ||
Part C | Look,read and complete | |
第三课时 | Part B
| Let’s learn more |
Let`s play | ||
Look ask and answer | ||
第四课时 | Part B | Read a story |
Part C | Look and say;Talk in pairs |
单元知识目标
一、能听、说、读、写以下词汇：
Farm,pig,duck,cow,horse,sheep,hen.
二、能听懂、会说、会读、会用询问职业、以及某人所拥有事物的交际用语：
1．—What are they?
—They`re farmers/workers/...
2.—What do they have on the farm?
—They have...
3.—What does Colin have?.
—He has...
情感目标
让孩子了解到动物是人类的好朋友，培养学生热爱小动物的感情。
第一课时
教学目标：
1、学习有关农场动物的单词：farm,pig,duck,cow,horse,sheep,hen.
教学重点：能灵活运用上述单词。
教学难点：引导学生感知字母组合ow,ee在单词中的读音。
教学方法：高效课堂模式。
学习方法：自主学习，合作探究
教学准备：
1．教师准备：
(1) 有关动物的图片。
(2)五只猴子和一只鳄鱼的手偶。
(3)录好猪、鸭、奶牛、马、羊、母鸡等动物的叫声。
(4)录音机、Let`s learn部分的磁带。
教学过程：
一、课程导入
1、热身活动
Chant
教师一只手的手指分别带上五个猴子的手偶，另一只手戴上一个鳄鱼的手偶，边演示边说唱：
． Five monkeys,five monkeys in the tree.
Crocodile,crocodile,wang,wang,wang.
Fourmonkeys,four monkeys in the tree.
Crocodile,crocodile,wang,wnag,wang.
Three monkeys,three monkeys in the tree.
Crocodile,crocodile,wang,wang,wang.
……………..
2、新课导人
教师承接上一环节，引领学生完成Warming-up的第一个活动Look and find:可先让学生找出Chant中提到的monkey在哪里，从而引出此活动。
二、课程展示活动和过程
新课展示Let`s learn
1．学习单词farm.
教师播放所录制的动物的声音，通过声音来引入新单词的教授。
T:Listen,boys and girls.what are these、They arepigs,ducks,horses,sheep,hens and cows.They are animals on the farm.
领读并拼写单词farm,注意字母组合ar读/a:/的音。
2．学习单词pig和hen。
（1）教师播放录音或是模仿主的声音，让学生猜是什么动物。
T:Hi,boys and girls.Listen to the sound andtell me what animals it is.
Ss:猪。
引入单词pig并引导学生一起说。
（2）学习单词pig的拼读和拼写，注意字母i发短音，同时注意结尾的辅音字母g不要拖音。
（3）用替换法将pen中的p改为h，引出单词hen。学习该单词的读音和拼写。
3．学习单词duck。
教师注意强调单词duck的读音，注意字母u读短音/ /,不要读成了双元音/ai/,同时注意字母组合ck的读音。
4.学习单词cow和sheep。
（1）教师出示一瓶牛奶。
T:Look,Ihave some milk.Do you like milk?
Ss:Yes.
T:Well.Milkis good for us.we can get milk from cows.
(2)播放动物叫声的录音，让学生判断pig,duck,cow及sheep。引出sheep。
（3）教授cow,sheep的读音和拼写。
5.学习单词horse。
教师可以播放《骑马舞》，让学生一起跟着跳，从而引出单词horse。注意该单词中，字母组合or读/o:/的音。而房子house中的字母组合ou读/au/的音。
三、操练活动的设计与实施
1、你来表演我来猜
（1）教师先和一名学生做示范。教师做动作表现出动物特征，学生说出动物的名称。
（2）将学生分成若干组，进行限时比赛。每组选一人进行表演，全组同学猜。在30秒内猜出单词最多的组获胜。
2、闪卡:What is missing?
教师拿着所学动物的卡片，快速的变换卡片，然后从中抽出一张，让学生猜是什么动物不见了。
3、我是小画家
教师给每位学生发一张纸，要求学生在纸上画出今天所学的动物，然后根据所学知识来描述所画的动物。说出句子最多的学生获胜。
课后作业：
板书设计：
课后反思：
第二课时
教学目标：
1．能听懂Let`s talk对话中表示动物的词汇。
2．能运用What are your…and…?谈论家庭成员的职业；能运用What do they have on thefarm?询问农场里有什么动物。
教学重点：
1、能够听、说、认读对话，语音语调准确。
教学难点：
1、通过对对话的学习，培养学生的会话能力，增加学生的学习兴趣。
教学方法：高效课堂模式。
学习方法：自主学习，合作探究
教学准备：
1．教师准备：
(1)有关农场动物的图片。
(2)录音机、磁带。
教学过程
一、课程导入(Leading In)
1、课前复习
（1）教师可带领学生说唱上节课所接触到的chant:five monkeys,以活跃课堂气氛，创设英语学习环境。
（2）带领学生完成Warming-up中的第二个活动Think and circle,讨论哪些是农场动物，并圈一圈。
2、新课导入
师生问答，询问人物的职业。教师注意引导，把对话由第一、二人称引向对第三人称复数的谈论。
T:What isyour farther?What is your mother?
What areyour father and mother?what are they?
S1:Theyare…
T:What isyour grndpa?
What isyour grangma?
What areyour grandpa and grangma?What are they?
S1:Theyare…
二、课程展示活动和过程
1、看图讲解
师生借助Let`s Learn部分的课件或挂图，看图说话。
T:Mygrandpa is a farmer.My grandma is a farmer,too.They are farmers.They have afarm.Look at the picture.What do they have on the farm?
T/Ss:Theyhave many animals on the farm.A horse,a cow,a hen,two ducks,four pigs and threesheep.
2、听力理解
Hello,everyone.Today we are going to visit afarm.Let`s go.
（1）教师播放录音，让学生听第一段对话，回答问题1
Question 1:Who is a farmer?
学生听录音后，可能会这样回答：Li Shan`s grandpa is afarmer.
（2）听第二段对话，回答问题2.
Question 2:What can you see on the farm?
Answer:We can see pigs,ducks…
在回答问题时，教师要注意引导学生正确地使用名词复数形式，但不要过于强调复数的概念。
4、教师播放录音，让学生听并跟读Let`s talk部分的对话。
（1）、学生集体听磁带跟读对话，要求指读。
（2）、学生分组听磁带跟读对话，要求指读。
（3）、学生分角色朗读对话，教师及时进行评价。
三、操练活动的设计与实施
1．看图片表演对话
（1）教师将对话中的插图展示给学生，学生看着插图来讲述故事。
（2）教师和一位学生先进行示范练习。
（3）教师分组进行对话练习。
2．Part C:Look,read andcomplete
教师先带领学生一起读横线前的修饰词，提醒学生要根据这些修饰词来确定所填动物名词的单复数形式。要求学生在规定时间内完成练习，然后随机选取学生读出答案并加以核对。
课后作业：
板书设计：
课后反思：
第三课时
教学目标：
1．能听懂Let`s learn more对话中表示动物的词汇和句型。
2．能理解并运用What does he/shehave?He/She has…谈论某人拥有的物品。
教学难点：
1、能理解He doesn`t have…和They don`t have…的用法。
2、能够听、说、认读对话，语音语调自然。
教学重点：
1、通过对对话的学习，培养学生的会话能力，增加学生的学习兴趣。
教学方法：高效课堂模式。
学习方法：自主学习，合作探究
教学准备：
1．教师准备：
(l)汽车、飞机、轮船及动物的图片。
(2)Let`s learn more 部分的录音磁带、录音机。
2．学生自制玩具、动物、学具、桌椅灯扇等物品的图片或单词卡片。
教学过程：
一、课程导入（Leading In）
1、课前复习
（1）、Guessing games
教师呈现所学动物的一小部分，让学生猜它们是什么动物。
（2）、Part B:Let`s play
教师请一位同学上台面对全班同学，教师出示单词卡，其他同学发出指令，台上的同学进行表演。
2、新课导入
T:Hello,boys and girls.Today I have twoboxes.Can you guess what is in each box?If you are right,I can give them to youas gifts.
二、课程展示活动和过程
Part B:Let`s learn more
1、对话新授
（1）教师将装有一些玩具汽车的盒子展示给学生，让学生猜里面的物品。
T:Look,I have a big box.Do you know what isin it?
Ss:A pen/A book/…
T:Well,open it.
Ss:Some cars.
T:Yes,I have some cars.But I don`t have akite.Now the cars are for you,S1.
S1:Thank you.
T:What does S1have now?(教师引导学生一起说)
T/Ss:He/She has cars.But he/she doesn`t havea kite.Does he have ships?
T/Ss:No,he doesn`t.He doesn`t have ships.Hehas cars.
T:Now guess.What`s in this box?
Ss:Planes/trains/buses/ships/…(教师请一位学生打开盒子)
Ss:Planes.
T:Theplanes are for you,S2.
S2:Thank you.
2、听力理解
（1）教师播放录音，让学生听第一段对话。
回答问题：
Does Colin have aknife?(No,he doesn`t)
（2）听第二段对话，选出对话中的人物所拥有的物品。教师可将如下选项写在黑板上：
A: bears B:ducks C: elephants D:rabbits E:sheep F:horses
(3)教师再次播放录音，让学生听并注意模仿其语调跟读Let`s learn more部分的对话。
三、操练活动的设计与实施
1．Part B:Look,ask and answer
（1）将学生分为四人小组，其中两位学生看图片1对话，另外两位同学看图片2对话。
（2）教师注意引导学生用She has…和They have…进行回答，并注意名词的复数形式。
2．巩固活动：贴一贴，练一练
（1）教师可在黑板上分列出已学过的box,desk,chair,classroom,farm等单词，然后随机挑选学生，让其将自制的图片或单词卡片贴在相应列单词的下方。
（2）教师引导学生看黑板进行问答。
（3）当学生熟练以上对话后，教师可用粉笔在黑板上相应列的最后一个图片或单词卡片上打个差号，引导学生练习but的用法。
课后作业：
板书设计：
课后反思：
第四课时
教学目标：
1．通过PartB部分的活动和PartC部分的练习，对本单元所学的有关动物的单词和功能句型进行复习和检查。
教学重点：通过各项复习活动，能提高学生的综合语言运用能力。
教学难点：通过本单元的学习，增强学生热爱动物的意识。
教学方法：高效课堂模式。
学习方法：自主学习，合作探究
教学准备：
1．教师准备：
( 1) 录音机、磁带。
(2)本单元单词卡片。
教学过程：
一、课程导入(Leading In)
听音猜动物
教师扮演各种动物并发出声音，其他学生抢答相应动物的英文名称。
二、课程展示活动和过程的设计建议(Presentation)
1．复习本单元的单词
（1）教师出示本单元所有的单词，全班同学齐读。
（2）游戏：找朋友。
教师说出动物的名称，请学生在黑板上画出来；教师将动物的单词卡贴在黑板上，请学生将图片与单词匹配。
（3）教师将学生分成若干小组，小组内抛开课本，借助表格表演故事。
2．复习本单元的句型
PartC:Look and say
（1）教师和学生讨论动物的名称和数量，用句型Grandpa has a/an/two…描述图片。
运用There is/are…on/in the…句型进行替换练习。
（2）同桌之间进行图片描述。
Partc:Talkin pairs
请一名学生扮演Li shan,看图表达I have…;
两人一组，一位学生扮演Liu Zhangyng,另一位扮演他的朋友Alice,Liu Zhaoyang向Alice介绍Li shan.
LiuZhaoyang:This is my friend Li shan.
Alice:Whatdoes Li Shan have?
LiuZhaoyang:She has…
也可以请学生扮演Liu Zhaoyang或Alice,画出他们拥有的东西，按后进行对话练习。
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1．最佳农场主
（1）教师发给每位学生一张白纸。要求他们在规定的时间内画出各自理想中的农场。
（2）教师将学生分成若干组，每组选一名代表，用英语描述自己的农场。
2.介绍各国的代表性动物，并就此展开讨论，我们应该保护动物。
课后作业：
板书设计：
课后反思：
UNIT 3 What`s for breakfast?
单元总目标
在学习了职业和农场动物的基础上，第三单元开始新的教学内容。话题围绕吃什么早餐展开，通过对功能结构Wwat`s for...?/We have.../...is ready./Do you have...的学习，让学生学会就一日三餐展开话题进行交谈，并能够在日常生活中运用所学的词汇和句型进行交流。
第3单元的教学可分为4个课时。具体课时分配情况见下表；
Unit 3课时分配 | ||
课时数 | 所包含的内容 | |
第一课时 | Part A | Warming-up:Draw your likes 笑脸or 哭脸 |
Let`s learn | ||
Part C |
Listen and circle | |
第二课时 | PartA | Warming-up:Think and mark |
Let`s talk | ||
Part C | Read and match | |
第三课时 |
PartB
| Let's learn more |
Play a game | ||
Think,match and talk | ||
第四课时 | Part B | Let`s chant |
Part C | Ask and answer | |
Complete and act |
单元具体目标
在第3单元的教学中，教师应充分刺激学生的视觉和味觉，借助教学挂图、卡片和多媒体，尤其是借助实物，引导学生学习用英语就一日三餐进行交流，并能达到以下知识目标和情感目标：
知识目标
一、能听、说、读、写有关一日三餐的词汇：
Breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken,dinner.
二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：
1.-What`s for breakfast/lunch/dinner?
2.-Dinner/Breakfast/...is ready.
3.-Do you have...(食物)？
-No,we don`t./Very little.
情感目标
一、教育学生珍惜食物，养成不浪费的好习惯。
二、引导学生养成健康的饮食习惯。
三、让学生了解中西方饮食文化的差异。
四、鼓励学生和他人进行小组合作，培养学生的合作能力。
第一课时
教学目标
breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken能听说读写
教学重点：能听、说、读、写单词
breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken.
教学难点：能根据教师指令灵活运用上述单词。
教学方法：高效课堂模式。
学习方法：自主学习，合作探究
教学准备
1．教师准备：
(l)本课时涉及到的食物单词的教学卡片。
(2) 根据实际情况准备一些事物，如糖果、糕点、水果。
(3) 录音机、PPT、动画视频。
(4)Let`s learn部分的录音磁带。
教学过程：
一、课程导入(Leading In)
上课前教师可以和学生一起演唱以前学过的歌曲，例如“Appleround,apple red”让学生边听边唱，以此热身。还可以和学生做课前问候，进行日常口语练习。
2．新课导入
（1）教师借助所准备的实物导入新课。
T:Hi,boys and girls.Today I bring somethingnice here.I like apples,so I bring twoapples here.I also like chocolate,cakes and so on.What do you like?Can you tellme?
Ss:I like...
分别叫几名学生来回答问题，可以让学生选择喜欢的食物尝一尝，利用味觉充分调动学生的积极性。教师要注意学生回答时名词复数的应用，例如，I like bananas.而不是I like banana..
（2）接下来要进行本单元Warming-up的第一个环节Draw your likes,or dislikes.这个环节可以起到激发学生学习兴趣以及复习旧知识的作用。教师可通过本环节，让学生初步了解本单元要学习的话题，从而顺利进入新课的学习。
二、课程展示活动和过程
1．通过展示PPT、单词卡片或者课本第18页的图片进行新单词的教授。
（1）让学生观看迪士尼英语有关一日三餐的部分。（条件不容许的可出示早晨的图片，太阳刚刚升起，钟表显示七点）
T:Good morning,everyone.
Ss:Good morning.
T:We have breakfast in the morning.
出示breakfast图片，学习这个单词：
（2）借助已学食物单词练习巩固新单词。
T:I have bread and milk for breakfast.Whatabout you?
S1:I have...for breakfast,(引导学生回答完整句)
S2:......
（3）出示中午时间的图片。
T:Look at the clock.What`s the time now?
Ss:It`s twelve
(4)在谈论午饭吃些什么的过程中借助图片学习rice,noodles,dumplings,soup,chicken这几个单词。
教师在引导学生完成这一部分的时候最好借助单词卡片或者PPT展示每种实物的图片，给学生视觉上的刺激，以达到加深记忆的效果。
2．教师板书单词，让学生随着教师的书写进行拼读。然后播放录音，让学生听并跟读Let`s learn 部分的单词。
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1．巩固活动
（1）教师出示时间的图片，让学生看着时间判断应该吃早饭还是午饭。看到早上的图片应反映上来是Lunch。或者也可逆向思维增加难度，以相反的方式来练习，看到早上的图片就应该反映过来是Lunch,而不是breakfast.
(2)Play a guessing game
教师请几名学生到讲台上来，预先给他们看单词卡片，然后请这些学生模仿吃这种食物的样子，让下面的学生猜是那种食物。
(3)Play a game:Bingo
将Let`slearn 部分的8个单词卡片以九宫格的方式贴在黑板上。将学生分为两大组，两个组轮流选择一个词说句子，最先完成一线的小组完成Bingo,即为胜利者。
2.PartC:Listenand circle
本活动要求学生听录音，圈出男孩和女孩各自要吃的食物。教师要提醒学生注意听清是男孩还是女孩要的，并且在答题时圈对位置。
录音内容如下：
Boy:What doyou have for dinner?
Girl:I havesome dumplings and a banana.What about you?
Boy:I havesome rice,meat,vegetables and an apple.
课后作业：
板书设计：
课后反思：
第二课时
教学目标：
1.学习掌握以下句型：
-What`s for breakfast/lunch?
-We/I have...for breakfast/lunch.
教学重点：
能在日常生活的交流中正确运用上述功能句型。
教学难点：
通过实际练习，提高学生的综合语言运用能力。
教学方法：高效课堂模式。
学习方法：自主学习，合作探究
教学准备：
1、教师准备：
( 1) 食物单词图片。
（2）Let`s talk部分的教学卡片、磁带和PPT。
(3)Let`s talk部分对话中的人物头饰。
2．学生准备各自喜欢的食物卡片。
教学过程：
一、课程导入(Leading In)
1．课前问答
教师将上节课所学的词汇融入到课前的回答中，如：
T:Good morning,boys and girls.I am veryhungry.Who can help me?Please give me something to eat.
T:What do you have,dear?
S1:I have some...
T:Thank you so much.
2．新课导入
(1)教师可以继续走到其他学生面前，与他进行互动。
T:Would you please give me some chicken?
S2:Yes.
得到学生的回答后，教师可拿着卡片对着全班同学说：
T:Do you likechicken?Show me your children card please.
T:Please show me yourmeat/soup/rice card.
得到全班的回应后，接着对全班同学说：
Do you like...?Showme your...card please.
(2)接下来要进行本单元Warming-up部分的第二个环节Think and mark,本环节可激发学生学习兴趣并巩固旧知识。教师可通过对本环节的处理，让学生进一步了解本单元要学习的话题，顺利进入对话的学习。
T:OK,everyone.Let`slook at the clock.It`s seven thirty in the morning.And I have eggs and milk forbreakfast.So I draw stars before milk and eggs.What about you?What do you havefor breakfast?
T:What do you have forbreakfast?Please draw your stars.
二、课程展示活动和过程的设计建议(Presen.tation)
1．新课展示：
（1）教师可让学生继续观察Warming-up部分Think and mark活动中所提供的食物图片，然后试着用另外一种方式回答，使学生理解What`s for...?We have...
T: Look atthe pictures,children.What do we have for breakfast?/What`s for breakfast?
Ss: Wehave...for breakfast.
T: What dowe have for lunch?
Ss:Wehave...for lunch.
T:What`sfor dinner?
Ss:Wehave...for dinner.
（2）Part A:Let`s talk
教师拿出所准备的人物头饰
T:This is Liu Zhaoyang.and these are...
Ss:Liu Zhaoyang`s mother and father.
T:Yes.You are so smart.Please say “hello”to them.
在学生复习过问候方式之后，带领学生一起观察Let`s talk 对话中的教学图片。教师在完成本活动时要注意多和学生进行沟通，多提出问题让学生进行思考。
在学生复习过问候方式之后，带领学生一起观察Let`s talk对话中的教学图片。教师在完成本活动时要注意多和学生进行沟通，多提出问题让学生进行思考，比如：Who is this?/Where is he?/What`s this?/What color is it?/Howmany...can you see in the picture?
2．听录音，学习Let`s talk部分。
(1)学生将所能观察到的人或事物用英语表达后，要求他们翻开课本第19页或是教师展示Let`s talk 部分的课件，听录音感知整段对话。
（2）学生再次听录音，观察图片，回答问题：
What`s for breakfast? What`s for lunch?
教师可以在听第二遍录音之前给出问题，让学生带着问题去听。问题的给出也可以引出本节课的重点句型，教师要在给出问题后给学生讲解。
1.引导学生回答问题后，再次播放录音，让学生跟读。
2.教师板书重点句型：
—What`s for breakfast/lunch?
—We have...
在句型中能听懂、会说、会读、会写单词We。教师将We板书在四线三格中，让学生一起用手指书写。用you,he,I,we几个人称代词对比的方式让学生理解we的意思。
鼓励学生用重点句型说出新句子。
（5）将全班学生分为两组，男女生歌一组来练习对话，完成后教师可让学生两人一组练习对话。
三、操练活动的设计与实施
1.巩固活动
（1）教师带领学生分角色表演会话内容，引导学生根据内容来表达语气、动作等。
（2）教师给学生几分钟的准备时间，让学生两人一组提前进行练习。
（3）教师请几位同学到讲台前表演对话，并借助所准备的头饰增加表演的趣味性。
（4）为了增添乐趣额，教师可选择部分学生在讲台上表演，部分学生在下面为表演的同学配音，以此激发学生表演对话的兴趣。
（5）利用所学的食物单词和本课对话框架，鼓励学生创编自己新的对话，并尝试将所提及的食物画在黑板上。
2．PartC:Read and match
（1）教师和学生分角色朗读。引导学生分别找出对话中的人物。
T:Who is in this dialogue?
Ss:The driver,the policeman,the nurse andthe worker.
（2）教师通过问问题引导学生完成练习。
T:What`s the driver`s lunch?
引导学生找到问题答案并连线：Rice,meat and vegetables.
（3）教师可以选择不同的方式让学生找到问题的答案，通过对本课内容的反复提问，鼓励学生自主解决问题。
课后作业：
板书设计：
课后反思：
第三课时
教学目标
能听懂、会说下列句型：
（1）Dinner/Lunch...is ready!
(2)What`s for dinner?
(3)Do you have...?及其否定回答No,we don`t./Very little.
教学重点：
能在实际生活中灵活自如地运用所学的一日三餐表达的词汇和句型，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。
教学难点：
能在实际生活中灵活自如地运用所学的一日三餐表达的词汇和句型，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。
教学方法：高效课堂模式。
学习方法：自主学习，合作探究
教学准备：
1．教师准备：
(1) 本节课相应食物的单词卡片及世界地图。
(2) 洋娃娃一个及人物头饰。
(3)录音机和PPT。
(4)三个分别贴有breakfast,lunch和dinner的盒子。
2．学生准备各自喜爱的食物卡片。
教学过程：
一、课程导入(Leading In)
1．日常口语练习，以下内容供参考：
Good morning,boys and girls!
What`s for breakfast?/What do you have forbreakfast?
Do you like bread for breakfast?
What dou you like for breakfast?
2．Brainstorm
教师将全班学生分为两大组，让学生说出学过的所有有关食物的单词，说对一个加一分，得分高的小组胜利。这样既可以巩固以前学过的单词，也为今天的新课做铺垫。
二、课程展示活动和过程
1．教师创设情景，学习新单词。
（1）教师拿出所准备的洋娃娃，或是Kitty的图片。
（2）教师引导学生观察Kitty.
T:Look,she has two big blue eyes,do youhave blue eyes?
Ss:No.
T:What clour is her hair?
Ss:Yellow.
T:Do you have yellow hair?
Ss:No.
T:OK.We guess that Kitty is from America.
（3）为了让学生更好地理解，教师可借助世界地图向学生展示Kitty的家乡和我们不是一个国家。
（4）引导学生欢迎国外来的朋友，引出新单词welcome.教师可举出其他例子让学生理解。
2．PartB:Let`s learn more
（1）教师出示对话图片或让学生翻开课本第20页，让学生就其观察到的内容自由发言。
（2）学生听录音，整体感知对话。
（3）教师给出问题，要求学生带着问题再次听录音，然后提问。如：Does Kitty have dumplings at home?Do they have rice?并对表现出色的学生进行表扬。
（4）教师播放录音，让学生跟读Let`s learn more部分的内容并学习对话。教师引导学生在对话情景中猜测新词汇dinner,ready,verylittle的意思。同时借助词汇图片帮助学生理解。
（5）教师鼓励学生用本节课重点句型做更多的替换练习，说出各自的新句子，并对表现出色的学生予以奖励。
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1．对话表演
（1）教师和学生分角色表演对话，注意纠正学生的语音语调，要尽可能做到自然流畅。教师可以重放单句录音让学生模仿录音中的语音语调，也可以让说的好的学生给其他同学示范。
（2）给学生留出对话的时间，让他们自由组合练习对话。
（3）请几个小组上讲台表演，用所准备的头饰和学生各自的食物卡片模拟课文中的情景。
2.PartB:Play a game
（1）请几名小组代表到黑板前，面向黑板，教师将食物卡片分别放在准备好的三个卡片盒子里。教师手指指向breakfast盒子中的图片，下面的学生就一起提问What`s forbreakfast？教师继续出示早餐盒子中的图片，下面的学生一起回答I have...and...,站在上面的几名同学听到后迅速在黑板上画出下面同学提到的食物。
（2）继续之前分好的小组，教师迅速抽取其他盒子中的卡片，让学生快速准确地完成简短对话，一分钟之内完成多少个加多少分。
（3）也可以让学生自行选择卡片完成对话，两个人为一组。
3. PartB:Think,match and talk
（1）教师可把三个女孩：日本女孩Cherry,美国女孩Kitty和中国女孩WuChen的头像分别贴在三个不同的位置，中间再贴上各种食物的卡片。
（2）由于课文中刚学过Kitty不常吃面条，教师可先以美国女孩Kitty为例提问：Does she have noodles for dinner?引导学生用文中学过的句型回答：Very little.
课后作业：
板书设计：
课后反思：
第四课时
教学目标：
1．能听懂、理解Let`s chant部分的内容，并且能有节奏地跟读说唱，要求模仿正确，语音语调自然。
2．培养学生珍惜粮食的意识，养成健康的饮食习惯。
教学重点：能听懂、理解Let`s chant部分的内容，并且能有节奏地跟读说唱。
教学难点：能流利地跟读录音，要求模仿正确、语音语调自然。
教学方法：高效课堂模式。
学习方法：自主学习，合作探究
教学准备：
1．教师准备：
(1) 食物卡片。(2)动画视频、磁带、录音机。(3)本单元的单词卡片。
2.学生准备卡纸和水彩笔。
教学过程：
一、课程导入（Leading In）
1．课前热身
（1）演唱第一课时学生唱过的有关食物的歌曲。
（2）教师准备一些与食物有关的有趣的chant，让学生边看边学，激起他们对chant的兴趣。
二、课程展示活动和过程
PartB:Let`s chant
1．Askand answer
（1）教师出示课本第22页PartB Let`s chant部分的图片，引导学生仔细观察图片并回答问题，以下问题可供参考：
Question1:Whatcan you see in the picture?
Question2:Dothey have milk and bread for breakfast?
Question3:Whatdo you like for dinner?
Question4：Canwe have meat,fish,chicken for breakfast?
（2）教师播放Let`s chant的录音，让学生听并跟读说唱此部分内容。
2．Let`sshow
教师和学生合作完成如下内容：
(1)教师再次播放本部分录音，要求学生跟着磁带一起说唱。在这里，教师要鼓励学生模仿磁带中的语音语调及停顿，比比看谁模仿的最像。
(2)教师可以将chant的内容划分为AB两人对话，教师扮演A，学生扮演B，随着节奏一问一答，并和学生做出相应的动作。
（3）教师安排学生两人一组，进行chant练习。
三、操练活动的设计与实施
1．Chant再创造
学生分小组表演完毕后，教师可以鼓励学生想一想还可以怎样来编创新的chant.
2.PartC:Complete and act
经过一定程度的练习，教师可先让学生自主完成Completeand act部分，再请几名学生来表演对话，大家一起核对答案。
2．单元小复习
在练习完表演后，教师可组织安排学生对本单元所学的知识做一个小小的回顾和总结。
课后作业：
板书设计：
课后反思：
UNIT4 When do you have classes?
单元总目标
本单元的教学分为4个课时。第一个课时以词汇教学为主，词汇教学自然要在情景中进行，以帮助学生理解词汇。第二课时在复习词汇的基础上，重点学习日常生活中的某时做某事。第三课时以Part B中的Let`s learn more为主，拓展学习第三人称单数的特殊疑问句及回答When does she/he...?She/He gets up at...第四课时在有效拓展练习本单元的重点内容的基础上，完成检测并通过故事学习达到一定的情感教育目标。
第4单元的教学可分为4个课时。具体课时分配情况见下表：
Unit 4课时分配 | ||
课时数 | 所包含的内容 | |
第一课时 | Part A | Warming-up:Guess and draw |
Let's learn | ||
Part C | Listen and choose | |
第二课时 | Part A | Warming-up:Think and match |
Let's talk | ||
Part C | Look and write | |
第三课时 |
Part B | Let's learn more |
Let's play | ||
Look and talk | ||
第四课时 | Part B | Read a story |
Part C | Read and match | |
Do a survey |
具体目标
在本单元的教学中，教师要充分结合学生的日常活动，并且借助教学挂图、卡片和多媒体，让学生充分地了解掌握日常生活的英语表达，并能达到以下知识目标和情感目标：
知识目标
一、能听、说、读、写以下词汇：
Get up、have a class、have lunch、play games、watch TV、go to bed
二、能听懂、会说、会读、会用下到句型：
1．一Whendo you+动词短语？
—I...
2．一Doyou+动词短语？
—Yes,we do.
3.—When does your father/mother+动词短语？
—He/She...
情感目标
一、引导学生养成合理安排时间、规律生活的好习惯。
二、鼓励学生和他人进行小组合作，培养学生的合作能力。
第一课时
教学目标：
1．能听懂、会说、会写词汇：get up,have class,have lunch,play games,watch TV,go to bed.
2．灵活运用上述词汇。
教学重点：能听懂、会说、会写词汇：get up,have class,have lunch,play games,watch TV,go to bed.
教学难点：灵活运用上述词汇。
教学方法：高效课堂模式。
学习方法：自主学习，合作探究
教学准备：
1．教师准备：
(1)Let`s learn部分的教学卡片、磁带及录音机。
(2)卡通时钟。（时针分针可以用手控制）(3)歌曲视频。
2．学生准备水彩笔。
教学过程：
一、课程导入(Leading In)
1．课前问答
教师与学生做课前问候，进行日常的口语练习。教师的问题中可以涉及之前学过的几个单元的重点内容。可通过简短的会话，复习巩固前面学过的一些内容。具体问题参考如下：
（1）Hello,boysand girls.How are you?
（2）What`s forbreakfast?
（3）Do you like eggs for breakfast?
（4）Do you likeEnglish?
2．新课导入
教师给学生播放歌曲视频:This is the way.让学生边看边唱，以此激起学生学习新课的兴趣。由于这首歌是英文歌曲中的经典作品，如果不能播放视频，教师可以带着学生一起边做动作边唱歌。
二、课程展示活动和过程
1．Let`slearn
通过课本第26页Let`slearn部分的主图或课件展示进行词汇的新授。
因为本节课中所学习的词汇都与学生的日常生活有关，所有教师可以直接通过演示让学生了解和掌握。
（1）T:Look at theclock.It`s seven in the morning.
T:I want to get up.I get up at seven.
教师做起床的动作，让学生跟着一起做动作并重复单词get up.
T:I get up at six.Do you get up at six?
S1:Yes,I do./No,I don`t.
T:Do you get up at seven?
S1:Yes,I do./No,I don`t.
（2）教师借助卡通时钟拨动时间，按照时间顺序来学习接下来的活动。教师可在展示时间的同时向学生展示活动照片或图片，让学生一边做动作一边说出相应的动词短语。
2．教师在四线三格中写出本节课的词汇，让学生随着教师的书写进行拼读，让学生眼到、手到、口到、心到。之后，播放Let`s learn部分的录音，让学生模仿其语音语调跟读词汇，加强记忆。
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1．巩固活动
（1）教师可以让学生听口令做出反应，熟练后可组织学生两人一组进行操练，一人发口令一人做出相应的动作。
（2）play aguessing game
每个小组选出一名代表上台，要面向大家，不能看到教师手中的卡片。教师向全班学生展示卡片，下面的学生看到后不许说话，只能做动作，让站在讲台上的同学猜，猜的最快最多的小组获胜。
2．PartC:Listen and choose
（1）教师引导学生先仔细观察每组图片。
（2）时间容许的话可对每幅图片或挑选几幅图片进行简单描述。
（3）听录音，完成选择。
（4）师生一起核对答案。
课后作业：
板书设计：
课后反思：
第二课时
教学目标
1.能听懂、会说、会读、会用下列句型：
（1）—When do you+动词短语？
—I...
（2）—Do you+动词短语？
—Yes,we do.
2.复习和巩固词汇：getup，have a class,have lunch,play games,watch TV,go tobed.
3.能够借助所学单词和句型在日常生活中进行简单的交流。
教学重点：
1.能听懂、会说、会读、会用下列句型：
（1）—When do you+动词短语？ —I...
（2）—Do you+动词短语？ —Yes,we do.
教学难点：
能够借助所学单词和句型在日常生活中进行简单的交流。
教学方法：高效课堂模式。
学习方法：自主学习，合作探究
教学准备：
1．教师准备：
(1)词汇卡片。 (2)Let`s talk 部分的人物头饰。
(3)Let`s talk 部分的教学卡片、磁带和录音机。 (4)卡通时钟。
五、学生准备一把直尺。
教学过程：
一、课程导入(Leading In)
1．课前问答
向学生问好，教师可将上节课所学的词汇融入到课前的回答中，也可提前渗透本节课句型，试着让学生来回答。如：
T:Hello,boys and girls.Nice to see youagain.
Ss:Nice to see you,too.
T:I get up at six in the morning.Whatabout you? Do you get up at six?
Ss:...
T:Very good!
2.新课导入
（1）教师做动作让学生猜词。如：教师做吃饭的动作，学生可能说出have breakfast,也可能说出have lunch或have dinner.教师再将卡通时钟拨到想要的时间段，让学生说出正确的词组。
（2）简短的复习之后，完成Warming_up中的第二个环节Think and match.这个环节中，教师可以让学生先看第一行活动的图片，请学生来描述一下这些活动，再问问大家做这些活动的特定时间，如：
T:We have classes at seven,right?
Ss:No.
二、课程展示活动和过程
（配教材Let's learn部分的图片，展示该部分相应的字母、词汇）
1．新课展示Let`stalk
（1）在学生说出正确的时间后，教师可承接Wraming-up的活动，顺势引入本节课的句型。
T：I getup at six in the morning.What about you?Do you get up at six?
T:When do you get up in the morning?
Ss: I get up at seven./At seven.
T：Verygood!When do you have classes?
Ss: We have classes at eight.
（2）本环节也可以反过来先从时间入手，让学生说出图片上的时间，然后再说一说在这个时间可以做什么。教师要抓住机会在课堂上引导学生多说多练，为学习对话做好铺垫。
（3）在学生充分观察图片并对图片上的内容进行描述之后，教师播放录音，让学生听对话，并整体感知。
（4）教师再次播放录音，让学生带着问题去听，问题参考如下：
Question1:When does Li Shan have classes?
Question2：LiShan plays games at school.Yes or no?
2．教师播放录音，让学生听并跟读Let`s talk部分的对话，
（1）教师引导学生模仿录音中人物的语音语调。
（2）借助所准备的头饰，教师先扮演爷爷奶奶，学生扮演Li Shan,分角色对话。在对话过程中，教师可对“have a class”和“have classes”两个短语做简单对比，让学生了解即可。
（3）教师板书重点句型。
—When do you...?
—I/We...
—Do you...?
—Yes,I/We do.
（4）将全班同学分为三人一组，小组间进行对话练习。教师可在小组间多巡视指导。
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1．教师带领学生分角色表演对话，对话时要注意重点句型，请学生多说句子加以巩固。两组重点句型可以以男女生互问的形式练习。
2．句子接龙游戏。教师在黑板上列出完整句子，学生齐读，然后以组为单位，一个组说一个词，从第一组轮到最后一组，直到句子说完。
3.教师给学生几分钟的准备时间，让学生两人一组对对方的日常生活进行提问，鼓励学生尽量多用之前学过的句型进行练习。
课后作业：
板书设计：
课后反思：
第三课时
教学目标
1．能听、说、读、写单词：early,late.
2.复习和巩固词汇：getup,have a class,have lunch,play games,watch TV,go to bed.
3.能听懂、会说句型：—When does your father/mother+动词短语？—He/She...并且能在日常生活中加以运用，要求模仿正确，语音语调自然。
4.能灵活自如地对他人的日常生活进行回答、熟练掌握所学词汇，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。
教学重点：
1．能听、说、读、写单词：early,late.
2.复习和巩固词汇：get up,have a class,have lunch,play games,watch TV,go to bed.
教学难点：
1、能听懂、会说句型：—When does your father/mother+动词短语？—He/She...并且能在日常生活中加以运用，要求模仿正确，语音语调自然。
2、能灵活自如地对他人的日常生活进行回答、熟练掌握所学词汇，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。
教学方法：高效课堂模式。
学习方法：自主学习，合作探究
教学准备：
1.教师准备：
(1)动物卡片：任意两个可爱的小动物。 (2）单词卡片、本节课教学图片。
(3）人物头饰、卡通时钟。 (4)磁带、录音机。
教学过程
一、课程导入(Leading In)
1．Chant导入
教师播放chant视频，和学生一起打节奏表演“It`s time to get up”
,chant内容如下：
Time,time,time,time,time,it`s time to get up,get up.
I brush my teeth,get dressed,eat breakfast and go to school.
2．Play agame
教师和学生一起玩“Wolf,wolf,what`s the time?”这个游戏。因为是热身导入，所以教师应控制时间，不宜过长。
二、课程展示活动和过程
（配教材Let's leam部分的图片，展示该部分相应的字母、词汇）
1．教师由复习引入本节课新授单词。
（1）教师和学生做如下游戏并回答：
教师发号指令：Watch TV，让学生做出相应的动作并各自找一位伙伴回答：—When do you watch TV?—I watch TV at...
（2）教师根据学生的回答，引入单词early和late.
教师出示所准备的两个小动物卡片，将他们贴在黑板上，每个小动物的旁边注明他们一周的起床时间。
让学生观察两个小动物的起床时间，教师引导学生进行对比，从周一开始，看谁起的早，教师便给这个小动物一颗星星作为奖励。与此同时，教师要不断向学生重复：The cat/...gets up early.The bear/...gets up late.教师用彩色粉笔勾画出第三人称单数形式的构成，让学生对这一动词现象印象深刻。
2．PartB:Let`s learn more
（1）教师出示对话图片或让学生翻开课本第28页，让学生就其观察到的内容自由发言。如：I can see.../Thereis/are...
（2）听录音，整体感知对话。
（3）教师给出问题，要求学生带着问题再次听录音，然后回答问题。以下问题可供参考：
Does Li Shan get up early?
Li Shan`s mother gets up very early.Yes orno?
When does Li Shan`s mother go to bed?
教师要特别注意学生在回答时对动词第三人称单数的正确表达。
（4）教师播放录音，要求学生模仿录音中人物的语音语调跟读对话。
（5）教师将全班分为两大组，进行对话练习；集体练习之后让学生两两一组再次进行练习，教师巡视指导。
（6）教师板书重点句型：Whendoes your father/mother...?He/She...并将一些待选词组写在黑板上，引导学生说出各自的句子。
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1．Part B:Let`splay
（1）教师将词汇卡片都贴在黑板上，请两名学生背对黑板，教师指着卡片，其他学生说出短语，如：Go to bed,go to bed.Please go to bed.请这两名学生做出动作。
（2）也可同桌两人一组，照着教师黑板上出示的卡片，一个说词组，一个做动作，比一比谁完成的又迅速又准确。
（3）Simon says
这是英语游戏中的经典，教师在发指令Simon says:get up!时可以让学生边做动作边说get up.当没有Simon says时，教师不做动作也不说话，错误三次的小组要扣分。
2．PartB:Look and talk
（1）教师用卡通时钟不断变换时间，让学生说出准确地时间。
（2）在向学生提问时间的时候，教师可以适当加入问题，如：教师将时钟拨到六点钟，提问When do you have dinner?再将时钟拨到四点，提问：When doyou play games at school?
（3）学生回答后，教师出示Lookand talk部分的图片，或让学生直接看课本29页。教师可以让学生先观察时间，也可以先观察活动。
(4)鼓励学生大胆向全班描述。教师和学生一起核对答案。
此环节中教师要提醒学生认真倾听别人的发言。可以让他们想想各自想说的句子是不是一样，并表扬认真听别人发言的学生。
课后作业：
板书设计：
课后反思：
第四课时
教学目标： ．
1．能听懂、理解Reada story中情节简单的小故事，并且能流利地跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。
2．提醒学生养成早睡早起的好习惯，合理安排时间，规律生活。
教学重点：
1．能听懂、理解Read a story中情节简单的小故事，并且能流利地跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。
教学难点：能听懂、理解Read a story中情节简单的小故事，并且能流利地跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。
教学方法：高效课堂模式。
学习方法：自主学习，合作探究
教学准备：
1．教师准备：
(1)Read a story中的人物头饰，磁带、录音机。
(2)本单元的单词卡片。 (3)卡通时钟。
2、学生准备
学生准备直尺、卡纸和水彩笔。
教学过程：
一、课程导入(Leading In)
课前热身：Simon says
1．教师发出指令让学生反复做动作go to bed/get up/play games/have lunch,做动作的同时出声练习，等学生完全加入后，再变为做动作就不出声，出声说短语就不做动作来增加活动的难度。
2.教师带领学生借助卡通时钟复习时间的表达，这一次可以让学生扮演wolf,教师来提问wolf,wolf,what`s the time?
3.本活动还可以同桌两两配合完成，教师可根据具体情况控制时间。
二、课程展示活动和过程
1．Part B:Read a story
(1)Listen,ask and answer
教师出示课本第30页PartBRead a story部分的图片，引导学生仔细观察图片并回答问题。
(2)帮助学生理解故事最后Aggle所说的“rice”。教师可做动作或以太阳升起为例，让学生明白在这里rise所表示的是起床get up.
(3)教师播放录音，引导学生结合图片听Read a story部分的内容，理解故事大意。
2.Let`s show!
教师和学生合作完成如下内容：
(1)教师再次播放本部分录音，要求学生逐句跟读。在这里教师要鼓励学生多模仿磁带中的语音语调，比比看谁模仿得最像。
(2)由学生扮演Kitty，教师扮演其他几个人物，学生做出相应的动作。或者分小组进行扮演。
(3)教师可以要求学生记住故事最后Aggle所说的内容，作为一条座右铭。
三、操练活动的设计与实施
1.故事升华
学生分小组表演完毕后，教师可以鼓励学生想一想自己应该怎么做，
应该怎样合理安排各自一天的时间，思考过后，请学生来说。
2.完成练习
此环节有五个句子，教师可以让学生分小组读，大家一起连线；也可
以让学生单独来回答；还可以根据学生的掌握程度设计抢答。同时教师
要注意提醒学生养成做题认真的好习惯：读一个句子选一个图片连一条
线。
3.单元小复习
在故事学习、练习完毕后，教师可组织安排学生对本单元所学的知
识做一个小小的回顾和总结。
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