人教鄂教版四年级科学下册第9课《生物与非生物》同步辅导资料
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教学设计
9、 生物与非生物
教学目标
1. 知道生物与非生物具有不同的特点, 能描述生物的共同特征。
2. 能基于已有的生活经验和所学的科学知识, 并通过对具体现象的观察、比较, 对生物与非生
物的区别等方面提出可探究的科学问题
3. 能运用分析、 比较、 概括、 类比等方法, 分析生物与非生物的不同特点, 描述生物的特征。
4. 能根据自己的发现, 如实陈述观察到的现象; 能以事实为依据, 面对有说服力的证据, 能调
整自己的观点。
5. 体会到多种多样的生物对人类生活和社会发展有重要的影响
教学内容
本课将引导学生基于生活经验和对动植物的已有认知, 通过观察、 比较、 分类等方法, 区分生
物与非生物, 分析、 概括生物的共同特征, 了解生物与非生物之间的关系
本课的科学实践活动是“区分生物与非生物” , 主要包括四个教学环节。
第一个环节是引导学生观察、 比较小狗和玩具狗、 鲜花和人造花, 找出它们的相同点和不同
点, 从而认识生物与非生物具有不同的特点。
第二个环节是引导学生根据生活中的经验, 分析、 讨论周围的环境中哪些是有生命的物体,
哪些是没有生命的物体, 进一步认识生物是有生命的, 而非生物是没有生命的。
第三个环节是引导学生通过观察、 比较、 分析, 归纳、 概括生物的共同特征。认识到植物和
动物都是生物, 它们都需要从外界获取营养, 能够生长、 发育和繁殖, 而岩石、 土壤等非生物
不具有这些特征。
第四个环节是引导学生进行拓展思考, 即根据生物的特征, 分析机器人虽然能做一些人所能
做的活动, 但机器人并不具有生物的特征, 因此它不是生物。
本课的拓展与应用是认识生物与非生物的关系。生物的生存离不开水、 空气、 土壤等非生物,
生物也会影响和改变环境中的非生物。例如, 植物枯萎后落入土壤, 变成腐殖质, 使土壤更加
肥沃; 蚯蚓、 蚂蚁等动物在土壤中爬行、 生活, 使土壤更加疏松透气; 等等。
教学准备
(一) 教师准备
1. 有关热带雨林的环境及动植物的视频或图片, 能反映自然界中有生物和非生物的视频或图
片, 小狗活动的视频或图片, 反映动植物获取营养、 生长、 发育、 繁殖等的视频或图片, 机器
人下棋、 打扫房间、 回答问题等的视频或图片。
2. 观察活动的材料: 玩具狗、 玫瑰花和人造玫瑰花等。其他种类的植物或人造植物也可以,
但植物和人造植物最好是同一种的。
(二) 学生准备
学生活动手册、 铅笔等。
教学过程
(一) 提出和聚焦问题
1. 提出问题, 引发思考。
(1) 提出问题
自然界中都有哪些物体?其中, 哪些是有生命的?哪些是没有生命的?
(2) 学生先在小组内交流, 然后各小组派代表在全班交流。
2. 在学生交流的基础上, 聚焦到本课的科学实践活动。
(二) 科学实践活动: 区分生物与非生物
1. 观察、 比较小狗和玩具狗、 鲜花和人造花
(1) 观察、 比较小狗和玩具狗
①引导学生观看关于狗的视频或图片, 描述狗的特点， 也可以引导学生结合自己的生活经验,
讲述关于狗的故事。
②引导学生观察、 比较并描述小狗和玩具狗的相同点和不同点。
3 在学生观察、 比较、 交流的基础上, 教师进行归纳小结。
小狗需要营养, 能够呼吸, 会排出身体内产生的废物, 对外界刺激能作出反应, 能生长、 繁殖,
会死亡等; 玩具狗是由人工制作的, 只是在外形上与小狗近似, 但是没有上述生理活动
(2) 观察、 比较鲜花和人造花
①引导学生观察、 比较并描述玫瑰花和人造玫瑰花的相同点和不同点
②在学生观察、 比较、 交流的基础上, 教师进行归纳小结。
鲜花有生命, 有气味, 会凋谢、 枯萎, 死亡后可以被微生物分解; 人造花是由人工制造的, 没有
生命, 没有气味, 不会凋谢、 枯萎、 死亡, 不容易被分解。人
(3) 小结。
小狗和鲜花是有生命的, 玩具狗和人造花是没有生命的。
2. 讨论、 分析周围环境中的生物与非生物。
(1) 如果有条件, 可以播放身边环境或自然界环境的一些视频, 引导学生观察、 思考其中哪些
是有生命的物体, 哪些是没有生命的物体
(2) 学生先小组讨论, 然后全班交流周围环境中, 哪些是像小狗和鲜花一样有生命的物体, 哪
些是像玩具狗和人造花一样没有生命的物体。
(3) 教师小结
植物和动物等是有生命的物体, 它们是生物; 土壤岩石、 水等是没有生命的物体, 它们是非生
物。
3. 归纳、 概括生物的共同特征
(1) 提出以下问题
植物有哪些共同特征?动物有哪些共同特征?生物有共同特征吗?你能通过具体事例进行分析
和说明吗?引导学生在前面观察、 比较和分析的基础上, 进行讨论、 交流。
(2) 学生先小组讨论、 交流, 然后各小组派代表在全班汇报、 交流。
(3) 在学生交流的基础上, 教师对生物的共同特征进行归纳、 概括。
生物的生活都需要从外界获取营养, 生物都能生长、 发育和繁殖。(可以适当补充生物都能对
外界刺激作出反应, 都能适应和影响环境, 还有遗传和变异等特点的内容。) 非生物没有上述
特征。
4. 思考、 分析机器人是不是生物。
(1) 播放有关机器人的视频, 如果有条件, 可以将机器人搬到课堂上, 激发学生的兴趣。
(2) 提出问题, 引导学生讨论机器人能完成人的许多工作, 机器人是生物吗?和为什么?说出你
的理由。
(3) 根据对生物的特征的认识, 学生交流、 表达自已的意见。
(4) 教师小结。
机器人是人工制造的, 只是外形像人, 在人的控制下能帮助人做一些工作, 但它并不具备生物
的特征, 不能生长、 发育、 繁殖, 因此它不是生物
(三) 拓展与应用
1. 提出问题, 引导学生思考:
植物与动物等生物与环境中的水、 空气、 土壤等非生物有什么关系?生物能影响或改变环境
中的非生物吗?
2. 引导学生阅读教科书第 30 页的内容, 并讲述一些生物的生存离不开水、 空气、 土壤等非生
物, 以及生物的活动会影响和改变环境中的非生物的事例
3. 教师对生物与非生物之间的关系进行总结。
生物的生存离不开水、 空气、 土壤等非生物, 生物也会影响和
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