北师大版四年级数学上册2.5《角的度量（一）》微课视频 | 导学案 | 课件 | 练习（可下载）

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导学案

5角的度量

项目	内　　容
	1.1周角=()平角=()直角
	2.怎么画一个60°的角呢?想一想,画一画,和同伴交流你的方法。 分析与解答:画一条射线,将量角器的中心点与射线的()重合,零刻度线与射线重合,在量角器60°刻度线的地方点一个点,把点和射线端点连接画一条射线,这样就画成了一个60°的角。
	3.通过预习,我知道了用()画指定度数的角的步骤。用()可以画一些特殊度数的角。
	4.画出下面各角。 60°90°50° 5. ∠1=45°∠2=()  ∠3=()∠4=()
温馨 提示	学具准备:三角尺、量角器。 知识准备:量角器的使用方法。

参考答案

1.24

2.端点　

3.量角器　三角尺

4.略　

5.45°135°135°

教学设计

角的度量(一)。(教材第24~25页)1.通过直观活动,知道角有大小之分。2.知道1°角的大小。3.培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。重点:认识1°角的大小,能利用它去估计其他角的大小。难点:准确理解周角、平角、直角的区别和联系。活动角。同学们坐过滑梯吗?你们能说说坐滑梯的感受吗?(课件出示:教材第24页情境图)学生交流。师:你最喜欢坐哪个滑梯?为什么?学生交流:第一个很舒服,第三个很刺激。师:为什么会出现这种情况呢?生1:第三个又高又陡。生2:因为滑梯和地面形成的角度不一样。【设计意图:由同学们喜欢又都玩过的滑梯引入新课,帮助学生理解“角的大小”和“角的度量”。】1.如何度量三个角的大小呢?学生交流。汇报:我用尺子量,可以量角叉开的大小,叉开越大,角就越大。我做了一个角,拿着它去和别的角比。2.你认为哪种方法更好呢?学生交流。学生汇报。教师小结:同学们想到的方法都不错,在我们数学中就有这样的方法。我们将圆平均分成360份,其中的1份所对的角的大小叫作1度(记作1°),通常用1°作为度量角的单位。师:那你知道直角、平角、周角的大小吗?生:1周角=360°,1平角=180°,1直角=90°。3.利用1°的角估一估,三个滑梯的角度大约是多少度?学生交流。角越大,两边叉开越大。【设计意图:鼓励学生在观察和思考的过程中,运用所学的数学知识,解释生活中的现象。】学生小结,教师适时补充。【设计意图:引导学生回顾一节课的收获,既可以促使学生加深对知识点的印象,又能够在一定程度上帮助学生总结学习经验,培养学生归纳总结的能力。】角的度量(一)将圆平均分成360份,其中的1份所对的角的大小叫作1度(记作1°),通常用1°作为度量角的单位师:同学们,第二单元“线与角”的学习到这儿就要结束了,关于这部分内容,你们学会了多少?还有什么疑问吗?学生可能会说:·我了解到直线没有端点,可以向两个方向无限延长;线段有两个端点,是直线的一部分,可以量出长度;射线只有一个端点,可以向一个方向无限延长。·我知道要判断两条直线是否平行,关键是观察在同一平面内,它们是否有交点,若不相交,则互相平行;若相交成直角,则互相垂直。·我知道锐角是小于90°的角,直角是等于90°的角,钝角是大于90°而小于180°的角。平角是等于180°的角,由一条射线绕着它的端点进行旋转,一直旋转到和原来的位置成一条线时所形成的角。周角是等于360°的角,由一条射线旋转了一周后与原来的射线重合时所形成的角。

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